淺談怎樣才能學好鋼筆行書

孫亞先

摘 要 現(xiàn)階段許多教師和學生寫不好鋼筆行書，與我國中小學寫字教育不完善有直接關系。我國寫字教育內(nèi)容本應由小學階段的楷書和初中階段的行書兩部分組成。目前，我國絕大部分小學都能按規(guī)定完成楷書寫字教學任務。而到了初中能按要求開設寫字課的學校就寥寥無幾了，初中寫字教育幾乎是一片空白，這正是師生寫字不過關的直接原因。

關鍵詞 教育 創(chuàng)新 掌握

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talking on How to Learn Pen Running Script

SUN Yaxian

(Jilin Aeronautical Engineering School, Jilin, Jilin 132102)

Abstract At this stage, Many teachers and students write a bad pen running script, and is directly related to China's primary and secondary school writing education is imperfect. Write the content of education in China by the primary stage regular script and junior secondary Running Script in two parts. At present, the majority of primary schools in China can be required to complete a regular script to write the task of teaching. To junior high school, open a writing class according to the requirement is very few, junior high school writing education is almost a blank, this is the the direct cause of teachers and students' bad writing.

Key words education; innovation; grasp

據(jù)史書記載，行書形成于東漢時期。最初行書先在民間流傳，漸漸約定俗成，為人們認同和接受，后經(jīng)漢劉德升收集整理、完善規(guī)范，才形成正式的行書體。行書是介于楷、草之間的一種書體，接近楷書的稱為行楷；接近草書的稱為行草。行書的問世，顯示了極大的生命力，筆畫的伸縮性、形態(tài)的多變性、運筆的流暢性、章法的靈活性等等，利于發(fā)揮藝術效果和書寫者心境的表達和抒發(fā)，自問世以來經(jīng)久不衰，盛行于世。

近現(xiàn)代，行書名家輩出，如于右任、郭沫若、沈尹默、林散之、沙孟海等，都在書壇上享有盛名，其行書也各具特色，為世人所喜愛。

行書自漢末產(chǎn)生至今，上下兩千多年，一直長盛不衰，其根本原因就在于書寫方便、流利活潑、辨識容易、實用范圍廣闊，是實用性與藝術性統(tǒng)一的最完美的一種書體。

正因行書具有其他諸體所無法比擬的優(yōu)點，故其使用范圍最廣，實用價值最大。隨著書寫工具——硬筆的普遍使用，行書更加顯示出它的優(yōu)勢。目前行書作品千姿百態(tài)，異彩紛呈，幾乎成了行書的一統(tǒng)天下。隨著硬筆工具的不斷改進和交往的增多，行書將會得到更大的發(fā)展，將會以更新的姿態(tài)迎接未來。

書法訓練是發(fā)展學生個性特長的一條重要途徑，對于學生的眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力，對其智力的開發(fā)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)都大有裨益的。正因為如此，許多家長提前讓孩子接受書法學習和訓練，國家教育部也讓《書法》、《習字》課進入課堂。那么怎樣才能學好書法，上好每周的書法課，是廣大師生的共同愿望。

從過去的書法教學實踐看，由于基礎不同、興趣不同、悟性不同等個體差異，學生在學習書法過程中往往會出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）穩(wěn)步前進型。這些學生從小就接受了早期書法教育，基礎好、對書法學習感興趣，能在練習中穩(wěn)步前進。

（2）先熱后冷型。這些學生開始學習書法熱情較高，而后逐漸降溫。初上書法課，有種新鮮感，只對結(jié)果和表象感興趣，而對書法訓練過程感到枯燥，漸漸失去信心，沒了興趣。

（3）眼高手低型。這些學生主觀愿望是想盡快掌握技法要領，細致觀察范字，通過一段時間臨摹，對書法美的視覺形象有了提高，但在練習中心手不協(xié)調(diào)，筆不聽使喚，一個字在紙上練習好多遍，都千篇一律、一個模樣，造成急功近利、欲速不達，這一現(xiàn)象較為普遍。

（4）后起之秀型。這些學生為數(shù)不多，雖以前沒有接受過早期書法學習和訓練，但接受新事物快，聰明靈巧、悟性較高，尤其是模仿能力強，雖初始較慢，但一經(jīng)啟蒙得法，將迸發(fā)出極大的學習熱情和欲望。

綜合各類學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們都有練好書法的欲望，至少都想把字寫好，認識到字是“人的門面”的重要性——字如其人。那么怎樣練習才能奏效呢？多年的書法教學實踐證明，必須針對學生特點，采取行之有效的教學方法：

（1）培養(yǎng)興趣。人的興趣是實現(xiàn)欲望的強大動力，常言說：“要做自己喜歡做的事”，實際上也就是做自己感興趣的事，只要感興趣，就有動力，亦是學習書法的內(nèi)在動因。那么怎樣才能培養(yǎng)學生學習書法的興趣呢？首先，要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，設立書法活動室，舉辦校園書法比賽和展覽（學生習作展），教師現(xiàn)場指導講評，鼓勵學生重在參與，為學生才藝展示搭建平臺，以培養(yǎng)學生學習書法的興趣和欲望。

（2）因勢利導、掌握技法。學生有了學習書法的興趣后，會強烈要求掌握技法，教師趁機在課堂上盡情講解和進行書法技巧的演示指導，傳授真功夫、真本領，強化（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第22頁）學生的技法訓練，臨摹程度的提高，會增加學生的自信心和成就感，課堂效果好，教學質(zhì)量高。

（3）跟進輔導、勤學苦練。隨著學生興趣的增強和技法的逐漸提高，學生必須養(yǎng)成勤學苦練的好習慣。綜觀古今，凡有成就的書法家都能勤學苦練，無捷徑可走，堅持臨摹字帖范字，教師要跟進輔導、糾偏輔正，舉辦習作講評，使學生步入良性循環(huán)的學書軌道，做到眼、心、手的和諧一致，力爭達到形似和神似。

（4）選擇書寫工具也是學書的必要條件。俗話說：“木匠的斧子、瓦匠的刀”，“人巧不如工具妙”說的就是這個道理。選擇得心應手的鋼筆，流暢不糊筆的墨水，耐用不陰的紙張，都是學生練好書法的基本保證，使學生學會對書寫用品的選擇，挑選適合自己使用的學習用品。

通過上述四個書法教學環(huán)節(jié)的訓練，學生基本上都可達到入門的程度，加之堅持練習、持之以恒，一手美觀漂亮的鋼筆行書就會在你的筆下形成，一篇篇龍飛鳳舞的鋼筆行書就會展現(xiàn)在人們的面前。

行書的基本筆畫比楷書變化大，它運筆輕重、快慢，都表現(xiàn)出明顯的節(jié)奏感，起伏跳躍。書寫時要根據(jù)運筆要領，注意提按，盡力表現(xiàn)筆畫的神態(tài)。對筆畫中出現(xiàn)牽絲，尤其要把握好。首先應該認識到筆畫運行中出現(xiàn)的牽絲不是筆畫，它只是筆畫的附帶成份，是為了快速連筆而帶出的。因此筆畫要重，牽絲要輕，不可與筆畫寫得一般粗細。其次在書寫過程中，牽絲不宜連得太多，上一筆與下一筆要交代清楚，該連則連，不該連要筆斷意連。牽、連處理的好可以增加字的力度，還能對主要筆畫起很好的映襯作用，虛實相間、生動活潑。

硬筆不像毛筆那樣富有彈性，提按頓挫運轉(zhuǎn)隨意，筆畫千姿百態(tài)。但仍可利用其他方法進行彌補，如加力的大小，筆的斜度、運筆的快慢及墊襯松軟程度等方法，亦可使硬筆筆畫出現(xiàn)剛?cè)?、粗細、正?cè)、疾澀、輕重等多種變化。

行書的用筆不像楷書那么嚴守法度，筆畫之間可牽連引帶，多弧多圓，靈活多變，并可隨意發(fā)揮，也為硬筆行書的藝術性提供了發(fā)揮的余地。

雖然硬筆書法的筆畫、結(jié)構(gòu)和布局均靈活多變，無定法，皆隨意為之，可塑性較大，但并不等于無的放矢，不要法度。它仍要遵循一定的規(guī)律，以嚴謹求靈便，避免過于放縱。

硬筆行書的筆法主要在毫端，即筆尖的掌握問題。行書的運筆依然存在著頓挫提按等技法。為了更利于體現(xiàn)硬筆行書的特征，首先應選用彈性稍大一點的筆尖，通過加力的大小變化促進筆頭的開合，從而達到控制筆畫粗細的效果，以使筆畫變化多姿、強勁有力，又有流動之美。通過豐富的運用筆尖，或藏或露、或放或收、或疾或澀、或正或斜，使筆筆變化，字字有異，妙趣橫生。我們應十分重視硬筆的運筆技法，特別要注意筆尖的運用，熟知其性，始能生巧，巧亦生神，出神入化，寫出一手好字。