加強(qiáng)高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育的路徑分析

李春波

摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。針對(duì)目前普遍存在的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育結(jié)果不理想的現(xiàn)狀，從多角度分析加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有效路徑，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教育 路徑

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Path Analysis on Strengthening Statistics Education of Economy

and Management Specialties in Universities

LI Chunbo

(School of Economics and Management, Southwest Forestry University, Kunming, Yunnan 650224)

Abstract Statistics is one of the compulsory courses of economy and management specialties in universities. It has important value for training student's ability about data analysis. In the light of the ubiquitous situation that the statistics education result is not ideal, multi-angle analysis on strengthening statistics education is done to enhance teaching effectiveness.

Key words statistics; education; path

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于搜集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論的一門學(xué)科，①是高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修課程之一。由于課程研究?jī)?nèi)容的數(shù)據(jù)特性和經(jīng)管類專業(yè)研究領(lǐng)域借助數(shù)據(jù)研究認(rèn)識(shí)特征和規(guī)律的學(xué)術(shù)傾向性，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的地位越發(fā)突出。學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)成為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)。

目前，盡管絕大多數(shù)高校專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程納入到專業(yè)培養(yǎng)方案中，但其受重視程度還較低。同時(shí)，受課程研究?jī)?nèi)容的制約，較多學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等各種原因并不重視課程學(xué)習(xí)，總體上講高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育效果并不理想。究其原因，主要是源于高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育中僅把統(tǒng)計(jì)學(xué)視為一門課程，為教學(xué)而教育，沒(méi)有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)建構(gòu)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的有效長(zhǎng)期路徑，需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。

1 教學(xué)安排上，建立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系

應(yīng)把統(tǒng)計(jì)學(xué)教育視為一個(gè)系統(tǒng)工程，只有在教學(xué)安排上保證把與統(tǒng)計(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容有密切關(guān)系的課程都納入進(jìn)行，才能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，從而使其對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)有連貫而深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程安排上，應(yīng)設(shè)置《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》為主干課程的一系列課程，建立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系（如圖1）。

圖1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系圖

建立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系要特別注意以下幾點(diǎn)。首先，要保障統(tǒng)計(jì)學(xué)這一核心專業(yè)課程的恰當(dāng)設(shè)置，要注意學(xué)期和學(xué)時(shí)問(wèn)題。學(xué)期上，應(yīng)安排在前期課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等之后、后續(xù)課程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等之前。學(xué)時(shí)方面，要保證學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、理解和體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。其次，要充分加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)。有條件的學(xué)?；?qū)I(yè)應(yīng)把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、調(diào)查與分析等課程安排進(jìn)專業(yè)必修課，即便是將這些課程放至選修課，只要相應(yīng)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生選課前的適當(dāng)引導(dǎo)，就能夠保證絕大多數(shù)學(xué)生在本科階段可以接觸到這些課程，使其統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為深入。還可以考慮增設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程，通過(guò)SPSS、Eviews、SAS等軟件的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析動(dòng)手能力，使其更加符合社會(huì)對(duì)高校學(xué)生能力方面的要求。

2 教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行實(shí)用性改革

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系中各課程間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，應(yīng)注意各課程內(nèi)容的安排。首先，在課程教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)出差異。目前，部分高校在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中把數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分作為教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)介紹方差分析、回歸分析等內(nèi)容，這使得后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容安排上比較困難。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)類基本課程，應(yīng)著重對(duì)概率知識(shí)進(jìn)行講解，統(tǒng)計(jì)部分做鋪墊性的說(shuō)明，即不需涉及更深入的方差分析等方法，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)普及的目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)則應(yīng)側(cè)重對(duì)各類統(tǒng)計(jì)方法原理的詳細(xì)講解，達(dá)到掌握和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的目標(biāo)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是數(shù)據(jù)研究方法上的進(jìn)一步升華，旨在利用計(jì)量模型對(duì)變量間的關(guān)系做出深刻認(rèn)識(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)適用性。在進(jìn)行傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革，增加時(shí)間序列分析、聚類分析、判別分析、因子分析等內(nèi)容，使學(xué)生更加體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有用性，并讓其具備更多解決實(shí)際問(wèn)題的理論能力。即便由于課時(shí)原因不能增加，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可做進(jìn)一步延伸，使學(xué)生明確提前自學(xué)的方向。

3 教學(xué)方法上，體現(xiàn)多元化特點(diǎn)

參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中適用的教學(xué)方法。參與式教學(xué)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍、形成良好心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。②在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法講授，然后規(guī)定問(wèn)題供學(xué)生小組討論，再采用口頭或書面報(bào)告形式進(jìn)行小組意見(jiàn)反饋，教師最后根據(jù)討論結(jié)果對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的較好結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，通過(guò)學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)理論知識(shí)目的的教學(xué)方法?；谠摲椒ǖ慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集的教學(xué)總體思路是以不同的調(diào)查項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際調(diào)查工作。具體由調(diào)查小組劃分、調(diào)查方案設(shè)計(jì)及修訂、調(diào)查實(shí)踐、調(diào)查總結(jié)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，使用好項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查的完整過(guò)程、督促學(xué)生掌握抽樣技術(shù)統(tǒng)計(jì)理論、增強(qiáng)學(xué)生調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際調(diào)查中提升其組織、管理、溝通等各種能力。

大學(xué)課堂的體驗(yàn)性教學(xué)，是在大學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，以大學(xué)生的自主體驗(yàn)為中心，并將大學(xué)生的自主體驗(yàn)作為目標(biāo)、作為中介、作為過(guò)程、作為結(jié)果而進(jìn)行的教學(xué)。③統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的推斷統(tǒng)計(jì)可以采用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行，即按照教師授課要求，讓學(xué)生主講這部分內(nèi)容。這樣，既可以避免教師略微枯燥的重復(fù)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)變主動(dòng)，又可以通過(guò)學(xué)生講解程序，讓教師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)理解的不足或錯(cuò)誤之處，并加以指導(dǎo)，最終起到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

案例教學(xué)法也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中常用的方法之一。案例教學(xué)法是通過(guò)案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的提出、統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)過(guò)程和結(jié)果解釋講解目的的一種教學(xué)方法。在涉及列聯(lián)分析、方法分析、相關(guān)和回歸分析等內(nèi)容講解中可以采用這種方法。案例的引入能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)，案例的展開(kāi)能夠適時(shí)地提出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)思想，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)新統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的采用，可以改變枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際運(yùn)用中要注意結(jié)合學(xué)生專業(yè)、知識(shí)、班級(jí)背景進(jìn)行調(diào)整，避免千篇一律。

4 教學(xué)輔助上，建設(shè)課外輔助體系

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課外輔助體系主要是在課程學(xué)習(xí)之外通過(guò)各種形式提醒、督促并促進(jìn)高校經(jīng)管類學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)合高校實(shí)際，該體系主要包括五類途徑。第一類是學(xué)習(xí)類。即在課余成立統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，提供學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)。根據(jù)學(xué)生興趣成立諸如“統(tǒng)計(jì)興趣小組”的活動(dòng)小組，通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)理論學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，互相促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力的提高。第二類是競(jìng)賽類。通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)再學(xué)習(xí)和再教育。校內(nèi)可以舉行統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。校外則結(jié)合目前已經(jīng)開(kāi)展的全國(guó)性的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)商科院校市場(chǎng)調(diào)查分析技能大賽等，積極組隊(duì)參加，通過(guò)榮譽(yù)來(lái)促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。第三類是培訓(xùn)類?？梢钥紤]進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，在軟件學(xué)習(xí)中鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)成果。第四類是考證類。介紹和鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)證考試。如統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、調(diào)查分析師考試等。一方面通過(guò)證書考試促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果提升，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第五類是應(yīng)用類途徑。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中或教學(xué)后提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠真正把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。如在教師面向本科生開(kāi)放其科研工作的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的適合的科研項(xiàng)目，做基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)搜集和分析工作，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。也可以考慮畢業(yè)論文階段的側(cè)重引導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)期，適當(dāng)?shù)卦谡撐倪x題、資料搜集、實(shí)地調(diào)查、論文寫作等階段加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的有意識(shí)應(yīng)用。

總之，通過(guò)多路徑實(shí)施，可以更好地組織統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式亦能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和熱情。隨著時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性越發(fā)突出。如何進(jìn)一步促進(jìn)高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)將是學(xué)界不斷思考和探究的問(wèn)題之一。

注釋

① 賈俊平,何曉群,金勇進(jìn).統(tǒng)計(jì)學(xué)(第四版).北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009.

② 俞嘉,吳英山.參與式教學(xué)的理論與實(shí)踐初探.寧夏教育科研,2008(1):28-30.

③ 孟慶男.論大學(xué)課堂的體驗(yàn)性教學(xué).現(xiàn)代教育科學(xué),2010(4):160-163.