簡(jiǎn)論學(xué)校體育教育中的生命關(guān)懷教育

謝先運(yùn) 劉忠坤

摘 要 學(xué)校體育教育作為學(xué)校課程的重要組成部分，必然應(yīng)將生命關(guān)懷的精神滲透到課程的管理和實(shí)施中，并以此推動(dòng)學(xué)校體育教育中“以人為本”的理念的實(shí)施，構(gòu)建充滿活力的學(xué)校體育教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育教育 生命關(guān)懷教育 價(jià)值分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Life Care Education in School Physical Education

XIE Xianyun[1], LIU Zhongkun[2]

([1] The Institute of Physical Education, Hubei University, Wuhan, Hubei 430062;

[2] The State Administration of Taxation of Chinese Communist Party School, Yangzhou, Jiangsu 225007)

Abstract School physical education as an important part of school curriculum, the spirit of the inevitable life care should be infiltrated into the management and implementation of the curriculum, and promote the implementation of the concept "people-oriented" in school physical education, to build a vibrant school physical education courses.

Key words school physical education; life care educstion; value analysis

學(xué)校體育與學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)及自由全面的發(fā)展是緊密相連的，其最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提升和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)建以生命關(guān)懷為宗旨的學(xué)校體育，就必須關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，促成學(xué)生健康的生活方式和塑造學(xué)生的體育精神。

1 對(duì)生命關(guān)懷教育的認(rèn)識(shí)

生命關(guān)懷，意味著對(duì)人類(lèi)及人的生存狀況和生存意義最深層次的關(guān)注和熱愛(ài)，從生命的實(shí)際需要出發(fā)，走進(jìn)生命的生活世界，貼近生命的心靈，讓生命在自然、自由的狀態(tài)下感悟和體驗(yàn)生活的意義并創(chuàng)造出新的資源，以更好地促進(jìn)生命的全面發(fā)展。①

生命關(guān)懷教育不僅是生命整體的教育，而且也是生命差異性和創(chuàng)造性的教育。對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)，生命是獨(dú)特的，彼此之間存在差異性。但人最根本的屬性是社會(huì)屬性。也就是說(shuō)人的生命不是孤立的，他存在于一定的社會(huì)關(guān)系中。生命的成長(zhǎng)、發(fā)展和完善是通過(guò)不斷的同社會(huì)的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

生命關(guān)懷教育是以生命為核心，以人的生命活力為基礎(chǔ)，既要關(guān)注人的自然生命的發(fā)育和健康成長(zhǎng)，也要關(guān)注人的精神生命的發(fā)展和價(jià)值完善的教育，是通過(guò)良好的教育方式，倡導(dǎo)人們珍愛(ài)生命，提高人們敬畏自己、他人和一切與之密切相連的生命的思想覺(jué)悟，進(jìn)而形成“生命可貴”的人道主義思想。

2 將生命關(guān)懷教育引入學(xué)校體育教育的緊迫性和重要性

2.1 將生命關(guān)懷教育引入學(xué)校體育教育的緊迫性

中國(guó)青少年研究中心在2010年10月發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)15~34歲的人群中，自殺是第一位的死亡原因，占18.9%。

在大學(xué)校園里，學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的淡薄也日益凸顯。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)騰訊網(wǎng)教育頻道，對(duì)7080名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.3%的大學(xué)生有過(guò)極度心理體驗(yàn)，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨(dú)等，但僅有8%的大學(xué)生尋求幫助。②2004年，中南大學(xué)自殺預(yù)防研究所徐慧芳等人在對(duì)該校623人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，14.6%的同學(xué)表述自己在一年內(nèi)有過(guò)自殺的傾向。華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系的陳志霞等人在對(duì)1010名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有過(guò)輕生念頭的學(xué)生占10.7%。

更加痛心的是那些觸目驚心的悲劇。天津醫(yī)科大學(xué)馬曉明殺親事件，清華大學(xué)劉海洋的濃硫酸傷熊事件，云南大學(xué)馬加爵連殺人事件等，引發(fā)了人們對(duì)生命的關(guān)注和思考。

從根源上剖析，很多大學(xué)生不健全的心理素質(zhì)和發(fā)生的悲劇，都是對(duì)生命價(jià)值的蔑視和對(duì)生活的意義根本否定。生命關(guān)懷教育的開(kāi)展已迫在眉睫。而學(xué)校體育教育內(nèi)容的多樣性，課程實(shí)施的靈活性，為生命關(guān)懷教育提供了有利的載體。

2.2 將生命關(guān)懷教育引入學(xué)校體育教育的重要性

學(xué)校體育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。體育的特有效能是指增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生既是學(xué)校體育的對(duì)象，又是學(xué)校體育的主體。學(xué)校體育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)育，全面發(fā)展體能，提高機(jī)能水平，而且還能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解心理壓力，鍛煉其意志，增強(qiáng)進(jìn)取心，從而提高抗挫折能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

透過(guò)生命的本質(zhì)審視學(xué)校體育教育，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教育不僅要注重學(xué)生生理上的發(fā)展需求，更要關(guān)注其心理素質(zhì)的提升。學(xué)校體育教育所要做的就是通過(guò)最具體的體育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命的真諦，展示生命的活力，進(jìn)而獲得自身對(duì)生命的更深刻感悟，以促成其生命質(zhì)量的完美性和完整性。

3 將生命關(guān)懷教育融入學(xué)校體育教育中的價(jià)值分析

3.1 學(xué)校體育教育能使生命關(guān)懷教育回歸生活化的教育本質(zhì)

在生命關(guān)懷教育中強(qiáng)調(diào)遵循生活化原則，是因?yàn)樯钍巧?，離開(kāi)生活的生命關(guān)懷是蒼白無(wú)力的。生命是生活的基礎(chǔ)，生活是生命的顯現(xiàn)。生命關(guān)懷教育就是關(guān)懷生命的教育?；貧w生活世界就是回歸人的生命存在的真實(shí)而具體的、充滿活力、魅力和溫情的人的世界。

我國(guó)學(xué)校體育的目標(biāo)：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。③

體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而最終又回歸于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校體育課程符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能夠很好的實(shí)現(xiàn)體育的功能，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，使體育課程內(nèi)容更具生活化。因此，在學(xué)校體育教育中，豐富多彩的體育活動(dòng)必然使生命關(guān)懷教育回歸生活化。

3.2 學(xué)校體育教育能使生命關(guān)懷教育體現(xiàn)人性化的教育特征

“美國(guó)健康和人類(lèi)服務(wù)中心的研究報(bào)告（1996）指出，體育鍛煉對(duì)情緒狀態(tài)有改善作用，會(huì)減少焦慮和抑郁程度。體育鍛煉對(duì)調(diào)節(jié)情緒的優(yōu)勢(shì)于在體育鍛煉行為是人們調(diào)節(jié)情緒的最自然的選擇和體育鍛煉的情緒調(diào)節(jié)方式是一種建設(shè)性行為。”④在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取精神、拼搏精神、公平競(jìng)爭(zhēng)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神等，無(wú)不是美好人性的體現(xiàn)。所以，從精神方面來(lái)看，體育也能促進(jìn)人類(lèi)自身的完善，體現(xiàn)人性之崇高。

“以人為本”發(fā)展觀的提出，是生命關(guān)懷教育在發(fā)展歷程中的一次重大跨越，體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展應(yīng)與人全面而健康的發(fā)展相一致的理念。⑤健康的體魄是“人的全面發(fā)展”所依附的基礎(chǔ)，健康、長(zhǎng)壽是人類(lèi)發(fā)展的基本標(biāo)志?！耙匀藶楸尽睂?huì)成為新世紀(jì)體育發(fā)展的主旋律。因此，學(xué)校體育教育過(guò)程中，人性化的生命關(guān)懷教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

4 學(xué)校體育教育中的生命關(guān)懷路徑的探尋

學(xué)校體育與學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展是緊密相連的，其最終目的就是要促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提升和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)建以生命關(guān)懷為宗旨的學(xué)校體育，就必須遵循學(xué)生的自然天性，增強(qiáng)學(xué)生的生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活方式和塑造學(xué)生的體育精神。

4.1確立體現(xiàn)生命關(guān)懷的體育課程目標(biāo)

生命化的學(xué)校體育突破傳統(tǒng)的課程目標(biāo),其目的是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)喚醒生命意識(shí)、理解生命過(guò)程、構(gòu)筑學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展，讓體呈現(xiàn)生命色彩。⑥

聯(lián)合國(guó)科教文組織總干事費(fèi)德里科-馬約爾指出：“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！睂W(xué)生是體育施教的對(duì)象，是體育學(xué)習(xí)的主體。要制定學(xué)校體育教育的課程目標(biāo), 必須考慮學(xué)生全面的、多層次的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要。

在生命關(guān)懷教育理論提出之后， 學(xué)校體育課程的目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的存在是個(gè)體全面自由發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。在體育課程的目標(biāo)中，應(yīng)始終貫徹健康第一的思想，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能，從生理、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式和行為方式，從而促進(jìn)人全面的發(fā)展。

4.2 在學(xué)校體育教學(xué)中創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，建立富有生命關(guān)懷特色的教學(xué)模式

學(xué)校體育是教育體系中不可或缺的一環(huán)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。但每個(gè)人的生命都有其獨(dú)特之處，導(dǎo)致身心素質(zhì)方面存在著一定的差異性。因此，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，同時(shí)也要注重個(gè)體差異化的特點(diǎn)。關(guān)注個(gè)體差異的體育課程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，為其學(xué)習(xí)提供有益的反饋，有助于其差異化個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。

學(xué)校體育內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，符合生命力旺盛、生性好動(dòng)的青少年的“口味”，滿足其好奇、探究、體驗(yàn)和冒險(xiǎn)的心理。學(xué)校體育工作者可以有選擇性地開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，并有意識(shí)、有目的地隊(duì)學(xué)生心理施加影響，使其身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的需要。體育教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)環(huán)境非常和諧，是一種更具生命關(guān)懷的教學(xué)模式。

4.3 增加生命關(guān)懷教育的教學(xué)理念，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵

體育運(yùn)動(dòng)是一種極富感情色彩的高尚運(yùn)動(dòng)。在體育運(yùn)動(dòng)中，人們追求積極向上的榮譽(yù)感和人們之間相互交往的親和感。體育運(yùn)動(dòng)給人們提供的情感是復(fù)雜多樣的，順應(yīng)了現(xiàn)代人對(duì)情感的多方面要求。學(xué)校體育教學(xué)并不是單純的傳授體育知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)的過(guò)程，而是提高學(xué)生意志品質(zhì)，不斷自我完善的過(guò)程。學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，通過(guò)和同學(xué)之間的不斷交流與合作，很大程度上促進(jìn)了他們對(duì)生活價(jià)值和生命意義的認(rèn)知。

生命關(guān)懷教育與學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)使得學(xué)生在感受力量與速度的運(yùn)動(dòng)之美，同時(shí)，也能促使他們審視生活中的生命活力之美。只有認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的所在，才會(huì)讓其更加珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。這也為他們因健康生活而參加體育鍛煉，起到了促進(jìn)作用。

4.4 重視生命關(guān)懷教育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力，又稱社會(huì)健康。指?jìng)€(gè)體與他人及社會(huì)環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力。⑦

在生命關(guān)懷教育的環(huán)境下，學(xué)校體育對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力起著非常重要的作用。社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷變化的過(guò)程，是個(gè)體不斷社會(huì)化的過(guò)程。學(xué)生在參加不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，會(huì)不斷的調(diào)整、改變自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣、行為以適應(yīng)各種條件和要求，這屬于生存適應(yīng)。學(xué)校體育有利于建立和諧的人際關(guān)系，提高社會(huì)交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及抗挫折的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德規(guī)范及寫(xiě)作精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

5 結(jié)論

在當(dāng)前形勢(shì)下，生命關(guān)懷教育在大學(xué)生教育中的作用越來(lái)越重要。而學(xué)校體育豐富的課程內(nèi)容和教（下轉(zhuǎn)第252頁(yè)）（上接第233頁(yè)）學(xué)形式的獨(dú)特性，也為生命關(guān)懷教育的開(kāi)展提供了良好的條件。在體育教學(xué)中采取各種靈活巧妙的教學(xué)手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷教育，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的功能，同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷教育的目的，讓生命煥發(fā)生機(jī)，使他們學(xué)熱愛(ài)來(lái)之不易的幸福生活，更加刻苦學(xué)習(xí)生存技能，這樣也能促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓體育教學(xué)更美麗，更豐富多彩，更充滿生命活力。

注釋

① 吳燕丹.生命關(guān)懷—新時(shí)期學(xué)校特殊體育教育的價(jià)值取向[J].體育教學(xué),2009(4):40.

② 牛志敏.高校大學(xué)生生命關(guān)懷教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007(4):220.

③ 潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:50.

④ 季瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.5:100-101.

⑤ 楊文軒,楊霆.體育概論[M].高等教育出版社,2005.7:215.

⑥ 范紅艷.生命關(guān)懷視野下的學(xué)校體育研究[J].體育科技,2008.29(1):26.

⑦ 潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)(第二版)[M].高等教育出版社,2008.6:35.