大學英語課堂做筆記探析

張文博

摘 要 針對目前大學生對于英語課堂記筆記的必要性以及重要性存有不同看法這一現(xiàn)狀，經(jīng)問卷調(diào)查分析研究，本文揭示出大學生英語課堂不記筆記的真正原因是：學生們不懂有關(guān)怎樣學好英語的二語習得理論；不了解記課堂筆記的重要作用；以及目前英語考試形式所導致的學習浮躁心理。本文指出英語課堂做筆記對英語學習至關(guān)重要，并介紹了一些做好課堂筆記的方法。

關(guān)鍵詞 記筆記 大學英語課堂 課堂筆記

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

A Search on Note-taking in College English Class

ZHANG Wenbo

(School of Foreign Languages, Chang'an University, Xi'an, Shaanxi 710054)

Abstract Due to the current college students' different opinions on the necessity and importance of taking notes in English class, the author, through questionnaire, found that the real reasons for the college students who didn't take notes in English class were as follows: they didn't know the second language acquisition theories about English learning, they didn't realize the importance of taking notes in English class, and they had learning fickleness resulted by the current English testing form. This paper demonstrates that taking notes in English class is vital to English learning and introduces some good ways to take notes in class.

Key words taking notes; college English; classnotes

0 引言

目前，大學生對英語課堂是否要做筆記，以及做與不做筆記對英語學習的影響存在不同的看法。為了探析其究竟，筆者隨機抽取了100名長安大學非英語專業(yè)本科在校生，并對其英語課堂做筆記的情況進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，58%的同學無英語課堂記筆記的習慣；57%的同學認為英語課堂記筆記對于英語學習無積極作用。

記筆記難道真的像廣大大學生所認為的，對英語學習毫無幫助么？又是什么原因?qū)е铝爽F(xiàn)如今的大學生有如此的學習習慣？

記筆記作為一種重要的學習方法，近年來國內(nèi)外對其的研究不勝枚舉。本文筆者首先通過問卷調(diào)查的方式對該現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，然后又進一步分析了形成該現(xiàn)狀的原因。最后為廣大大學生如何做好筆記提了幾點建議。

1 現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 調(diào)查過程

筆者首先通過隨機采訪的形式，對5名長安大學不同專業(yè)的在校本科生進行了一對一訪問，了解其英語課堂做筆記的情況，以及其對英語課堂做筆記的態(tài)度。

根據(jù)采訪結(jié)果，經(jīng)過多次修改，筆者最終制定了問卷調(diào)查（見附錄1），對長安大學非英語專業(yè)在校本科生英語課堂做筆記現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。問卷調(diào)查分為三部分：第一部分是對被調(diào)查者基本信息以及其英語課堂是否做筆記和其對做筆記是否有助于學習的態(tài)度的總體了解；第二部分是對被調(diào)查者形成以上態(tài)度的原因和學習習慣的調(diào)查分析；第三部分進一步調(diào)查英語學習參考書以及互聯(lián)網(wǎng)在被調(diào)查者英語學習中的作用。

本調(diào)查采用隨機調(diào)查的方式。調(diào)查對象為 100名長安大學非英語專業(yè)在校本科生。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實性和科學性，本調(diào)查采取不記名形式，并保證每位被調(diào)查者在自愿和輕松地環(huán)境中完成該問卷調(diào)查。100份調(diào)查問卷陸續(xù)在3天中全部完成。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查第一部分顯示，只有42%的在校本科生有英語課堂記筆記的習慣，而58%的同學無英語課堂記筆記的習慣；只有43%的同學認為英語課堂記筆記對于英語學習有幫助，而57%的同學認為英語課堂記筆記對于英語學習無積極作用。

為什么會造成這樣的現(xiàn)狀呢？在筆者所做的問卷調(diào)查中，問題7：您英語課上很少或不做筆記的原因有哪些（多選題）？的調(diào)查結(jié)果給了我們一些啟示。在58位沒有做課堂筆記習慣的同學當中，有54位同學都選了選項C：市面上參考書目眾多且系統(tǒng)全面，再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，無需記筆記當做復(fù)習資料；有38位同學選了選項B：英語重在聽說能力，記筆記是死記硬背，不實用；有35位同學選了選項D：大學英語考試都是能力考試，筆記對于考試成績的提高幫助不大；有21位同學選了選項E：老師講課的速度太快，無法記筆記。

經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，如今多數(shù)本科在校生英語課堂不做筆記的原因主要有：

（1）社會氛圍原因：市面上英語學習的參考書目眾多，再加上網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及普及，許多學生過于依賴參考書和網(wǎng)絡(luò)知識，將注意力轉(zhuǎn)移到課下，忽視課堂上老師所講的知識，降低了課堂效率。筆者認為，這種做法對英語學習是有百害而無一利的。課堂學習對于英語學習起著至關(guān)重要的作用，忽視課堂學習，只能事倍功半。況且，在筆者所進行的問卷調(diào)查中，通過第11題：您課下經(jīng)常翻看，系統(tǒng)學習您的英語參考書么？了解到，盡管大部分同學都有一本以上英語參考書，但只有很少一部分同學（9%）的參考書利用率很高（80%以上），有63%的同學的英語參考書的利用率都低于20%。由此可見，參考書很大程度上帶給學習者的是懶惰，延遲，被動的學習。

（2）對大學英語學習的錯誤認識：很多同學認為到了大學階段，重要的是英語的運用能力，即聽說能力，而課堂筆記所記的內(nèi)容對聽說能力的提高幫助不大，沒有必要；再加上到了大學階段，英語考試都是能力考試，細而碎的語法點費時且無用。筆者認為，這種想法是不能被肯定的。在英語課堂上，老師所講的，學生值得記的不光只有語法點。教育部最新公布的《大學英語課程教學要求》（2007）明確指出：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應(yīng)用技能（包括詞匯學習，閱讀理解能力，書面表達能力，翻譯能力），跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！庇纱丝芍?，目前我國的非英語專業(yè)本科大學英語課堂不僅包括語法點的講解，還包括閱讀技巧，翻譯能力，詞匯學習，以及寫作技巧等等的講解。這些技巧在我們以后的學習，生活和工作中，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在學習這些內(nèi)容時，無論是老師的總結(jié)，還是自己在聽課過程中即時的感想，都非常值得記下來，為以后的運用打下牢固的基礎(chǔ)。而這些的學習，對于聽說能力的提高也具有非常積極作用。Rod Ellis（1997）曾提出，在外語學習過程中，多方面的學習輸入會給學習者更深，更豐富的印象，從而有助于各方面的提高。而單從一方面或兩方面進行輸入學習，往往很難在一定時間內(nèi)起到相應(yīng)的習得效果。

（3）沒有掌握正確的記筆記方法：很多不記筆記的同學都反映，自己不記筆記的原因是老師講課速度太快，無法記筆記。但筆者認為，老師講課速度并不是影響學生記筆記的主要原因。真正原因在于學生沒有掌握正確的記筆記方法。

2 對形成該現(xiàn)狀的原因的分析

究其真正原因，筆者認為，目前廣大大學生英語課堂不做筆記主要因為：

（1）不懂二語習得的理論，即怎樣學好英語。根據(jù)Krashen的二語習得理論，輸入—理解消化—輸出是二語習得三個相互依存，相互促進，相互提升的環(huán)節(jié)（朱麗萍,2010）。在課堂學習中，老師所講的知識相當于“輸入”，但僅僅有知識的輸入是不夠的，只有學習者進行相應(yīng)的“消化吸收”才能真正的“習得（Acquire）”，“內(nèi)化（Innate）”所學知識。而記筆記的過程正是學習者進行“消化吸收”的過程。認知心理學家Alamargot 經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，記筆記過程包括著全面理解信息，聯(lián)系新舊信息，加原創(chuàng)寫作的過程。也就是說記筆記者要同時完成三種角色：聽者，學習者，以及作者（Annie Piolat, 2005）。在此過程中，所付出的巨大認知努力使學習者能夠充分的消化吸收老師所講的知識，以達到“習得”和“內(nèi)化”的目的。而只有“習得”和“內(nèi)化”的知識才能作為“輸出”的原料。

（2）不了解課堂記筆記的作用。記筆記不僅可以讓學習者在課堂上更集中注意力，還可使學習者有效的積極思考，聯(lián)系新舊知識，加深對新知識的理解及記憶，并對學習者對知識的回憶，貯藏與遷移有積極作用（胡進，2001）。這些功能是自己翻看參考書或查閱網(wǎng)絡(luò)知識所遠遠不能及的。

除此之外，王云秀（2006）曾對做筆記對學習成績的影響做過專門調(diào)查研究，結(jié)果顯示：平時認真做筆記的學生成績要明顯高于平時不做筆記的學生。由此可知，課堂筆記對于學習成績的提高是有很積極的作用的。

（3）如今英語考試形式導致學生只注重成績，養(yǎng)成學習浮躁心理。據(jù)筆者調(diào)查，目前大多數(shù)大學英語考試，都以客觀題（單選題）為主。這就使多數(shù)大學生養(yǎng)成了考試應(yīng)付心理：對于英語的學習不用太準確，考試時能選到正確答案即可。這也是很多大學生不記筆記，喜歡閱讀英語參考書的原因。在采訪過程中，就有被采訪者指出，記筆記時有很多英語單詞不會寫，越記越煩，干脆不記，只想著課后看參考書或查資料。英語作為一門語言，書寫是必不可少的。長時間忽視書寫只能是得不償失。正如美國管理學家提出的“水桶原理”，決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是最長的板塊，而是其最短的板塊。書寫方面的缺陷必將導致英語作為一門第二語言學習的整體效果下降。而記筆記正給了大學生一個很好的練習書寫的機會。

3 怎樣做好英語課堂筆記

由上可知，記課堂筆記對于英語學習的重要性。那么怎樣才能記好筆記呢？康乃爾提出的5R筆記法給了我們很多啟示。康乃爾指出，記筆記的過程應(yīng)該包括：1）記錄（Record）；2）簡化（Reduce）；3）背誦（Recite）；4）反省（Reflect）；5）復(fù)習（Review）（孫繼民，2004）。由此筆者認為，要想提高英語課堂的筆記質(zhì)量，充分發(fā)揮記筆記的作用，我國大學生應(yīng)做到以下幾點：（1）課前預(yù)習，對老師所講的內(nèi)容有個大概的印象。（2）課上，在理解的基礎(chǔ)上有選擇的記筆記。應(yīng)以自己欠缺的知識點為主，運用速記的方法：盡可能的快速完成書寫，不求工整，并簡化某些字和詞；在遺漏某些要點時，要保持平靜心態(tài)，課后再向老師或同學求助，把遺漏的地方盡快補上。（3）課下及時整理，檢查筆記。對筆記分類，系統(tǒng)化。（4）定期翻看筆記，并及時補充，糾錯。

4 結(jié)語

由上可知，英語課堂做筆記對于英語學習的重要性。對于我們廣大大學生來說，一定要養(yǎng)成良好的做筆記習慣，善于思考，總結(jié)，提高課堂效率，全方位提高自己的英語水平。對于廣大英語教師來講，也要認識到記課堂筆記對于英語學的重要性，備課時充分考慮到學生課堂聽講，做筆記的需要，講課思路清晰，速度適當放慢，內(nèi)容盡量豐富，這樣才能充分發(fā)揮英語課堂的作用。

參考文獻

[1] Rod Ellis: The Study of Second Language Acquisition[M].上海:上海外語教育出版社,1997.

[2] Annie Piolat, Thierry Olive: Cognitive Effort during Note Taking[J].Applied Cognitive Psychology. 2005(19).

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[6] 朱麗萍.英語綜合能力訓練[J].時代教育,2010(8).

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