計算機輔助教學中積件、課件運用問題的分析思考

錢江榮

摘 要 正確理解計算機輔助教學的概念和教學中多媒體設(shè)備的工具性質(zhì)是搞好計算機輔助教學的基礎(chǔ)，而積件思想的出現(xiàn)為搞好計算機輔助教學提供了一條可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞 積件 課件 計算機輔助教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Plot and Courseware Using Problem Analysis in Computer Aided Instruction

QIAN Jiangrong

(Audio-visual Room, Mangshi Education and Science Reserach Centre, Luxi, Yunnan 678400)

Abstract Correct understanding of computer-aided teaching in the teaching of concepts and tools of multimedia equipment is the basis for computer-assisted teaching well, provides a reference for doing well in computer-assisted teaching of integrable ware.

Key words plot; courseware; Computer Aided Instruction

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。①如何使計算機在學校教學中充分發(fā)揮作用？國家提供大量優(yōu)質(zhì)教育資源，卻很少在學校教學中利用優(yōu)質(zhì)的教育資源輔助課件的制作和開發(fā)或二次開發(fā)？以前我們教師按照教學設(shè)計的思路搞課件，在實際應用的過程中很多教師都很難堅持做？經(jīng)過多年的探索，人們認識到學校計算機輔助教育的關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)的普及與應用，主要是教育資源的建設(shè)與應用問題，積件、課件就顯得尤為重要。

1 積件概念的形成及作用

積件是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合，其中積件庫中的多媒體資料庫、微教學單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的有力工具。②

1.1 傳統(tǒng)的CAI課件的局限性

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育資源不斷增多，很多新技術(shù)、新應用改變著課件的制作與開發(fā)。以前課件開發(fā)與制作依托于教育研究機構(gòu)、高等院校及教育科技公司，教師和學生如何使用好現(xiàn)有教學課件，應用于課堂教學，需要提高自身的信息技術(shù)知識，但多媒體教學課件技術(shù)性、操作性等極強，造成了使用頻率不高，大量的優(yōu)質(zhì)資源被“閑置”；其次，教育課件資源匱乏，一線教師不具備制作課件的能力，只能依賴少數(shù)專職的電教人員，但又很難領(lǐng)會學科教師的教學意圖和想法，在教學過程中教師很多新的想法不能及時實施，往往被固定的課件所限制，而且學生固有的知識背景、體系、學習習慣等特征無法適應課件的設(shè)計；再次，課件缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)傳播與互動平臺，課件很難組合、加工等，推廣應用存在很大問題。

1.2 積件思想的形成

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)工作者提出了一種依托于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的“積件”理論。積件是指包含一個小知識點的微教學單元，這些微教學單元經(jīng)過分門別類存儲在一起，就構(gòu)成了一個積件庫，而積件庫再配以合適的積件組合平臺（可以對積件進行加工、處理、瀏覽、復制、重組等工具軟件）則構(gòu)成了一個積件系統(tǒng)。其最大的優(yōu)點就是可積可散，隨意性較大，使用者可根據(jù)自己的需要對課件進行重組，實現(xiàn)了教學資源的高度共享，減少了不必要的重復勞動。③為了更好的讓課件資源組合、優(yōu)化，使之得到更廣泛、快捷的運用，現(xiàn)在很多學校在建設(shè)教育資源庫，逐步構(gòu)成了本校的積件庫，向各級各類學校推廣，各校也相互共享成果，形成基于本地區(qū)的積件庫。

2 積件與課件在計算機輔助教學中運用的問題與思考

課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。④對于課件的制作與開發(fā)是一個不斷的實踐與更新的過程，通過課堂教學檢驗課件設(shè)計的效果，根據(jù)反饋情況及時對教學設(shè)計進行修改與完善，從而形成優(yōu)質(zhì)的教學課件。同時教師在制作過程中，要遵循課件的實用性、科學性、目標性、技術(shù)性等原則，對在本校使用的課件進行跟蹤、評價。

一般來說，積件的微教學單元也是課件。不斷累積課件的過程也就是積件形成的過程，通過積件組合平臺，教師可隨時找到自己需要的課件，進行修改和重組完善自己的課件，大量優(yōu)質(zhì)的課件資源也就應運而生。

第一，積件與課件在計算機輔助教學中運用要學校各部門的廣泛參與、多元化評價、相互督促。課件的制作與開發(fā)應有相應的學科管理機制，明確職權(quán)，通過教師們集體的智慧，共同完成本學科本單元的內(nèi)容。課件設(shè)計的教學思想、教學模式、教學策略集合在一起通過課件集（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第51頁）中體現(xiàn)，需要教師們付出大量的精力，這也成為現(xiàn)在教師們很難堅持的原因。課件的使用者千變?nèi)f化，教師的思想素質(zhì)、教學方式、教學經(jīng)驗、教學習慣等各不相同，教學的對象更在層次上呈現(xiàn)出多元性，一個被固化的課件難于滿足教學的需要，而且學生自主學習知識對課件的需求量越來越大?，F(xiàn)在多媒體教學資源的不斷豐富和發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教育資源使得學校在運用的過程顯得更為方便、快捷，很多學校學校迫切需要建設(shè)本校的資源庫，構(gòu)成本校積件庫。積件庫可以無限擴充、延伸，庫的內(nèi)容可以被任一使用者重組，讓使用者把時間和精力更多放在教學設(shè)計和學習上，加強了使用者運用積件庫的熱情和主動性，能實時實地進行隨機組合變化，因此這個庫可以被更廣泛地共享。

第二，現(xiàn)在國家教育主管部門、各學校對資源庫的建設(shè)非常重視，采用各種途徑投入教育資源庫的建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教育資源的建設(shè)與發(fā)展，使得學校教師們可選擇的資源很多，但也碰到一些問題，對于教師而言，要找到自己需要的課件很難適合本地區(qū)的教育環(huán)境或與自己設(shè)計思路不吻合、課件的交互性不好等，所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)做課件的方法，提倡全新的多媒體課件設(shè)計理念，首先要熟悉積件庫資源（瀏覽、查看、檢索等方式），其次選擇自己需要的資源并分類整理，結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源（教案實例、媒體資源、擴展資料、習題精選……等）設(shè)計教學過程，根據(jù)自己的教學設(shè)計，通過課件制作平臺修改課件，形成自己的多媒體教學課件。因此，課件設(shè)計的需要教師們不斷加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師們應逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課、上課、評價等方式，針對各學科特點，以嚴謹、負責的態(tài)度，經(jīng)常更新和完善課件設(shè)計，使之成為精品課件，通過一定時間的積累，很多優(yōu)質(zhì)的課件就組成了積件庫。對于學生而言，當學生轉(zhuǎn)為自學為主學習模式時，如沒有課件學習的習慣和信息技術(shù)素養(yǎng)還不夠，要實現(xiàn)學習目標不如自己去尋找知識。

3 結(jié)束語

積件與課件在計算機輔助教學中的運用顯得越來越重要，并逐步改變著教育工作者的工作方式、習慣等，畢竟優(yōu)秀的課件打破了傳統(tǒng)的教學模式，給教學帶來新的活力，并且作為培養(yǎng)學生認識和解決問題能力有一定的意義。雖然還需亟待解決一些問題，課件和積件的運用需要不斷地推進和發(fā)展。

參考文獻

[1] 計算機輔助教學[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/8067.htm.

[2] 計算機輔助教學[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/713138.htm.

[3] 黎加厚,我國課堂計算機輔助教學的新發(fā)展[J].電化教育研究,1997(3).

[4] 計算機輔助教學[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/44560.htm