高中學(xué)生作文的“尷尬”與出路

吳豐滿

一、高中學(xué)生作文的“尷尬”

高中語文新課標(biāo)關(guān)注寫作基本功和綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生“要表達(dá)自己的真情實(shí)感”、“要有獨(dú)立的寫作思維”、“要有時(shí)代感和使命感”、“要關(guān)注寫作基本功和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)”等。作文要回歸人本，注重體驗(yàn)，即一要關(guān)注社會人生，關(guān)注人的命運(yùn)，關(guān)注人的生活與精神；二要反映時(shí)代，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，凸現(xiàn)地域性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，高中學(xué)生作文卻不理想，可以用“少、慢、差、局”四個(gè)字來概括。

1.學(xué)生作文數(shù)量少。平均兩周一篇大作文，一學(xué)期也只有8篇大作文。半月才寫一次大作文，恐不利于提高學(xué)生的寫作水平。雖然作文教學(xué)改進(jìn)后又有8篇小作文，但小作文只是片斷作文，有時(shí)甚至無法落實(shí)，效果甚微。

2.學(xué)生作文速度慢。兩節(jié)課完成一篇作文，而且很難當(dāng)堂收齊，個(gè)別學(xué)生遲一兩天交是常有的事，可見學(xué)生的作文興趣不濃，所以很難提高學(xué)生的寫作速度和作文素質(zhì)。

3.學(xué)生作文質(zhì)量較差。從任教多屆的高中學(xué)生看，每次作文后，總有不少學(xué)生的作文不符合寫作要求，其中相當(dāng)部分學(xué)生要么審題立意不準(zhǔn)，要么構(gòu)思行文不嚴(yán)密，要么層次混亂線索不清，要么病句錯(cuò)字較多等。

4.從學(xué)生寫作的內(nèi)容看，作文存在宿構(gòu)現(xiàn)象：題材宿構(gòu)；主題宿構(gòu)；構(gòu)思宿構(gòu)；表達(dá)宿構(gòu)。學(xué)生作文有很大局限性，容易陷入說空話、套話的誤區(qū)。

二、高中學(xué)生作文的出路

針對高中學(xué)生作文存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以從幾方面采取一些應(yīng)對策略，為作文教學(xué)的尷尬局面尋找出路。

1.課外閱讀活動(dòng)及觀察生活是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不可忽視的。教師要加強(qiáng)課外閱讀具體指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)與高中作文有關(guān)的閱讀。包括學(xué)生適合讀哪些書，在什么時(shí)間讀，是精讀還是泛讀，怎樣做讀書筆記等；明確閱讀目標(biāo)，推薦閱讀書目，布置閱讀要求，專項(xiàng)探討評論，等等。此外還要通過做筆記、檢查、交流等形式，讓學(xué)生把課外閱讀中的精華摘錄下來，然后反復(fù)閱讀玩味，漸漸消化吸收，積累作文素材，成為作文的養(yǎng)料，促進(jìn)作文成績的提高?！白x萬卷書，行萬里路”，古人也強(qiáng)調(diào)閱讀和生活積累對于寫作的重要性。

“巧婦難為無米之炊”，沒有積累的豐富，就沒有文章內(nèi)容的豐富。作文內(nèi)容貧乏的學(xué)生對生活往往缺少細(xì)心、耐心、深入、廣泛的觀察、思考和感悟，所以要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會生活，積累寫作素材。要鼓勵(lì)學(xué)生奔向社會，關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把邸币嗫??？础缎侣劼?lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》、《實(shí)話實(shí)說》、《人與自然》等電視節(jié)目，這些對于生活水平已經(jīng)大大提高的農(nóng)村學(xué)生來說并不難。街道上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度等也是有值得關(guān)注的地方。節(jié)假日、星期天不妨走到戶外，游郊外田野，觀鄉(xiāng)土人情，看小溪流水，這些景物在農(nóng)村無不是觸手可及。“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對時(shí)事的點(diǎn)評，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品。“口”要常開。聊家常、談得失，析美丑、復(fù)劇情等對學(xué)生而言并非難事；作文與一個(gè)人的社會生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心”，何愁寫起作文來不左右逢源、言如波濤、風(fēng)行水上？寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格？

2.致力提高課內(nèi)作文的效益和質(zhì)量是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在思想內(nèi)容上，我們要讓學(xué)生自己去感受，讓他們寫出心中所想。語文新課標(biāo)要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們要耐心指導(dǎo)，重視、關(guān)注怎樣去改善學(xué)生的生活，使他們學(xué)會營造一種屬于自己的健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)、有愛心、有創(chuàng)意、肯動(dòng)腦的生活，得到生活的指導(dǎo)和啟示，在學(xué)會生活的過程中表達(dá)自己的思想感情。這對學(xué)生來說，是感情的一種釋放，是真實(shí)情感的宣泄。寫出的東西有了真情實(shí)感，作文自然就不會流于形式。

在語言形式上要掙脫束縛，張揚(yáng)個(gè)性。對于語言的訓(xùn)練我認(rèn)為要讓學(xué)生接觸各類作品，各種文體，感受到范文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感。把范文當(dāng)做例子，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，感受優(yōu)秀作品的魔力、語言的魅力，內(nèi)化為自己的知識，形成自己的個(gè)性語言。

在寫作技巧上加強(qiáng)指導(dǎo)：首先作文命題和思路應(yīng)該是開放性的。尤其針對高考命題特點(diǎn)，平時(shí)練習(xí)命題，務(wù)必替學(xué)生設(shè)身處地著想，題目切忌陳舊、呆板、老一套。題目要能激發(fā)寫作熱情，引起寫作沖動(dòng)，使他們有一種寫作的迫切需要，讓他們有話可說，有情可抒。鼓勵(lì)學(xué)生通過多向思維、求異思維的訓(xùn)練，來拓寬思路，多方引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題、一個(gè)材料的多角度、多層次進(jìn)行思考，然后從諸多角度的比較中找出自己感悟最深、最能表現(xiàn)自己特長的角度去寫。其次要?jiǎng)?chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)新也是克服宿構(gòu)的有力途徑和有效措施。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生大寫“放膽文”，不再人為設(shè)置寫作禁區(qū)，各種文體根據(jù)需要靈活采用，各種表現(xiàn)手段多加嘗試，語言上不拘一格，只要能夠合乎自身表達(dá)需要就運(yùn)用，多在文章中制造“閃光點(diǎn)”?！拔崾謱懳嵝摹保牧线\(yùn)用有自己的獨(dú)到新穎之處。最后作文講評應(yīng)該是一種交互式的流向和溝通。作文講評要以表揚(yáng)為主，這樣會使學(xué)生越寫越有勁。發(fā)掘?qū)W生寫作中的創(chuàng)造性因素，即使有一個(gè)獨(dú)特的開頭，或一個(gè)獨(dú)到的細(xì)節(jié)，也可以啟發(fā)學(xué)生共同分析、評論，予以充分肯定，鼓勵(lì)大家發(fā)揮創(chuàng)造性。教師以開放寬容的態(tài)度對待學(xué)生哪怕是十分幼稚的創(chuàng)新之作，多予以正面積極的評價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)，創(chuàng)新行動(dòng)得以落實(shí)，久而久之，內(nèi)化為一種心理驅(qū)動(dòng)力，作文才會常寫常新。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外練筆的習(xí)慣是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。作文訓(xùn)練本身應(yīng)當(dāng)是十分生動(dòng)活潑的，但如果局限于課堂，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行“靜物寫生”式的練習(xí)，對中學(xué)生來說，會感到枯燥乏味，也不能從根本上改變中學(xué)作文教學(xué)的低效局面。每學(xué)期教師都應(yīng)該很明確布置學(xué)生寫周記，并落實(shí)檢查任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、寫讀書心得、摘抄文章的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作并向報(bào)刊推薦優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生辦墻報(bào)、手抄報(bào)、成立文學(xué)興趣小組等，為學(xué)生營造寬松、愉悅、人人參與的語言氛圍，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，變“要我寫”為“我要寫”。

4.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的良好習(xí)慣——具備一定的自改能力是作文教學(xué)的提升環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，要教給學(xué)生自改作文的方法。

（1）“朗讀”——借助感官直接糾錯(cuò)。朗讀是出聲的閱讀，調(diào)動(dòng)口、耳、腦等多種感官參與的語文活動(dòng)。從而既加深對習(xí)作的感情和理解，又審視自己的習(xí)作在語感，情趣，意境乃至語音、字句搭配諸多方面的不順暢之處，從而做出相應(yīng)的修改。在“朗讀—修改”、“修改—朗讀”的循環(huán)中體會到自改作文的樂趣。

（2）“品味”——理性分析尋找錯(cuò)誤。好文章總是經(jīng)得起品味和推敲的，猶如品茶般。作文寫好后，只有細(xì)細(xì)品味，反復(fù)琢磨，才能從中悟出遣詞造句、立意選材、篇章結(jié)構(gòu)等方面存在的問題，并針對問題做出相應(yīng)的修改。但在實(shí)際的作文訓(xùn)練中很少有學(xué)生認(rèn)真用心來品味自己的習(xí)作。在他們看來，閱讀和修改則應(yīng)該是老師的工作。所以引導(dǎo)他們切實(shí)用心去研究自己的作文，努力發(fā)現(xiàn)問題并加以修改，以此培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的良好習(xí)慣。

（3）“冷處理”——重新審視減少失誤。一篇作文寫成后，作者往往受原來寫作思維模式的影響，對作文缺乏冷靜的判斷和認(rèn)識，教師可要求學(xué)生用“冷處理”的辦法加以對待，就是暫時(shí)把寫好的作文放一放，讓自己寫作時(shí)的固定思維模式“冷卻”下來，經(jīng)過一段時(shí)間再讀，使自己從作者的思維定式向讀者的思維定式轉(zhuǎn)換，以便發(fā)現(xiàn)問題和不足并加以修改。

（4）“雞蛋里挑骨頭”——精益求精排除瑕疵。這就要求學(xué)生用懷疑的眼光去審視自己寫好的作文，從苛求、挑剔、責(zé)難角度去尋找毛病，對一段、一句、一詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)甚至一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，斟酌這樣寫是得體還是不得體，進(jìn)而修改，使之更加完善。

（5）“互助”——形成合力提高糾錯(cuò)力。教師可采用“同伙互助”的方法，讓學(xué)生學(xué)會吸取好的修改方法，學(xué)會聽取別人的意見，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出作文修改的規(guī)律，形成自己獨(dú)具個(gè)性的修改方法。

學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。語文教學(xué)必須以“立人”為中心，就是語文教師要讓學(xué)生通過語言的形式去認(rèn)識社會、感悟人生、塑造自己。只有讓作文貼近學(xué)生的實(shí)際，回歸學(xué)生的生活，真正融合生活，學(xué)生才能真誠地、自由地表達(dá)。