關(guān)于民辦高等院校英語(yǔ)教學(xué)的探討

周密

摘 要 目前，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求很大，如何提高民辦高校英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力成為了每位英語(yǔ)教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文試從民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，指出了其存在的問(wèn)題，并且提出了一些具有針對(duì)性的，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞 民辦高校 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Private College English Teaching

ZHOU Mi

(Dalian Institute of Science and Technology, Dalian, Liaoning 116052)

Abstract At present, there is large demand for English highly qualified personnel, how to improve the quality of English teaching in private universities, and thus improve students' English proficiency, and enhance students' ability to adapt to the talent competition in the market as every English teachers need to thinkan important issue. This paper from the actual situation of the private college English teaching, pointing out its problems, and proposed some targeted teaching focuses on training students practical English proficiency measures.

Key words private colleges; English teaching; students' practical English ability

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高。目前，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求很大，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有基本的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力已經(jīng)成為了他們尋求一份工作的敲門(mén)磚。

然而，大部分的民辦高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平參差不齊，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師的英語(yǔ)教學(xué)方法也缺乏多樣性，靈活性，一些教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看作是一種知識(shí)灌輸或語(yǔ)言專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的差異因材施教。因此，一些大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力較差，缺少了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量展開(kāi)了探討。

1 民辦高等院校的現(xiàn)狀

1.1 民辦高等院校學(xué)生自身的特點(diǎn)

大部分民辦高等院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，英語(yǔ)水平參差不齊，高低分級(jí)情況明顯。具體表現(xiàn)為高考成績(jī)比較差，而且學(xué)生英語(yǔ)詞匯量小，英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏，實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力很差，還有部分學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句都聽(tīng)不太懂。就筆者所帶的一個(gè)班為例：該班為理科班，共37人，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。其中有10%的學(xué)生英語(yǔ)較好，上課積極配合老師，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。70%的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這部分學(xué)生中有1/2的學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，表現(xiàn)在課堂上跟著老師的教學(xué)活動(dòng)思考，課后作業(yè)能夠認(rèn)真完成。而另外1/2的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有老師布置給這些同學(xué)任務(wù)，如點(diǎn)名回答問(wèn)題他們才去思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。還有20%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，而且對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，導(dǎo)致上課不注意聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)功課，其學(xué)習(xí)效果不佳。其他班級(jí)的學(xué)生情況大致如此。針對(duì)民辦高校學(xué)生的普遍狀況，英語(yǔ)教師應(yīng)該思考采取一些對(duì)應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題。

1.2 教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法

英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)課，它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題是過(guò)于注重講授語(yǔ)言知識(shí)，而缺少學(xué)生的消化理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而不是單純的知識(shí)積累。有些英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師水平的反映。其結(jié)果是抹殺了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。目前來(lái)看，很多大學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)、較強(qiáng)的閱讀文章的能力，順利的通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)這樣具有相當(dāng)難度的語(yǔ)言水平測(cè)試，但卻難以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，即出現(xiàn)了很多“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)實(shí)值得每一位英語(yǔ)教師來(lái)深思：我們是否應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)采用更適合的教學(xué)方法呢？劉潤(rùn)清在《論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》中就說(shuō)道：“脫離具體情況去講哪一種方法最好不是科學(xué)態(tài)度?！?因此，我們應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象適當(dāng)?shù)母淖円幌乱酝慕虒W(xué)方法。

2 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)運(yùn)用能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才

要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的人才就要結(jié)合民辦高等院校的實(shí)際，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法。通觀國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育的發(fā)展，先后涌現(xiàn)了不同的外語(yǔ)教學(xué)法，比如：語(yǔ)法翻譯法，聽(tīng)說(shuō)法，交際功能法，任務(wù)型（下轉(zhuǎn)第217頁(yè)）（上接第201頁(yè)）教學(xué)法等等。

這些教學(xué)法在不斷地發(fā)展著，當(dāng)后一種教學(xué)法克服了前者的弱點(diǎn)時(shí)，新的問(wèn)題又會(huì)接踵而至，沒(méi)有一種教學(xué)法能解決外語(yǔ)教學(xué)中存在的所有問(wèn)題。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造滿足學(xué)生需要的教學(xué)方法，以取得最滿意的教學(xué)效果。

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力源泉。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在的(intrinsic motivation)和外在的(extrinsic motivation)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅，同時(shí)能提高學(xué)習(xí)者本人的能力和獨(dú)立性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。因此教師要通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在講授《大學(xué)英語(yǔ)》精讀第三冊(cè)第四單元“Five Famous Symbols of American Culture”時(shí)，采取讓學(xué)生分組討論并選出代表向大家作匯報(bào)的教學(xué)方式。全班37人被分成了五個(gè)小組，教師在黑板上給個(gè)大家一些談?wù)摲较虻奶崾荆纾簍he history of your symbol, who created it, whats the reason for the creator to make the symbol。然后教師將課前準(zhǔn)備好的圖片發(fā)給每組同學(xué)，使他們對(duì)所談?wù)摰臇|西有了更直觀的印象。在每組同學(xué)討論期間，教師可以傾聽(tīng)他們的討論，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)解答。這種教學(xué)方式的結(jié)果是，調(diào)動(dòng)了被動(dòng)學(xué)習(xí)及不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 教師要注重提高自身素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

2004年1月教育部正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。要培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)，并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)生就要求現(xiàn)代的大學(xué)教師不斷提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)的責(zé)任感。如今的英語(yǔ)教師不僅僅擔(dān)任著語(yǔ)言使用者，而且還擔(dān)任著語(yǔ)言分析者和語(yǔ)言傳授者的角色。傳授知識(shí)包括教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)必須具有系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)還要有淵博的文化背景知識(shí)。這樣的教師在具體的教學(xué)中，才能夠折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，英語(yǔ)教師只有不斷提高自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師有計(jì)劃的給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制

從上述民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)據(jù)可以看出，每個(gè)班幾乎有一半的學(xué)生是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。再者，對(duì)于從高考的重壓下剛剛解放出來(lái)的大一大二學(xué)生而言，很難在沒(méi)有教師的督促下自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如果想激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要有計(jì)劃的設(shè)計(jì)一些任務(wù)，并且配合著獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生首先被動(dòng)地接受任務(wù)，之后能欣然地挑戰(zhàn)任務(wù)，這樣學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。世界教育學(xué)大師威廉·阿瑟·沃德(William Arthur Ward) 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。” 例如：教師可以結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置些相關(guān)短語(yǔ)的造句練習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的編寫(xiě)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)考察學(xué)生是否真正會(huì)實(shí)際應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

民辦高等院校學(xué)生有自身固有的特點(diǎn)，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，培養(yǎng)出有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的大學(xué)生是本文探討的重點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言作為一門(mén)工具為人所用，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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