如何挖掘小學生的作文創(chuàng)新能力

周金鳳

摘要： 小學作文是小學生學習過程中對文學創(chuàng)作的一種實踐，既是小學語文教育的一部分，又是語文教學中的重點和難點。如何引導小學生進行創(chuàng)作，讓他們寫出一篇好的文章，是語文教師必須面對的難題之一。本文就小學作文教學過程中如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力進行了探討。

關鍵詞： 小學作文教學創(chuàng)新目標創(chuàng)新手段

一、明確創(chuàng)新目標，深刻剖析小學作文教學的內(nèi)在本質(zhì)

（一）培養(yǎng)小學生作文的創(chuàng)新能力的基點。

小學語文教育的立足點與出發(fā)點應著眼于培養(yǎng)他們的興趣、激發(fā)他們的好奇心、增強他們的創(chuàng)新能力、拓展他們的創(chuàng)新思維與形象思維，從而為他們未來的生活、學習與工作奠定堅實的基礎。而對于小學生作文能力的培養(yǎng)，除了給學生傳授基本的寫作知識與寫作技能之外，更為關鍵的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其中包括思維的創(chuàng)新、精神的創(chuàng)新與品格的創(chuàng)新，等等。實踐一而再、再而三地證明，一個學生的創(chuàng)新能力越強，他的拓展空間就越大，必然讓其終身受益。

（二）小學教育本質(zhì)內(nèi)涵的落腳點。

小學教育的本質(zhì)內(nèi)涵在于促進小學生們更加健康、更加快樂、更加陽光地成長，讓他們成為一個有益于社會的人，有益于他人的人，促進他們現(xiàn)代文明社會化屬性的形成。從宏觀的哲學觀念來說，就是促使他們從物理特性的生物人轉(zhuǎn)化為文明教化的社會人。毫無疑問，教育的成功與失敗緊密關聯(lián)著學生現(xiàn)在的成長和將來的發(fā)展的好壞，因此小學教育的本質(zhì)內(nèi)涵落腳點在于立足于學生的未來發(fā)展。而未來的發(fā)展原動力是以對社會的良好適應性為根本，這就必然要求教育工作者將重點放置于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上。

（三）小學語文教育的內(nèi)在效應。

不斷提高小學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念與創(chuàng)新精神，提高他們的適應力、鑒賞力、創(chuàng)新力應成為小學語文創(chuàng)新教育的目標，在小學作文創(chuàng)新的所有教學實踐過程中，應著眼教育的長期效應、綜合效應與本質(zhì)效應，追求如何提升學生們的發(fā)展力與創(chuàng)新力。

（四）小學語文教育中的創(chuàng)新心理。

就通常來說，不管是心智還未成熟小學生還是我們正常的成年人，當受一定的外部刺激時，在潛藏的思維深處必然會迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花，倘若此時得到及時的支持和鼓勵，則會產(chǎn)生更多的新思想、新策略與新辦法，進而讓學生提高事物的鑒賞力與洞察力，激發(fā)學生在創(chuàng)作過程中的激情與動力，不斷活躍他們的思維，進而促使他們不斷自我發(fā)展與自我完善，并養(yǎng)成創(chuàng)新的心理習慣。

二、著眼創(chuàng)新手段，探析小學作文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）不斷豐富創(chuàng)新渠道，開展多樣化活動。

1.深入挖掘課文中的豐富資源，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。細心研讀小學語文課文，我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著豐富的寫作素材，對此作為教學的主體——教師必須充分發(fā)揮教學的引導力與指導力，通過布置適度的作業(yè)，讓學生們對課文中的內(nèi)容進行大膽的拓展或延伸，甚至可以讓學生針對某一課文，進行人稱的變換、體裁的改寫，等等。

2.拓展思維與想象空間，構建創(chuàng)新型氣氛和環(huán)境。教師可以通過采取“放養(yǎng)”式培育策略，讓學生“自由談”、“大膽說”、“開放論”與“放飛評”等，拓展他們的思維與想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新激情與創(chuàng)新持久力，為他們的綜合創(chuàng)新力提供平臺。

3.拓寬學生的生活空間，豐富學生的活動內(nèi)容，為學生寫作創(chuàng)新提供更廣闊的視野。教師們首先可以通過開展豐富多彩的文體娛樂表演、引入生動活潑的旅游活動、組織充滿激情的競賽活動等，然后讓學生們對所有參加的各種活動進行寫真、進行體驗、進行藝術化的提升，進行文學化的加工，進行哲學化的提煉。

（二）敢于沖破各種思維定勢，培育學生的思維能力。

在指導學生進行作文創(chuàng)作過程中，很容易出現(xiàn)各種雷同現(xiàn)象，這無疑是由于學生存在既定的思維定勢引起的。對此，教師應該在努力拓展學生的全方位的思維力上下工夫，使他們沖破各種思維定勢，引導學生思維的自由發(fā)展，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

1.針對同一個題目可以選用多角度題材。在作文創(chuàng)作中，而對同一作文題目，不同的學生會產(chǎn)生不同的觀點，選取不同的材料。比如《我的媽媽》這篇作文，大多數(shù)學生都可能以媽媽對自己的關心、關懷與關愛為出發(fā)點與落腳點進行作文創(chuàng)作，教師必須在拓展與延伸方面下工夫，可通過引導他們對媽媽的愛好、性格及在家庭生活中的重要作用等方面進行創(chuàng)新性開拓。

2.針對相同的材料，可以通過多種體裁進行創(chuàng)新拓展。文章體裁的重點涵蓋抒情教文、記敘文、議論文等，雖然材料相同，但完全可以通過采用多種體裁來進行創(chuàng)作，從而使人感受迥異、感悟有別，達到與眾不同的效果。

（三）引導學生“浮想聯(lián)翩”，啟發(fā)學生的聯(lián)想力。

我們對社會生活中的各種各樣的事物進行仔細研究，不難發(fā)現(xiàn)他們之間的關聯(lián)性，由此事物聯(lián)想到彼事件，其中的心理活動過程就是人們的聯(lián)想力，實踐證明，聯(lián)想可以拓展學生的思維空間，訓練學生的變通性。比如，讓學生對《雪》進行創(chuàng)作，就可以引導學生進行一系列開放的聯(lián)想，由雪的色澤延伸到人們的純潔與風范，由雪的厚度聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一諺語，同樣還可以進行反面的“聯(lián)想”，給我們生活帶來災難等進行負面的描述，進而促使學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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