語言藝術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李微微

摘要: 英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。隨著小班化教學(xué)的推廣,如何進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量,對教師英語口語水平提出了更高的要求。教師必須注重英語口語教學(xué)的規(guī)范性,授課時應(yīng)保持口語的生動性及多樣性。同時也要注重語言對學(xué)生思維的啟發(fā)性,充分運(yùn)用語言藝術(shù)將對優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的作用。本文對課堂口語教學(xué)藝術(shù)化的內(nèi)涵與途徑進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)用方法

工欲善其事,必先利其器。教欲善其事,必先敏其言。隨著教育改革的不斷深化,英語教育的位置愈顯重要,而在英語教學(xué)中口語又占有相當(dāng)重要的位置?，F(xiàn)在推行的小班化英語教學(xué),對教師的英語口語要求不僅標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,還具備一定的英語口語藝術(shù)。它體現(xiàn)在用甜美的語音、悅耳的語調(diào)展現(xiàn)出口語的流暢美,并創(chuàng)置優(yōu)美的語境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情,對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。英語口語藝術(shù)化是英語教學(xué)較高層次上的不斷追求,本文就教學(xué)實(shí)踐中的體會談一些認(rèn)識。

一、口語教學(xué)藝術(shù)化的內(nèi)涵

“教學(xué)是一門科學(xué),是一門藝術(shù),是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體”。富有成效的教學(xué)不僅取決于教師對教材的認(rèn)識水平,而且取決于教師對教材深入淺出的講解藝術(shù),口語教學(xué)藝術(shù)化的基本內(nèi)涵可以界定為:把教學(xué)過程進(jìn)行審美的加工,使之更多地體現(xiàn)出形象性、感染性、愉悅性、和諧性和新奇性等特點(diǎn),從而使教學(xué)水平上升到一個新境界。運(yùn)用這一方法不僅使教的活動成為審美對象,而且使學(xué)的過程充溢著審美意味。教師的才華橫溢激發(fā)了學(xué)生的才華展現(xiàn),在師生“心智交流”共振的效應(yīng)中,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和他們的豐富想象力及創(chuàng)造力[1]。

二、實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)藝術(shù)化的途徑

1.重基礎(chǔ),強(qiáng)化英語口語教學(xué)的準(zhǔn)確性。教師口語藝術(shù)化首先要注意口語的準(zhǔn)確性,這是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師打好英語語音基礎(chǔ),避免語法錯誤及用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象[3]。因此教師在備課時需要對每句話、每個詞,以及語調(diào)語音運(yùn)用自如,恰到好處,并且掌握地道標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,特別要注意重要單詞的音標(biāo),認(rèn)真準(zhǔn)確發(fā)出每一個音。在表達(dá)指令時,要做到正確傳達(dá)自己想要表達(dá)的思想,并且語音準(zhǔn)確、語法表達(dá)正確、內(nèi)容完整。同時還要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平[2],這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地接受,并且按照教師的要求去完成。

2.注重情感激發(fā),提高課堂英語口語的生動性。在注重英語口語教學(xué)的準(zhǔn)確性,從而在打牢小學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注重英語口語表達(dá)方式的藝術(shù)性來激發(fā)學(xué)生的情感,只有調(diào)動學(xué)生的情感因素,激發(fā)起學(xué)生積極的情感因素,才能增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果[4]。

小學(xué)英語教師應(yīng)提高對英語的語音感受、語義的感受和語言情感色彩的感受的能力。大量閱讀并積累語言材料,對精彩的英文對話、演講、詩歌,以及電影片斷,會背,會說,會演,努力做到有一種身臨其境的感覺,模仿得惟妙惟肖。特別是教低年級,也應(yīng)該掌握語言的技巧,哪怕是一個簡單的詞語和一個單詞,甚至一個字母也不要輕易放棄,應(yīng)該把它讀得更好,并能根據(jù)每一個單詞的情感色彩讀出不同的語調(diào)。一些描述性的但又很抽象的詞語,為了讓學(xué)生更好地感受詞語,可將其夸張一點(diǎn)呈現(xiàn),如:interesting,beautiful,nice之類的詞,讀時要帶著贊賞的語氣來讀,語調(diào)比較興奮,并可借助一些“很有趣”或“很漂亮”的事物來輔助表達(dá)。再如,在一堂課上要教授一些感受方面的詞語如:angry,tired,scared,happy等時,教師根據(jù)不同的意義做出各種有趣的表情,并根據(jù)詞語的感情色彩念出不同的語調(diào),時而低沉,時而激動,而此時的學(xué)生都已經(jīng)躍躍欲試,個個都想展示一下,他們用熱情充分表達(dá)對這些單詞的理解,原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)在教師的情感調(diào)動下充滿了樂趣。而對于課文,即使是最簡單的對話,讀起來也應(yīng)抑揚(yáng)頓挫,引人入勝,使學(xué)生展開思維的翅膀去想象、體味文中所描述的情景和形象。例如Where is my shaker?教師要盡量說得神秘一些,注意強(qiáng)調(diào)where,學(xué)生的注意力也會很容易被吸引過來,如果平平地把它讀出來,其語言效果就很差,學(xué)生既不會感興趣,又形成不了語感,更談不上用語言表達(dá)思想。

口語的生動,還應(yīng)結(jié)合眼神、表情、手勢和肢體語言。教師首先應(yīng)該用各種不同的表情,有趣而又通俗易懂的肢體語言讓學(xué)生真切而印象深刻地感覺到老師要表達(dá)的意思。如前面所說的angry,tired等詞,就可以借助face和body來幫助表達(dá),并與音質(zhì)的粗細(xì)高低強(qiáng)弱相結(jié)合。生氣時可以雙手叉腰,眉頭緊皺等;累時可以做打哈欠,伸懶腰狀,對加深學(xué)生的理解和記憶都是很有效的。語言交流是要通過lips,face and body三種方式一同來完成的。同時也可以準(zhǔn)備一些實(shí)物,讓學(xué)生去接觸,邊說邊做,引導(dǎo)學(xué)生去感受,提高學(xué)生的語言理解力,這樣語言表達(dá)就會流暢得體,表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)語言的高效率,教學(xué)就會更生動、更形象。例如:品嘗食物,先摸,再聞,再嘗一嘗。在對食物的酸甜苦辣、色香味形的感受后,進(jìn)行語言描述,給學(xué)生一個語言空間,相信學(xué)生會聲、情、意并茂,在表達(dá)的同時各種感官都得到刺激,這種表達(dá)才能淋漓盡致,從而收到非常好的效果。

3.注重引導(dǎo),加強(qiáng)教師語言對學(xué)生思維的啟迪。蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說明教育藝術(shù)在很大程度上取決于教師的教學(xué)語言。在教師的教學(xué)語言中,有著判斷、指引、激勵的功能,對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)是一門以語言交流活動為主的課程。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,在指導(dǎo)學(xué)生交流探討過程中,教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,激勵他們對英語的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍生活有關(guān)的語言知識,幫助他們體驗(yàn)語言活動的過程和方法[5]。因此,教師的引導(dǎo)語言甚至每一個問題都顯得尤為重要。不是隨意打斷學(xué)生的表述,而是將教師的評價與學(xué)生的展示過程有機(jī)地融為一體,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部動機(jī)不斷地被激發(fā),不斷地被激勵。小學(xué)英語的課程特點(diǎn)使課堂充滿諸多評價因素:“感知”中形成的困惑、“表述”中的亮點(diǎn)、“交流”中帶來的發(fā)散……教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會,幫助學(xué)生主動參與、積極展示,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小班化的英語教學(xué)是為了鼓勵每一位學(xué)生都大膽自信地說英語,在適當(dāng)?shù)臅r候給予一些鼓勵性的引導(dǎo)也是不可缺少的,像Whod like to try?Dont be shy.What do you think the picture is?What can you think of when ..?一句話,可以發(fā)散學(xué)生的思維。一句贊賞能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的自信與樂趣,一個好的提問可以使學(xué)生調(diào)動主動思考的積極性。

4.注重效果,教學(xué)手段多樣化。英語口語教學(xué)注重標(biāo)準(zhǔn)性、生動性都是為學(xué)生盡快更好地提高英語表達(dá)水平服務(wù)的,其落腳點(diǎn)在于教學(xué)效果。為達(dá)此目標(biāo),教師在教學(xué)手段上可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地采取多種形式[6][7]。如制作富有口語藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課件。英語口語藝術(shù)往往通過課件更能表達(dá)得徹底和完美。根據(jù)課文內(nèi)容改寫一些動畫,配樂錄音。優(yōu)美的動畫和背景音樂結(jié)合英語口語制作的優(yōu)質(zhì)課件,聲情并茂,給學(xué)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,往往能收到意想不到的效果。例如:結(jié)合色彩豐富的圖片,尤其在教授故事一類的課文時,這種方式更能吸引學(xué)生的注意力。像在教授獅子和老鼠、丑小鴨、杰克和豆莖這類故事時將動畫、配音和音樂相結(jié)合,學(xué)生們聽得津津有味,之后對故事的描述也非常到位。

多樣性應(yīng)體現(xiàn)在教師的評價語言上,課堂教學(xué)用語,從開始的課程性、任務(wù)性(主要是為了體現(xiàn)英語課的特點(diǎn),能說英文就不說中文),發(fā)展到現(xiàn)在的探討適應(yīng)小學(xué)生年齡特征鼓勵性(學(xué)生能在你的語言中感受成功,增強(qiáng)對英語學(xué)科的興趣),使課堂用語顯得生動活潑。例如對學(xué)生作肯定評價,教師可說:“Thats it.Thats right.Very good.Exactly!Perfect!Great!Good job!Good try!Super!”等。

小班化英語教學(xué)模式,對教師英語口語藝術(shù)化提出了新的要求,教師的英語口語修養(yǎng)直接決定著英語教學(xué)效果和質(zhì)量,教師只有用準(zhǔn)確的語言為孩子們指明正確的方向,用生動并具有多樣性的口語調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,用啟發(fā)性的語言鼓勵孩子們積極思考,才真正實(shí)現(xiàn)口語藝術(shù)化,才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生們的生活。教師需要用智慧與才能,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面培養(yǎng)學(xué)生英語語感的能力。只有富有藝術(shù)的英語語言教學(xué),才會使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,提高想象力和語感,并真正提高運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn):

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