美術(shù)教育中的評價策略

馬志潔

摘 要 美術(shù)教育的研究是預(yù)期要達到建立一個美術(shù)教育評價平臺的成果。研究將使學生和老師在美術(shù)審美中建立和諧平臺，使學生美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)得到整合發(fā)展。確立此目標，意在將科學美學作為教育的出發(fā)點，構(gòu)建出進行人文教育、科學教育、創(chuàng)新知識和實踐能力教育的新的課程體系。科學美學價值得以體現(xiàn)。因此我們有必要去尋找現(xiàn)代的美術(shù)教學評價方法，這種方法能夠適應(yīng)當代美術(shù)的發(fā)展，不能永遠不變。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 美術(shù)教育 美術(shù)評價 教師

中圖分類號：G422文獻標識碼：A

Evaluation Strategies in Art Education

MA Zhijie

(Zhixing College of Hubei University, Wuhan, Hubei 430000)

Abstract Art education is expected to achieve the outcome of the establishment of an art education evaluation platform. The study will enable students and teachers in the art of aesthetic, harmonious platform that allows students to art and art literacy to be integrated development. To establish this goal, the scientific aesthetics as the starting point of education, build a humanistic education, science education, innovation, knowledge and practice of education, new curriculum. Scientific and aesthetic value to be reflected. Therefore, we need to look for the modern art of teaching evaluation methods, this method is able to adapt to the development of contemporary art, can not remain unchanged forever.

Key words art; art education; art evaluation; teacher

在國內(nèi)美術(shù)教育的研究中，有一些關(guān)于評價方面的論文，但是，評價研究比較多的針對小學和早期接觸美術(shù)的教育，對于研究性美術(shù)評價的部分還不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文，僅僅針對研究對象，還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面，缺乏相對應(yīng)的評價體系，對評價的美術(shù)教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，國內(nèi)部分美術(shù)教育研究僅僅注重了教學的內(nèi)容，對美術(shù)活動過程、評價等方面如何發(fā)展學生個性的創(chuàng)意，探討美學教育特征方面的研究得還不夠深入。

美術(shù)教育的研究是預(yù)期要達到建立一個美術(shù)教育評價平臺的成果，通過這個評價的規(guī)范模式，教師可以科學評價學生的美術(shù)作業(yè)、美術(shù)態(tài)度、審美價值，從而對于亂評和不科學的評價現(xiàn)象有幫助。研究將使學生和老師在美術(shù)審美中建立和諧平臺，使學生美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)得到整合發(fā)展。確立此目標，意在將科學美學作為教育的出發(fā)點，構(gòu)建出進行人文教育、科學教育、創(chuàng)新知識和實踐能力教育的新的課程體系?？茖W美學價值得以體現(xiàn)。

美術(shù)評價是指教師對于自己課堂中學生自主完成的美術(shù)方面的成果進行的一種評價，這種評價在美術(shù)評價中有批判性、有鼓勵、激發(fā)和研究性的。它是對學生在實踐活動中學習效果的評價，評價的本身又是一種研究性的學習，參與學生中的教育，體驗性學習，從而有效地提升學生在美術(shù)科目中總體的審美趨向、自主創(chuàng)新能力、自我評價和對他人合理評價的多元技術(shù)等各方面的素養(yǎng)。它的研究可以從以下幾個方面切入：

首先是美術(shù)評價與教學的關(guān)系：使學生學會如何將美術(shù)和日常生活連接，如何提高學生藝術(shù)感知能力和讓學生學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。正確的評價對學生的影響效果的研究，錯誤評價對學生的影響后果，以及兩者的比較分析。

其次是美術(shù)評價與激發(fā)學生互動情感：研究學生情感的變化，美學評價如何使學生通過美術(shù)與情感相互作用，利用學生成功例子與實際例子相對比得出差異，正確的評價獲取途徑和手段研究，結(jié)合美學評價西方歷史研究，對比不同學生的反映效果。

然后是美術(shù)批評與文化教育的滲透：美學評價如何與現(xiàn)代思想相互的連接，增進對多元化思想的了解，加強現(xiàn)代美學思想認同感和美學意識。如何建立正確的評價世界平臺標準。

美術(shù)中的審美標準不僅僅依靠“像”與“不像”或“對”“錯”來進行評價，美是人的理解。教師對學生的一次否定將極大程度上壓抑了學生勇于實踐，樂于創(chuàng)新的精神。不論是美術(shù)的哪一門學科，中國美術(shù)高考的標準可能是學生對美術(shù)的第一個臺階，但是在跨過這個臺階以后，大學美術(shù)教育是要深刻挖掘?qū)W生的財富，讓他們在自身條件限制下，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。有些學生會因為老師一次對自己作品的肯定而轉(zhuǎn)變學習觀念，轉(zhuǎn)變他的一生。在具象與抽象中，不要總是用畫的逼真去評價學生，因為照片真實的效果并不是美術(shù)。

美術(shù)教育評價的目的是育人，其主要任務(wù)是進行美術(shù)素質(zhì)教育。美術(shù)教育有別于其他科目，它有自身的獨立性，這些獨立的內(nèi)容和方法運用在美術(shù)教育評價手段上，就明顯地有別于其他專業(yè)知識性較強的課程。在這滲透審美和創(chuàng)造美的美術(shù)教育中，作為美術(shù)教師，對學生的評價也（下轉(zhuǎn)第158頁）（上接第147頁）就相對困難一些，容易產(chǎn)生一些評價誤差，使學生產(chǎn)生兩種截然相反的表現(xiàn)。

如何去尋找正確的美的價值？如何建立正確的評價世界平臺標準？正確的評價對學生的影響效果的研究，錯誤評價對學生的影響后果，以及兩者的比較分析，如何正確的評價學生的能力和作品，這些才是我們要研究的。

實施新型、科學的藝術(shù)教育是我們國家對教師提出的信要求，因此，教師更應(yīng)充分認識美術(shù)教學評價的性質(zhì)及其價值，嘗試將評價與美術(shù)教學進行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計劃的美術(shù)活動，讓學生對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)學生對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學生美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。加強美術(shù)教師素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢的要求已刻不容緩，勢在必行。

美術(shù)教育評價的靈活多樣，豐富多彩，關(guān)鍵在于教師如何理解學生的審美觀念，在美術(shù)評價中可處處培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。如在“廣告設(shè)計課”中教師培養(yǎng)學生應(yīng)用性思維，用自己的廣告設(shè)計思維去觀察設(shè)計事物并創(chuàng)造出有自己個性、見解的廣告作品來。如：在手工制作廣告、廣告作品欣賞中可讓學生根據(jù)自己的構(gòu)思、創(chuàng)意去制作一件廣告成品，在作品欣賞中教師可給一些名作和優(yōu)秀的美術(shù)作品對學生多進行一些“假如”，或提問：如果要你去畫這個主題你又會怎樣畫？這些都能給學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)提供一個良好的環(huán)境。

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