短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法

摘 要 掌握第二門(mén)外語(yǔ)日益成為很多大中學(xué)生的選擇，但是對(duì)于現(xiàn)代快速的社會(huì)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，如何能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，快速高效掌握一門(mén)外語(yǔ)顯得很重要。筆者根據(jù)多年高校日語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種可以快速高效掌握日語(yǔ)的短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法。該方法根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，將語(yǔ)音、詞性、活用、四種謂語(yǔ)句、一般句型和約定俗成的慣用表達(dá)作為短期焦點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)探討外語(yǔ)教學(xué)改革的可行路徑。

關(guān)鍵詞 短期高效 焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用 日語(yǔ)的特點(diǎn) 可行性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Short-term Language Use Focused Japanese Learning Method

LI Shuxia

(Business College of Shaanxi University, Taiyuan, Shaanxi 030031)

Abstract Learning a second foreign language has become a choice for many high school students and college students. The writer thinks it's very important for them to learn a foreign language quickly and effectively to adapt to the quick development of the society. Based on many years' experiences in college Japanese language teaching and training school teaching, the writer summed up a method of learning Japanese language- short period language use focused method, which can help Japanese language learners learn more quickly and effectively. In accordance with the characteristics of Japanese language, this method focuses on the learning of pronunciation, parts of speech, conjugation, four types of predicates, general sentence patterns and idioms. With this method, language learners who don't major in Japanese can learn it effectively. Meanwhile, this can be seen as an approach to the feasibility of foreign language teaching reform.

Key words short period; language use focused; characteristics of Japanese language; feasibility

過(guò)去的外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常沿用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子、文章這樣的套路式程序，使得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能要達(dá)到可應(yīng)用的程度一般需花費(fèi)較多的時(shí)間。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，用漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期使一門(mén)外語(yǔ)達(dá)到可應(yīng)用的水平已經(jīng)難以適應(yīng)就業(yè)的需求。特別是對(duì)于高等學(xué)校在校生來(lái)說(shuō)，學(xué)第二外語(yǔ)顯然不可能像學(xué)第一門(mén)外語(yǔ)那樣從小學(xué)、初中到高中花費(fèi)十多年時(shí)間。因此，不管是興趣或是就業(yè)需要，想用較短時(shí)間掌握諸如日語(yǔ)這門(mén)同漢語(yǔ)有一定淵源關(guān)系的專業(yè)外語(yǔ)，短期焦點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不失為一種可行的方法。該方法強(qiáng)調(diào)抓住日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)知識(shí)和技能的焦點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合對(duì)接，從而增強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中焦點(diǎn)知識(shí)序性對(duì)接，找到提升教學(xué)效率的便捷路子。

1 日語(yǔ)的特點(diǎn)

日本著名語(yǔ)言學(xué)家金田春彥在《日語(yǔ)的特點(diǎn)》一書(shū)中指出孤立性是日語(yǔ)的特性。書(shū)中寫(xiě)道：“日語(yǔ)=日本人的語(yǔ)言=日本，日語(yǔ)=日本人的語(yǔ)言=在日本通用的語(yǔ)言?！睋Q言之，日語(yǔ)是和世界上任何語(yǔ)言都沒(méi)有太大關(guān)系的孤立、獨(dú)立存在的一種語(yǔ)言。盡管日語(yǔ)和別的語(yǔ)言之間有一定的基于文化交流的相互影響，比如日語(yǔ)至今還使用著1945個(gè)當(dāng)用漢字以及一些外來(lái)語(yǔ)，但金田春彥在書(shū)中寫(xiě)道：漢語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的影響只是漢字、詞匯方面的影響，外來(lái)語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)的影響也僅體現(xiàn)在詞匯上，而在發(fā)音、語(yǔ)法上受到的影響微乎其微。

從語(yǔ)言學(xué)概念來(lái)講，日語(yǔ)屬于粘連語(yǔ)，有它自身的語(yǔ)言規(guī)律。因此，掌握日語(yǔ)自身的特點(diǎn)對(duì)于提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要性是不言而喻的。筆者認(rèn)為日語(yǔ)具有以下主要特點(diǎn)：

1.1 語(yǔ)音簡(jiǎn)單易讀

日語(yǔ)發(fā)音單位少。我們通常說(shuō)日語(yǔ)語(yǔ)音有“五十音圖”，其實(shí)不止50個(gè)，如果再上拗音、促音、撥音等，共有112個(gè)音。相比之下，漢語(yǔ)方言中的北京話的發(fā)音單位有411個(gè)，英語(yǔ)的發(fā)音單位不少于8萬(wàn)個(gè)。日語(yǔ)所有的單詞都是由112個(gè)音組合而成的，一旦記住這些音的書(shū)寫(xiě)方法，想寫(xiě)的日語(yǔ)單詞都可以寫(xiě)出來(lái)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有比日語(yǔ)更容易寫(xiě)的語(yǔ)言了。另外，日語(yǔ)里的假名發(fā)音具有固定不變的唯一性，日語(yǔ)的發(fā)音就這112個(gè)音，所以只要記住了這112個(gè)音的讀法，所有日語(yǔ)（漢字只要標(biāo)注假名）都可以讀出來(lái)。因此，日語(yǔ)的特點(diǎn)之一就是發(fā)音單位少而且易讀。

1.2 表記多樣易記

日語(yǔ)表記的特點(diǎn)在于它的多樣性?，F(xiàn)代日語(yǔ)用語(yǔ)表記的符號(hào)有：漢字、假名、羅馬字、阿拉伯?dāng)?shù)字。日語(yǔ)表記的優(yōu)點(diǎn)在于：富于變化、容易識(shí)記；表記功能分工明確；語(yǔ)言更有國(guó)際感；對(duì)普及教育起到了很大的作用。缺點(diǎn)在于：漢字讀音多帶來(lái)的各種問(wèn)題和困難。假名的使用優(yōu)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)單方便地把外來(lái)語(yǔ)日語(yǔ)化；帶來(lái)的問(wèn)題是外來(lái)語(yǔ)的使用過(guò)度，使得從小在這種語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得困難，同時(shí)大量外來(lái)語(yǔ)的產(chǎn)生使得規(guī)范這些詞匯以及記憶這些詞匯變得困難。

1.3 詞匯量大而雜

日語(yǔ)表記的特點(diǎn)決定了日語(yǔ)的詞匯量很大，很多表示同一意思的單詞會(huì)有漢語(yǔ)詞匯、日語(yǔ)詞匯、外來(lái)語(yǔ)三種形式存在。因此對(duì)于日語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，記憶日語(yǔ)單詞是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。我們知道，學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)只要記住一千個(gè)單詞就可以理解會(huì)話的83.5%，可是學(xué)習(xí)日語(yǔ)記住一千個(gè)單詞只能理解會(huì)話的60%，使理解達(dá)到96%。法語(yǔ)記憶五千個(gè)單詞就夠了，而日語(yǔ)卻必須記住二萬(wàn)二千個(gè)單詞。與英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)相比，日語(yǔ)就需要記住更多的詞匯。

1.4 語(yǔ)法規(guī)律性強(qiáng)

日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，在語(yǔ)法方面有以下特點(diǎn)：（1）不依靠詞尾的屈折（變化），而依靠助詞或助動(dòng)詞的粘著（即附加）來(lái)表示每個(gè)詞在句中的地位和作用，因此，這些粘著成分在語(yǔ)法上具有很重要的意義；（2）日語(yǔ)的一部分詞類（如動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、助動(dòng)詞）雖然也有詞尾變化，但這種變化不是直接以性、時(shí)、數(shù)、格為轉(zhuǎn)移，而是以后面的粘著成份為轉(zhuǎn)移；（3）句子雖有一定的詞序，如謂語(yǔ)總是在句子的最后邊，但主語(yǔ)及各類連用修飾語(yǔ)（如賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等）之間的詞序并沒(méi)有嚴(yán)格的限制，因?yàn)檫@些成份與謂語(yǔ)的關(guān)系主要是通過(guò)附屬詞（助詞）來(lái)決定的。

日語(yǔ)的語(yǔ)法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而且有規(guī)律性。就詞性而言，日語(yǔ)的名詞沒(méi)有性、數(shù)、格的變化，即使有也不像英語(yǔ)，更不像俄語(yǔ)那樣復(fù)雜。動(dòng)詞和形容詞、形容動(dòng)詞只有詞尾變化，變化形式與內(nèi)容相對(duì)別的語(yǔ)種來(lái)說(shuō)不太復(fù)雜，并且也比較有規(guī)律，不像英語(yǔ)有較多的特殊例外。

日語(yǔ)的句子根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)分，所有的句子都分屬于四種不同的謂語(yǔ)句，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于快速掌握日語(yǔ)也很有幫助。除此之外再掌握若干日語(yǔ)句型和固定慣用就基本掌握了日語(yǔ)的語(yǔ)法。

2 短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法的可行性

日語(yǔ)的上述特點(diǎn)決定了在短期內(nèi)掌握日語(yǔ)是可行的。

2.1 日語(yǔ)語(yǔ)音

日語(yǔ)語(yǔ)音比較簡(jiǎn)單，只需記住112個(gè)發(fā)音單位就可以完全掌握日語(yǔ)語(yǔ)音，只要記住假名的發(fā)音就可以拼讀所有的單詞。筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用縱橫交叉記憶法和日語(yǔ)語(yǔ)音口訣式記憶法，由于增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就能記住五十音圖。

2.2 日語(yǔ)的詞類及詞性

從語(yǔ)法功能的角度來(lái)分，日語(yǔ)單詞可以分為兩大類：獨(dú)立詞（自立詞）和附屬詞。短期高效掌握日語(yǔ)需要重點(diǎn)去熟練掌握用言和體言的相關(guān)概念和特點(diǎn)以及助詞、助動(dòng)詞的用法。

用言：所謂用言，就是有“活用”的獨(dú)立品詞。它包括動(dòng)詞、形容詞和形容動(dòng)詞，用來(lái)表示事物的動(dòng)作、存在、性質(zhì)、狀態(tài)等屬性。用言雖然在句子里使用時(shí)要活用，但日語(yǔ)的用言活用都很有規(guī)律，只要記住活用規(guī)律就可以，例外也比較少。

體言：名詞、數(shù)詞和代詞的總稱。名詞——表示人或事物的名稱；代詞——用來(lái)代替人或事物的名稱；數(shù)詞——表示數(shù)目和數(shù)量的單位。

助動(dòng)詞——接在用言后面（也有用在名詞后面的），起一定的語(yǔ)法作用。

助詞——接在各類詞的后面，表示詞與詞之間的關(guān)系。

助動(dòng)詞和助詞的接續(xù)也基本是固定的，只要記住各自的固定接續(xù)就可以了。

2.3 句子

對(duì)日語(yǔ)的句子，需掌握以下幾點(diǎn)：

2.3.1 日語(yǔ)的粘著特性

日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，構(gòu)成句子時(shí)通常體言后面要接助詞，用言（活用形）后面要接助動(dòng)詞。

體言后接助詞，表示詞與詞之間的關(guān)系，表示體言在句子中的格。日語(yǔ)中助詞的作用是有規(guī)律的，逐一記住就可以。

用言的活用是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，怎樣把這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題處理好對(duì)于學(xué)好日語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。日語(yǔ)的用言活用有其規(guī)律性，且沒(méi)有太多的例外。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以把各類用言的活用規(guī)律通過(guò)常用的有代表性的單詞作為記憶活用的固定詞例，這樣通過(guò)反復(fù)重復(fù)一些常用單詞，既顧及到了實(shí)用性也達(dá)到了一致性，避免剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)太多的單詞活用變形信息而產(chǎn)生混亂。

比如動(dòng)詞的詞例：歌う（唱歌） 泣く（哭） 出す（拿出來(lái)） 待つ（等待） 死ぬ（死） 遊ぶ（玩耍）喜ぶ（高興） 飲む（喝）悲しむ（悲傷） やる（做）怒る（生氣）寢る（睡覺(jué)） 見(jiàn)る（看） 食べる（吃）

形容詞的詞例：美しい（美麗） 新しい（新的） 古い（舊的） 高い（高的、貴的） 低い（低的） 安い（便宜的） 悲しい（悲傷的） 嬉しい（高興的） やさしい（溫柔的）

形容動(dòng)詞的詞例：きれい（美麗的、干凈的） にぎやか（熱鬧的） 靜か（安靜的）熱心（熱心的） 便利（方便的） 不便（不方便的）

這些單詞既是日常用語(yǔ)中常用的一些詞匯，也是用言不同活用規(guī)律的代表性詞例，在教學(xué)中講到相應(yīng)的活用規(guī)律時(shí)反復(fù)以這些詞為例講解、造句，既可以聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)會(huì)用日語(yǔ)去表達(dá)，同時(shí)記住了這些代表性詞例的活用規(guī)律后，即使是沒(méi)學(xué)過(guò)的生詞也可以從這些詞例推出相應(yīng)單詞的正確活用，這不失為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法。

2.3.2 日語(yǔ)的四種謂語(yǔ)句

日語(yǔ)所有的句子根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)分，都分屬于四種謂語(yǔ)句，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于短期快速掌握日語(yǔ)很有幫助。日語(yǔ)的四種謂語(yǔ)句是：

○體言は體言です。——判斷句

○體言は形容詞·形容動(dòng)詞です。——描寫(xiě)句

○場(chǎng)所に體言がある·いる∕體言は場(chǎng)所にある·いる——存在·有句

○體言は動(dòng)詞（做謂語(yǔ)）——描述句

日語(yǔ)句子的謂語(yǔ)在句子末尾，因此如果按漢語(yǔ)思維從頭到尾去讀解日語(yǔ)長(zhǎng)句子時(shí)，往往不能正確讀解出句子的意思，根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)要先找到位于句子末尾的謂語(yǔ)。所以按謂語(yǔ)來(lái)分的日語(yǔ)“四種謂語(yǔ)句”在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中是個(gè)非常重要的技能。在讀解日語(yǔ)句子的時(shí)候要先找到謂語(yǔ)，然后看看整個(gè)句子屬于哪種謂語(yǔ)句；在把中文翻譯成日語(yǔ)的時(shí)候，先把相應(yīng)的謂語(yǔ)句型處理好，這樣整個(gè)句子就不會(huì)有太大的毛病，可以保證句子意思的準(zhǔn)確性。這是日語(yǔ)能不能學(xué)到位的一個(gè)關(guān)鍵技能，日語(yǔ)教學(xué)從學(xué)句子開(kāi)始就貫徹這個(gè)技能可以大大提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.3.3 一般句型

除了上述的基本語(yǔ)法規(guī)律，再掌握若干日語(yǔ)的句型和約定速成的慣用表達(dá)，記憶盡可能多的單詞就（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第173頁(yè)）可以基本上掌握日語(yǔ)了。

3 重在應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)主要是想快速高效地學(xué)會(huì)并能夠很好地應(yīng)用。如何做到快速、高效，可以嘗試以下方法：（1）利用電腦學(xué)習(xí)法。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，利用電腦邊練日語(yǔ)輸入邊記憶，假名記住了，同時(shí)日語(yǔ)輸入法通常在輸入假名的同時(shí)漢字等也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)，便于熟悉和習(xí)慣日語(yǔ)詞匯的標(biāo)記。（2）一般句型的學(xué)習(xí)方法。一般句型的學(xué)習(xí)方法可以使用頭腦風(fēng)暴法，在課堂上借助PPT等多媒體手段大量展示例句，讓學(xué)生窮盡造句，及時(shí)連接到相應(yīng)的日語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，展示學(xué)到的句型在真實(shí)語(yǔ)境中的實(shí)際應(yīng)用。這樣通過(guò)大量的例句既便于學(xué)生牢固記住句型，同時(shí)也是變?nèi)照Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為語(yǔ)言應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的極好方法，達(dá)到牢固記憶并實(shí)際應(yīng)用的效果。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。及時(shí)連接到網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)日語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，把學(xué)到的句型在網(wǎng)頁(yè)上尋找相應(yīng)例句，這些例句通常都是現(xiàn)時(shí)日語(yǔ)語(yǔ)境中使用的最新鮮的例句，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)并結(jié)合自己的興趣來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高記憶的速度和牢固性；同時(shí)也可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用性的感知，便于日常情景中的實(shí)際應(yīng)用。（4）通過(guò)提高文章讀解能力掌握實(shí)用語(yǔ)言工具。從第一節(jié)課開(kāi)始就接觸成篇的規(guī)范日語(yǔ)文章，模仿兒童學(xué)母語(yǔ)的方法，在一篇文章里找自己掌握了的一個(gè)單詞或一句話，抓住日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)知識(shí)和技能的焦點(diǎn)，在規(guī)范的日語(yǔ)文章中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能焦點(diǎn)的融合對(duì)接，從開(kāi)始就把語(yǔ)言“理論”和語(yǔ)言實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而滾雪球式地逐漸學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言。

另外，還可以反復(fù)利用一、兩篇閱讀材料，每次把新學(xué)會(huì)的東西標(biāo)出來(lái)，難中看易，雖然一下子從文章著手有難度，但是針對(duì)文中一個(gè)個(gè)單詞和一個(gè)個(gè)句子的話，其實(shí)是可以掌握的。讓閱讀從開(kāi)始就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)主要手段，這對(duì)于提高語(yǔ)言能力很有好處。

4 結(jié)語(yǔ)

短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法最大的優(yōu)勢(shì)之一就是快速。通過(guò)傳統(tǒng)的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)法使學(xué)生達(dá)到日語(yǔ)能力考試三級(jí)相當(dāng)?shù)乃揭?88課時(shí)即兩學(xué)期的時(shí)間。而用短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法學(xué)完三級(jí)相當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)知識(shí)只需一半時(shí)間就可以。當(dāng)然，短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)管理的要求比較高。

短期焦點(diǎn)語(yǔ)言應(yīng)用日語(yǔ)學(xué)習(xí)法貼近母語(yǔ)習(xí)得的方法，不是把日語(yǔ)當(dāng)一門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)，而是把能很快掌握并實(shí)際應(yīng)用當(dāng)做主要目的。該學(xué)習(xí)方法的實(shí)用性和高效性是關(guān)鍵所在。筆者曾多次擔(dān)任出國(guó)研修人員的日語(yǔ)培訓(xùn)任務(wù)，大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明這種方法很有效。非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生或日語(yǔ)愛(ài)好者用這種方法學(xué)習(xí)日語(yǔ)可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] [日]金田一春彥著.日語(yǔ)的特點(diǎn)[M].馬鳳鳴,譯.北京:北京出版社,1985:2,12,44,102.

[2] 李書(shū)霞.日語(yǔ)表記的多樣性和優(yōu)缺點(diǎn)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2007.1:272.

[3] 皮細(xì)庚.新編日語(yǔ)語(yǔ)法教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1987:1.

[4] 周平,陳小芬.新編日語(yǔ)1[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2009:74.