對(duì)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與探索

郭素清

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低,反映了一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),能綜合體現(xiàn)其語(yǔ)文素質(zhì)的高低?！皩W(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣,作文是一個(gè)衡量的重要尺度”?？梢?jiàn),作文在語(yǔ)文中的意義之大。如今,從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的高度及大語(yǔ)文教學(xué)觀的高度來(lái)看,作文教學(xué)仍為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

然而,因?yàn)閼?yīng)試教育思想作祟,現(xiàn)今中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué),由于沒(méi)有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間,沒(méi)有完整的作文教學(xué)體系,缺乏獨(dú)立的寫(xiě)作教材等原因,尚存在很多不足之處,總的來(lái)說(shuō),作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。我在作文教學(xué)實(shí)踐中作了如下探索與實(shí)踐,欲與各位同行商榷。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在初中生受到條條框框的束縛太多,他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見(jiàn)解,抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無(wú)邪。

1.缺乏寫(xiě)作興趣,畏懼寫(xiě)作訓(xùn)練。

初中學(xué)生已有多年的作文歷練了,一般來(lái)講都有一定的作文能力。但是,在應(yīng)試教育的影響下,“一些學(xué)生為應(yīng)試而作文,消極被動(dòng),被束縛了手腳,寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不純,寫(xiě)作興趣全無(wú),視寫(xiě)作為畏途。”

2.作文內(nèi)容空泛,感情貧乏,思想頹廢,缺乏創(chuàng)新精神。

當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象,毫無(wú)學(xué)生的真情實(shí)感,更別說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)。

3.作文評(píng)價(jià)方式單一,功利性太強(qiáng)。

當(dāng)前,作文訓(xùn)練被技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、功利化。作文技術(shù)被放在首位,教師向?qū)W生傳授所謂的作文“套路”,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文千人一面,作文中學(xué)生喪失了真我。

二、初中作文教學(xué)策略初探

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)。他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿(mǎn)新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題、不會(huì)選材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞,問(wèn)題的癥結(jié)在于我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材。這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料、換個(gè)題目。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。

作文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、搜集處理信息與構(gòu)思表達(dá),使其充分表達(dá)自己對(duì)生活的理解,表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受,要有純真的思想,要有真實(shí)的感情,從而形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和高尚的道德情操。這一點(diǎn)是毋庸置疑的,每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該銘記在心。

1.自編訓(xùn)練體系。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有獨(dú)立的作文教材。語(yǔ)文教師應(yīng)該自編初中寫(xiě)作教材。教師僅將單元后的作文訓(xùn)練資料作為講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材存在缺陷,對(duì)不同層次的學(xué)生,教材永遠(yuǎn)存有缺陷。編寫(xiě)的教材要自成一個(gè)訓(xùn)練體系,即根據(jù)明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃確定教學(xué)內(nèi)容,其結(jié)構(gòu)順序?yàn)橹本€式和螺旋式相結(jié)合。把初中語(yǔ)文教材分解為幾十個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn),既按年級(jí)配置,又在各年級(jí)反復(fù),體現(xiàn)作文教學(xué)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。當(dāng)然,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)并非是截然分開(kāi)的。教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)、達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習(xí)的例文,仿寫(xiě)的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色;怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細(xì)膩;怎么議論有說(shuō)服力,等等。這些課文就是作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。還應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補(bǔ)上一些具體的、系統(tǒng)的寫(xiě)作理論知識(shí),克服作文教材的不足。

2.更新教學(xué)內(nèi)容。

首先,在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)段學(xué)生課外閱讀量要在400萬(wàn)字以上。語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行課外閱讀,這是開(kāi)闊學(xué)生視野,陶冶情操,發(fā)展思維和獲取寫(xiě)作材料與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這說(shuō)明讀書(shū)與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系。閱讀對(duì)寫(xiě)作而言是學(xué)習(xí)、模仿、浸潤(rùn)與積淀。所以,要提高寫(xiě)作水平,多閱讀是必由之路。其次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、作文觀,純潔學(xué)生心靈,端正作文態(tài)度,真正讓學(xué)生的寫(xiě)作回歸心靈,恢復(fù)作文高雅而美妙的本質(zhì)。再次,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。最后,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。沒(méi)有想象力的作文,它的文字和內(nèi)容必定是空洞蒼白的。想象是心靈思維的翅膀,有了豐富的想象,我們才能妙筆生花;有了豐富的想象,許多宏大的場(chǎng)景和動(dòng)人的情節(jié)就會(huì)美妙鮮活地展現(xiàn)在讀者面前。

3.優(yōu)化教學(xué)模式。

第一,注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練中可利用生活中的人、事、物、景為“圓心”,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,由此及彼,發(fā)展學(xué)生形象思維,讓生活中的“表象”成為作文中豐滿(mǎn)的形象;第二,重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中,特別是議論文,寫(xiě)作與思考是同時(shí)產(chǎn)生的,寫(xiě)作的過(guò)程即是思維的過(guò)程。教師要有意識(shí)地介紹一些邏輯常識(shí)或列舉邏輯性強(qiáng)的段落文章供學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí);第三,提倡多思勤思并展開(kāi)發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維。

4.改進(jìn)批改模式。

推行素質(zhì)教育是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的首要思路,讓知識(shí)與能力代替技術(shù)與分?jǐn)?shù)。教師還要重新認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的終極目標(biāo),把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為作文訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。筆者認(rèn)為,教師的評(píng)價(jià)理應(yīng)成為推動(dòng)學(xué)生提高作文水平的利器,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是多層次、多角度,具有靈活性、發(fā)展性、鼓勵(lì)性的,必須充分體現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的基本功能。在實(shí)際教學(xué)中,教師可采用學(xué)生自改、互改的形式,營(yíng)造民主自由氛圍,讓學(xué)生在掌握作文修改基本規(guī)則的過(guò)程中,促進(jìn)作文水平的提高。

作文是表達(dá),是創(chuàng)造,是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難,對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難——作文教學(xué)很難在短期內(nèi)見(jiàn)效。怎樣增強(qiáng)作文教學(xué)效果,是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到答案的課題。我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中,盡管做過(guò)這樣或那樣的嘗試與探索,作文教學(xué)始終讓我感觸頗多。要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效,關(guān)鍵在于教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義與艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解,教師應(yīng)該在教法上悉心鉆研,不斷地探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新。