人工智能與會計課程實操的結(jié)合探討

盧映芝 黃靜

摘 要：人工智能的出現(xiàn)沖擊著整個會計行業(yè)，學(xué)校傳統(tǒng)的會計實操已經(jīng)滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寒暑假的實習(xí)，由于會計崗位的特殊，大學(xué)生在實習(xí)過程中所學(xué)不多，大學(xué)生已經(jīng)與社會明顯脫節(jié)。從大學(xué)生實際情況出發(fā)，主要從人工智能——VR技術(shù)的引進，結(jié)合大學(xué)生的課程實操情況，突破以往實操的局限性等方面，提高大學(xué)生的能力，讓大學(xué)生可以更快地適應(yīng)和融入工作。

關(guān)鍵詞：人工智能；VR技術(shù)；會計實操；局限性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.083

目前，在會計工作中，人工智能的應(yīng)用將會處理會計工作人員最煩瑣，復(fù)雜的基本工作，而這些工作恰恰是現(xiàn)在大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識。人工智能現(xiàn)階段正處于萌芽期，其前景值得看好。而如何利用人工智能去提升大學(xué)生自身的能力。對此將人工智能與會計課程實操結(jié)合，利用VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）與課堂知識、會計實操結(jié)合，模擬虛擬世界進行探討。

1 大學(xué)會計課程的編制

大學(xué)的會計課程主要從理論知識出發(fā)，掌握會計基礎(chǔ)知識，稅法，會計核算等基礎(chǔ)知識，大學(xué)四年，從進門的會計基礎(chǔ)，到中級財務(wù)會計，稅法實務(wù)，無一不是為后來的會計信息系統(tǒng)，沙盤模擬打下基礎(chǔ)，而重點就在于會計分錄的處理。大學(xué)在實操方面，除了會計信息系統(tǒng)與沙盤模擬，最主要的是中小企業(yè)會計實訓(xùn)，當(dāng)然還設(shè)置了會計技能實操等選修課程。但從根本上講，無論是電算化還是手工賬，都是在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作的動手能力。可大學(xué)生卻無法真正體會到真實的感受，甚至無法將其應(yīng)用于實際工作中，大學(xué)會計課程的編制需要得到新的改革。

2 大學(xué)會計實操課程的特點

（1）大學(xué)的會計實操課程存在著弊端。無論是電算化還是手工賬，會計實操都是模擬以一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)來進行操作。在會計信息系統(tǒng)中，以U8系統(tǒng)建立賬套，主要以賬套主管去登錄，在做賬時無法體會到每個崗位的具體分工，不知道剛剛開始做的系統(tǒng)設(shè)置，初始化有什么用，各個系統(tǒng)處理之間的關(guān)系等。沙盤模擬著崗位分工，但在實際上課中卻沒有顯示出來，無法清楚了解到每個職位相對應(yīng)的權(quán)限，只會根據(jù)題目所給予的信息換人登錄進行業(yè)務(wù)的處理。

（2）在科技發(fā)展迅速的時期，大學(xué)生依舊進行手工賬的處理學(xué)習(xí)，但是大學(xué)生只是根據(jù)題目給予的信息進行原始憑證的填寫，進行分錄的處理，再過賬。重復(fù)復(fù)雜，繁瑣的日常處理。但是往往出現(xiàn)相同的問題，例如：在支票的填寫中，一張支票由出納開票，主管審核，蓋上財務(wù)章，總賬會計進行法人章的印蓋，但是這些在實操課上往往被忽略，致使學(xué)生支票都無法正確開出。中小企業(yè)實訓(xùn)課，由于沒有完整的一個公司應(yīng)該具有的各個部門及相關(guān)流程，許多信息缺失，以及在會計政策的修改之后沒有進行相應(yīng)改編，造成問題的出現(xiàn)。

（3）大學(xué)實操將主要業(yè)務(wù)簡述一遍，一學(xué)期將其學(xué)完，但是不是所有大學(xué)生都能明白為什么這么做，特別在月末時進行工資發(fā)放，計提稅費、推銷費用、結(jié)轉(zhuǎn)成本及費用等，平時的各類明細賬的填寫，到最后要做T型賬，進行科目匯總，記入總賬，對賬，結(jié)賬，甚至是編輯財務(wù)報表都一知半解，學(xué)生無法理解因為公司政策的不同，采用的方法不一樣，所涉及的實操有所不同。僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)，為了做賬而做賬。

（4）大學(xué)會計實操一直沒有涉及到實際工作的核心：報稅。在月中時，不同的企業(yè)所要報稅不同，計稅也不同計稅，報稅，納稅。生產(chǎn)性企業(yè)、加工型企業(yè)、普通銷售的企業(yè)，服務(wù)類的企業(yè)，涉及減免稅的企業(yè)，在進行報稅時又是不同的申報，實操并沒有真正的講這個問題，只是說到稅局報稅。實操無法與會計及稅法相聯(lián)系，這是會計實操的缺點，最薄弱的地方。

3 會計實操的改革——引進VR技術(shù)

現(xiàn)在人工智能已經(jīng)越來越普及，在教學(xué)上也開始引用，但是在會計實操上，還沒有取得進一步發(fā)展。VR技術(shù)是模擬的三度空間的虛擬世界，利用電腦模擬產(chǎn)生，可以從視覺、聽覺、觸覺等方面，讓大學(xué)生如同身歷其境一般。VR技術(shù)沒有時間限制地進行對三度空間內(nèi)的事物的觀察。大學(xué)生可以借助VR技術(shù)將自身的意識代入虛擬的世界。

VR技術(shù)引進學(xué)校后與會計課程實操相結(jié)合，可以模擬企業(yè)真實工作的情景，如模擬讓學(xué)生體驗到在企業(yè)財務(wù)室的全部工作的環(huán)境、工作流程、財務(wù)核算等。利用人工智能中VR技術(shù)的多種高科技的成果，如：多媒體技術(shù)、三維圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、顯示技術(shù)、傳感技術(shù)、伺服技術(shù)，并且利用計算機等設(shè)備產(chǎn)生一個逼真的企業(yè)財務(wù)部門的真實工作的虛擬世界?？梢匀驷槍Σ煌A(chǔ)的人群進行針對性的培訓(xùn)，從工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、廣告業(yè)、餐營業(yè)、娛樂業(yè)、房地產(chǎn)、汽車業(yè)、物資回收業(yè)、文化教育業(yè)等數(shù)十個不同行業(yè)的財務(wù)培訓(xùn)。

4 人工智能——VR技術(shù)引進的優(yōu)勢

（1）利用VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）與課堂知識、會計實操結(jié)合，模擬虛擬世界讓學(xué)生體驗到在企業(yè)財務(wù)室的全部工作的環(huán)境、工作流程、財務(wù)核算等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實際動手能力，突破以往實操的局限性，為大學(xué)生的實際動手能力打下堅實基礎(chǔ)。

（2）大學(xué)生可以借助VR技術(shù)中的模擬虛幻的演練系統(tǒng)，據(jù)自身實際需求在系統(tǒng)中接受相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，根據(jù)自身的需求在課外時間，在任何時間、任何地點進行會計實操，自發(fā)的進行多次重復(fù)學(xué)習(xí)實踐，并快速取得實操結(jié)果，也可以進行實操內(nèi)容進行評估和改進，使自己能夠自主把握實踐，大大掌握實操的應(yīng)用，大學(xué)生可以借助VR技術(shù)將自己不會的實操進行多次反復(fù)的操作，進行針對性訓(xùn)練，提高自己的應(yīng)變能力與相關(guān)處理的技能。讓自己不用出校門參與企業(yè)實習(xí)也能如同在外實習(xí)一樣。讓剛剛出校門的大學(xué)生擁有媲美工作了一兩年的工作者或者直接上手工作的操作能力。

（3）教育人員掌握教學(xué)主動性，讓學(xué)生體驗更好的教學(xué)效果。提高學(xué)校的就業(yè)率，改變企業(yè)對大學(xué)生的認知，改變大學(xué)生的就業(yè)情況。在會計課堂的實操教學(xué)中，復(fù)雜，繁瑣的會計實操降低了學(xué)生的積極性跟教師的教學(xué)自動性，應(yīng)用VR技術(shù)于課堂，教師可以讓同學(xué)體驗到實際的工作情況，體驗到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在VR技術(shù)的世界里可以體會到不同的實操，從而找到自身所感興趣的。通過VR技術(shù)，提高了大學(xué)生的水平跟專業(yè)技能，大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率增加了，企業(yè)對大學(xué)生的認知也不再停留在動手技能薄弱、缺乏工作經(jīng)驗，、知識脫離實際上，大學(xué)生的就業(yè)情況可以得到好轉(zhuǎn)。

5 引進人工智能——VR技術(shù)解決問題

（1）解決大學(xué)生就業(yè)難、動手技能薄弱、缺乏工作經(jīng)驗，知識脫離實際的弱點?，F(xiàn)在大多大學(xué)生畢業(yè)后因為會計實操沒有真正的與社會接軌導(dǎo)致會計技能薄弱，知識遠遠脫離了實際。在實習(xí)階段又接觸不到真正的信息內(nèi)容，從而在畢業(yè)后就業(yè)更加難，加上會計崗位較多要求工作者具有一兩年以上的工作經(jīng)歷的條件，大學(xué)生往往得不到想要的就業(yè)崗位。而VR技術(shù)引入，可以從大學(xué)生的能力上去加強，模擬企業(yè)運營，相當(dāng)于大學(xué)生在企業(yè)工作，擁有一定的經(jīng)驗。知識也能得到及時的更新，學(xué)習(xí)到市場的變化，不脫離社會。

（2）解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，對生產(chǎn)鏈的不熟悉，缺乏對財務(wù)部門實際工作的了解。VR技術(shù)可以從工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、廣告業(yè)、餐營業(yè)、娛樂業(yè)、房地產(chǎn)、汽車業(yè)、物資回收業(yè)、文化教育業(yè)等數(shù)十個不同行業(yè)進行財務(wù)培訓(xùn)，模擬不同公司的運營情況，將公司的生產(chǎn)鏈進行細化，對財務(wù)部門的各個崗位進行詳細分工介紹，可以加強大學(xué)生對財務(wù)部門實際工作的了解。

（3）解決實習(xí)空間上的限制，讓會計專業(yè)的學(xué)生可以隨時隨地身臨其境實操，提高處理專業(yè)工作突發(fā)問題的能力。大學(xué)生較多時間呆在學(xué)校，大多在寒暑假進行實習(xí)，時間空間上大大限制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。會計專業(yè)的大學(xué)生在校進行實操，只有模擬一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，并且大多模擬的是日常業(yè)務(wù)的發(fā)生，基本難以涉及到突發(fā)情況的產(chǎn)生。例如：在營改增前后的稅務(wù)處理，在繳納企業(yè)所得稅前費用計算中工資扣除政策的改變后，企業(yè)所得稅的處理。而VR技術(shù)可以模擬企業(yè)突發(fā)的情況，讓學(xué)生鍛煉突發(fā)情況的發(fā)生及對事情發(fā)生的思考。

（4）解決會計課程實操內(nèi)容的單一，會計課程實操理論與實際工作的差異，增加會計課程實操方式多元化。會計實操通常是電算化跟手工賬兩種方式，內(nèi)容是模擬企業(yè)一個月內(nèi)的日常業(yè)務(wù)，內(nèi)容單一，并且在實操中基本模擬的是成產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)處理。在實際工作中，各行各業(yè)的業(yè)務(wù)也不盡相同，實際與理論相差甚多，差異也日益增加，我們需要增加會計實操的多元化，而VR技術(shù)就提供了平臺。VR技術(shù)模擬的與實際工作相差不多，大學(xué)生可以根據(jù)自己對未來的規(guī)劃去自主學(xué)習(xí)其他行業(yè)的會計實務(wù)，增加會計實操的多元化，學(xué)習(xí)更多的知識與技能。

6 人工智能與會計課程實操的結(jié)合

人工智能引進會計課程實操是創(chuàng)新性的舉動，是改革的盛舉。在如今發(fā)展快速的時代，都要與時俱進，會計行業(yè)在人工智能的沖擊下，大學(xué)生必須尋找新的改革，只有結(jié)合時代的要求，不斷改善，大學(xué)生在這個大數(shù)據(jù)，科技迅猛創(chuàng)新發(fā)展中才能站穩(wěn)。自身發(fā)展與創(chuàng)新是順應(yīng)時代的潮流，而人工智能與會計課程實操結(jié)合能更滿足社會的需求，把大學(xué)生培養(yǎng)成更專業(yè)的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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