以游戲促教育

武潔莉

摘要： 區(qū)域游戲是幼兒教育中一種有效的教育途徑，在區(qū)域游戲中幼兒能夠自我學(xué)習(xí)、自由成長。因此，幼兒教育應(yīng)注重區(qū)域游戲這一教育形式。在區(qū)域游戲教育實(shí)踐中，把握尊重幼兒的游戲權(quán)、支持幼兒游戲、給予其充分空間、進(jìn)行隱性指導(dǎo)等原則和研究觀察幼兒游戲、適宜介入和指導(dǎo)幼兒游戲等策略。通過適宜彈性化的區(qū)域設(shè)置和豐富層次化的材料投放，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境；通過正確介入游戲、適當(dāng)給予幫助、科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供適宜的區(qū)域游戲指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育區(qū)域游戲?qū)嵤╆P(guān)鍵點(diǎn)

主動(dòng)性活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效途徑。幼兒在游戲過程中可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思維能力，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作精神。因此，游戲隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。隨著幼兒教育理念的不斷更新，幼兒區(qū)域游戲逐漸成為推動(dòng)幼兒教育改革的一種教育新形式。

一、對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)

區(qū)域游戲是幼兒在教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的、具有操作性、探索性的環(huán)境中，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，以個(gè)別化或小組的方式自我探索、學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中與材料相互作用，利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮幼兒的自主性和主體性。在區(qū)域游戲中，幼兒掌握決定權(quán)，他們在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由開展、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容，以自己的方式、方法解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛。區(qū)域游戲適應(yīng)幼兒具有的思維特點(diǎn)、滿足其心理需要，使幼兒更為有效地學(xué)習(xí)、更為健康地成長。理論與實(shí)踐證明，區(qū)域游戲是適應(yīng)學(xué)前兒童的有效活動(dòng)形式，同時(shí)也是幼兒教育的有效途徑。因此，幼兒教育應(yīng)注重區(qū)域游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，在區(qū)域游戲中為幼兒提供適宜的指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮區(qū)域游戲在幼兒教育中的積極作用，促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自由成長。

二、區(qū)域游戲的原則和策略

1.區(qū)域游戲的原則

在區(qū)域游戲中，教師的首要任務(wù)是明確區(qū)域游戲指導(dǎo)的基本原則，即尊重幼兒的游戲權(quán)，不限定幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和方式；以積極的情緒和態(tài)度感染、支持幼兒的游戲；給幼兒留有思考、操作的時(shí)間和空間，允許他們嘗試錯(cuò)誤；多觀察、少干預(yù)，多隱形指導(dǎo)、少顯性指導(dǎo)。

2.區(qū)域游戲的策略

區(qū)域游戲的實(shí)施策略包括游戲中研究觀察的角度策略和把握介入游戲的時(shí)機(jī)及指導(dǎo)策略。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)注重觀察幼兒最喜歡的活動(dòng)、興趣點(diǎn)、交往的主動(dòng)性、遇到問題的解決方法、游戲的情節(jié)發(fā)展和深入程度。對(duì)幼兒游戲的觀察，是教師有效指導(dǎo)和豐富幼兒游戲的前提；在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是通過官場游戲了解幼兒的游戲過程和能力，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?，避免他們操作探索的盲目性。在指?dǎo)過程中，教師應(yīng)掌握介入游戲和指導(dǎo)游戲的策略。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師要適當(dāng)介入，以防止他們受到傷害。當(dāng)幼兒游戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，教師要引入一些變化、暗示他們模仿、豐富、充實(shí)游戲的情節(jié)。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)肯定。當(dāng)幼兒能力有差異時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地安排他們結(jié)對(duì)游戲。當(dāng)幼兒缺乏材料或?qū)Σ牧细械嚼Щ?、使用方法沒有突破時(shí)，教師可采取增添、設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動(dòng)。當(dāng)幼兒游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予講評(píng)，讓幼兒對(duì)零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納。講評(píng)也可以隨時(shí)穿插在幼兒游戲的過程中，將指導(dǎo)和講評(píng)巧妙地融合在一起。

三、實(shí)施區(qū)域游戲的關(guān)鍵點(diǎn)

實(shí)施區(qū)域游戲的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供適宜的游戲指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。因此，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是實(shí)施區(qū)域游戲的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一是進(jìn)行適宜彈性化的區(qū)域設(shè)置。根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：小小的自然角里，盛開的月季、君子蘭，嫩綠的蒜苗、胡蘿卜苗，再加上奇形怪狀的小石子，為幼兒營造一個(gè)豐富而鮮活的微型自然界。探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡，并讓幼兒通過多次活動(dòng)逐步了解“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內(nèi)容，擴(kuò)大平衡的內(nèi)涵和外延。活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)《物體的彈性》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密。又如學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。但是，活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。如玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，教師應(yīng)建議幼兒開家“小飯店”等。

二是進(jìn)行豐富層次化的材料投放。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng)造想象的空間。老師投放材料豐富直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以我們在提供材料時(shí)既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我們可以設(shè)置“練習(xí)使用剪刀”的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：1.剪橘子皮、2.剪長條形紙、3.剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分別在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋果，從而改變材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對(duì)哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，對(duì)較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對(duì)較自信、能力強(qiáng)的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì)想出辦法來的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的作用。

2.提供適宜的游戲指導(dǎo)

雖然區(qū)域游戲要注重幼兒在游戲中的主體性，但教師有必要進(jìn)行適時(shí)的介入和適宜的指導(dǎo)，以求充分發(fā)揮區(qū)域游戲?qū)τ變航逃姆e極作用。教師在區(qū)域游戲中要實(shí)現(xiàn)適宜、有效的指導(dǎo)，盡力做好下述幾點(diǎn)。

一是正確介入游戲。當(dāng)教師以角色的身份參與游戲時(shí)，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴，應(yīng)以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會(huì)使幼兒倍感親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師及時(shí)施加影響，協(xié)調(diào)游戲者之間的各種關(guān)系。比如，游戲“娃娃家”中，教師以一個(gè)客人身份參與其中，婉轉(zhuǎn)地提出客人的要求，以及娃娃家中物品的擺放建議等，有效幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。當(dāng)然，教師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時(shí)機(jī)與分寸，以不干預(yù)幼兒游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快樂為根本。比如，在剛才的活?dòng)中，又來客人了，教師要及時(shí)撤退，讓幼兒繼續(xù)游戲，可以說：“又來客人了，你先招呼他們吧！”爸爸媽媽感到為難，這時(shí)老師說：“沒關(guān)系，你這會(huì)兒人多，等會(huì)兒我再來?！比绱私處煹姆e極參與和有效指導(dǎo)，不但使孩子學(xué)會(huì)如何招呼客人，又保證了游戲的正常開展。

二是適當(dāng)給予幫助。游戲的內(nèi)容大多和自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在游戲時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)給予幫助，促使游戲順利進(jìn)行，滿足幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的需要。比如在游戲“花之屋”中，一些孩子對(duì)于鮮花的插接感到困難，這時(shí)教師可以直接給予幫助，指導(dǎo)他們怎樣來插接。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒一步進(jìn)行空間思維的探索，激活幼兒天性中的大膽想象，從而取得豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三是科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施以鼓勵(lì)為主、開放式的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的增強(qiáng)、自尊心的樹立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如個(gè)別的過程評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，教師要多激勵(lì)其創(chuàng)造性地思維：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品?！笔蛊溆肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。對(duì)能力弱的幼兒，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了增強(qiáng)其自信心：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的?！倍w評(píng)價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂（內(nèi)容可以是幼兒的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法，等等），開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。

區(qū)域游戲以其個(gè)別化的教育形式，為幼兒提供了一個(gè)相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，滿足了他們發(fā)展的需要。因此，在今后的教育實(shí)踐中，要進(jìn)一步提升區(qū)域游戲在幼兒教育中的地位，對(duì)區(qū)域游戲的方式方法進(jìn)一步的探索，使其更趨于科學(xué)化和有效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.幼兒教育.