寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式摭談

陳德廣

美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗比姆說:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)。”而對(duì)于我——一個(gè)急于想提高學(xué)生寫字水平的老師來說,評(píng)價(jià)就是如何讓我的學(xué)生愿意寫字,喜歡寫字,最大限度地提高每一個(gè)人的寫字水平。

回眸這些年的寫字比賽,很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性,并對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)。各級(jí)各類的寫字比賽也應(yīng)運(yùn)而生,怎樣利用這些契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的熱情,讓他們的寫字水平能得到不同程度的提高?基于這樣的出發(fā)點(diǎn)開始了我的寫字教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

興趣是最好的老師。無論哪個(gè)學(xué)生,當(dāng)他們通過自己的努力寫出漢字時(shí),最想得到的是教師的評(píng)價(jià)。如果此時(shí),我們能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn),加以鼓勵(lì);對(duì)孩子寫得不足的地方,幫助其改進(jìn),定能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。為此,我通過以下方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1.面批激勵(lì)法。

教學(xué)中,我常常走到學(xué)生中去,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我特別重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣方面的評(píng)價(jià),如“李紅握筆的姿勢(shì)很正確!”“大家看他寫字的時(shí)候真專心!”有時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的寫字指導(dǎo),如“把右邊的耳朵拉長這個(gè)字就更美啦!”

面批也可以拉近師生之間的情感距離。教師樹一個(gè)大拇指,一個(gè)欣慰的微笑,一個(gè)有力的點(diǎn)頭,都會(huì)傳遞給學(xué)生一種信息,那就是“棒”。有錯(cuò)誤,面對(duì)面地示范糾錯(cuò),直到對(duì)了再打鉤。這樣,即使是書寫有困難的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種“我也行”的情感體驗(yàn)。

2.批語激勵(lì)法。

所有學(xué)生都在乎老師的評(píng)語,因此在平時(shí)的寫字作業(yè)中,我總是盡力尋找他們的閃光點(diǎn),用符號(hào)、評(píng)語等激勵(lì)學(xué)生。如用大拇指、笑臉、五角星等表示不同的等級(jí);“你書寫態(tài)度端正,字也寫得漂亮!”“你最近的書寫工整多了,繼續(xù)保持啊!”“別灰心,老師相信,只要再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)寫得更好!”等等。

二、自我評(píng)價(jià),提高學(xué)生多種能力

1.自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思能力。

當(dāng)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)燃起學(xué)生的寫字熱情后,我們就要留給學(xué)生一定的時(shí)間去反思。我讓學(xué)生“以帖為師”,學(xué)會(huì)讀帖,對(duì)照字帖看一看、比一比、評(píng)一評(píng)、改一改,再寫一寫。如在范寫好“合”字后讓學(xué)生仿寫,對(duì)于學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題,我注意引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察:“你覺得自己的字寫得怎么樣?”,讓學(xué)生與老師的范字比,與字帖上的字比。通過比較,學(xué)生明顯看出了差距,說:“我的口寫得太大了?！薄拔业某岚蚩s進(jìn)去了?！薄拔覍懙淖中绷??！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢?學(xué)生說“我剛才沒有仔細(xì)看字帖就寫字了?！薄拔铱匆还P寫一筆,結(jié)構(gòu)沒有擺好。”“我寫字時(shí)沒有坐直,字也跟著斜了?！弊寣W(xué)生通過自評(píng),認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而改正自己的不足。在完成了整課的寫字訓(xùn)練后,我對(duì)學(xué)生說:“欣賞一下自己寫的字,你覺得哪個(gè)字寫得最漂亮,就在那個(gè)字下面畫一顆星星,看看誰的星星又多又亮?！笨粗鴮W(xué)生認(rèn)真對(duì)照比較,并喜滋滋地在漂亮的字下畫著一顆顆星星時(shí),我就會(huì)情不自禁地微笑。

2.相互評(píng)價(jià),營造寫字氛圍。

(1)同桌互評(píng)

在寫完字后,我常常讓同桌互相評(píng)價(jià),互相欣賞。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔?督促他改正。如,我讓學(xué)生對(duì)書寫的“陣、都”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和分析,說出了同桌的優(yōu)、缺點(diǎn),如:“他的兩個(gè)字都寫得很漂亮,我給他三顆星?！薄拔彝腊选加疫叺亩鋵懙锰×?好像摔倒了,這次只能給他一顆星。希望他能改正缺點(diǎn)?！薄八淖直纫郧斑M(jìn)步了,每個(gè)字都很工整,我給她打三顆星?！?/p>

(2)小組賞評(píng)

小組賞評(píng)就是以小組為單位,展開交流討論,然后小組中選出寫的字最漂亮的和進(jìn)步最大的,由小組長在投影上展示,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如,在課堂上,有小組是這樣評(píng)價(jià)的:“這是劉雯寫的字,你們看,她寫得跟字帖一樣漂亮?！薄斑@是我們小組蔣磊的作業(yè),她在寫字時(shí)注意觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫得很勻稱?！薄斑@是王洋以前的作業(yè),字寫得大小不一。這是他現(xiàn)在的作業(yè),個(gè)個(gè)那么端正。他的進(jìn)步多大啊!”

(3)全班點(diǎn)評(píng)

對(duì)于難寫的字,我常將有代表性的學(xué)生作業(yè)通過實(shí)物投影展現(xiàn)在全體同學(xué)面前,請(qǐng)全班同學(xué)一起來評(píng)。如“女”字學(xué)生覺得特別難寫好,我就選取幾份比較好的作業(yè),請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)哪里寫得好,哪里改改能寫得更漂亮一些?學(xué)生通過比較,很快找到了竅門:“他寫的‘女字第一筆撇點(diǎn)的‘撇和第二筆‘撇方向是平行的,這樣寫很漂亮?！薄伴L橫穿過撇點(diǎn)的‘撇中間部位,這個(gè)字就站穩(wěn)了?！薄斑@個(gè)字要寫得稍微扁一點(diǎn)才好看?！痹u(píng)價(jià)后,讓學(xué)生再來寫寫這個(gè)字。

三、學(xué)校驗(yàn)收評(píng)價(jià),掀起學(xué)習(xí)高潮

1.開展競賽。

學(xué)校每學(xué)期舉行一次寫字競賽,評(píng)出“小小書法家”和“優(yōu)秀書法作品”。兒童好勝心強(qiáng),成功的喜悅往往能帶給他們無窮的動(dòng)力,身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。通過參加各級(jí)各類的書法比賽,學(xué)生在興趣盎然中逐步感知漢字的形態(tài)美,自覺認(rèn)真地去練習(xí)寫好漢字。

學(xué)校每年還組織學(xué)生進(jìn)行寫字考級(jí),這是對(duì)學(xué)生書法水平的肯定。平時(shí)我注意滲透寫字考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和意義,讓學(xué)生根據(jù)自己的寫字水平選擇考試級(jí)別,考級(jí)之后舉行隆重的頒發(fā)證書儀式,認(rèn)真總結(jié)。一張張精美的考級(jí)證書讓孩子們充分體驗(yàn)到了成功的樂趣,真是多一把評(píng)價(jià)的尺子,就會(huì)多出無數(shù)張鮮活的笑臉。

2.展示成果。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段,我們通過班內(nèi)的“寫字園地”,學(xué)校網(wǎng)站中的“習(xí)字作品”,學(xué)校的“寫字櫥窗”等平臺(tái)展示一幅幅優(yōu)秀的寫字作品。對(duì)于部分好的作品,我們選送出去參加評(píng)比或向報(bào)紙雜志投稿。學(xué)生的作業(yè)在評(píng)比中獲獎(jiǎng)或見諸報(bào)紙雜志,可以說是對(duì)他們作業(yè)的一種無聲的贊美。我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),開展“送春聯(lián)”活動(dòng),受到了社會(huì)好評(píng),更增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心。