開(kāi)拓思路創(chuàng)新思維 提高學(xué)生寫(xiě)作水平

楊玉改

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老大難的問(wèn)題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫(xiě)作習(xí)慣。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，通過(guò)這些途徑，在一定程度上提高了學(xué)生寫(xiě)作水平，提高了寫(xiě)作能力。

一、幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作素質(zhì)，使其有內(nèi)容可寫(xiě)

“生活是創(chuàng)作的源泉”。然而面對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生提起筆來(lái)依然無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生無(wú)能力寫(xiě)自己的生活，不會(huì)從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫(xiě)作素材。這就要求我們教師有效地進(jìn)行觀察指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活中感受和觀察，讓學(xué)生從自己對(duì)身邊事物的觀察中，得到真實(shí)的、生動(dòng)的資料，并把這些材料記下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記，時(shí)間久了，學(xué)生庫(kù)存充裕，信手拈來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

二、利用閱讀文章，積累材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！彼哉f(shuō)讀好文章是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。既然如此，就應(yīng)該閱讀那些經(jīng)過(guò)時(shí)間洗禮，已經(jīng)被沖刷的閃亮的文章；應(yīng)該閱讀那些更有文采，更有人生哲理，更有文化內(nèi)涵的作品。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)籍，倡導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得。做到讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，為了使看到的精彩篇章，句段永記不忘，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本進(jìn)行摘錄，并且有意識(shí)的背誦，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；還可以讓學(xué)生做剪報(bào)，把剪下來(lái)的字條粘貼到自己的文庫(kù)上，隨時(shí)翻閱，漸漸地學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的嘗試，學(xué)生在閱讀優(yōu)美文章的同時(shí)，積累了大量的好詞好句，開(kāi)拓了自己的寫(xiě)作視野。腦中儲(chǔ)存了大量的寫(xiě)作材料，自己的思想也在不知不覺(jué)中受到影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力，構(gòu)建創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要提高創(chuàng)新能力，就必須重視想象能力的培養(yǎng)。富于想象是中學(xué)生的天性，教師正好借助于這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在想象的天地中自由翱翔，構(gòu)建自己的創(chuàng)新思維，從而提高寫(xiě)作水平。我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，就有意識(shí)多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

（一）情節(jié)擴(kuò)充訓(xùn)練。給學(xué)生提供簡(jiǎn)要的情節(jié)，讓學(xué)生據(jù)此展開(kāi)豐富的想像，構(gòu)建出事情的細(xì)節(jié)能容，把簡(jiǎn)單情節(jié)擴(kuò)充為一篇具體生動(dòng)的好文章。

（二）詩(shī)句仿寫(xiě)訓(xùn)練。利用詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上汲取其精華，再展開(kāi)想象進(jìn)行仿寫(xiě)。

（三）故事續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。有一些文章，故事在結(jié)尾處有一定的懸念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象把故事續(xù)寫(xiě)下去。

（四）幻想訓(xùn)練?；孟胗?xùn)練就是訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)和幻想的方式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。在學(xué)生的“異想天開(kāi)”中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象的能力。

四、注重個(gè)性發(fā)展，寫(xiě)出真情實(shí)感

當(dāng)代初中生，思想活躍，但不具備成熟的世界觀，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有氣質(zhì)嫩的一面，可是教師卻不能因此而盲目急躁地對(duì)其進(jìn)行褒貶，因?yàn)檫@樣就無(wú)形中局限了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也必然導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)不敢說(shuō)真話，不敢表真情。身為教師，就一定要認(rèn)識(shí)到“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。當(dāng)代的初中生不回避現(xiàn)實(shí)生活，能展現(xiàn)自己的情感本色，所以想些什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只有這樣，他們寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)成為“獨(dú)一無(wú)二”的，因此，教師一定要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)、精彩處，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生知道原來(lái)自己也有長(zhǎng)處、獨(dú)到處，逐漸發(fā)展到想寫(xiě)，愿意寫(xiě)。其實(shí)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并不能，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變其對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度，培養(yǎng)其寫(xiě)作的信心。

五、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，師生共同評(píng)改作文

作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是作文前指導(dǎo)的繼續(xù)，，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有著重要的作用。過(guò)去是教師背著學(xué)生批作文，事實(shí)證明，那是費(fèi)力不討好的無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，還增加了教師的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在改革批改方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，使學(xué)生便被動(dòng)為主動(dòng)，成為作文教學(xué)整個(gè)過(guò)程的主人，這不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，而且也包含了一切真理都來(lái)源于自身實(shí)踐的哲學(xué)觀點(diǎn)。重視自改的同時(shí)也要重視合作，合作有兩方面的含義，一是與其他學(xué)生的合作，在教師的指導(dǎo)下可通過(guò)同桌改，分小組改，班級(jí)張貼共同改等方式互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，全面培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且在民主氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的人格。

總之，作文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師將和學(xué)生們一起深刻體驗(yàn)到自己生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

（作者單位：河北省晉州市桃園中學(xué)）