課程建設(shè)“雙服務(wù)”,促進(jìn)教學(xué)育優(yōu)才

陳躍安 陳東升 黃曉偉

摘 要 影響教學(xué)效果的因素諸多，例如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核手段、教師素質(zhì)等。常州紡院課題組在實(shí)施有效性教學(xué)研究中從制訂有效性計(jì)劃、建設(shè)立體化教材、精制多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、優(yōu)化過程性考核、實(shí)施精細(xì)化管理、引入“工學(xué)型”理念、踐行“育英才”師德等多方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了顯著成績。本文著重介紹在課程建設(shè)中立足服務(wù)于專業(yè)和學(xué)生，提高教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 課程 專業(yè) 學(xué)生 成效

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Course Construction "Double Service" to Promote the Teaching and Train Talents

CHEN Yuean, CHEN Dongsheng, HUANG Xiaowei

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

Abstract Many factors that affect teaching effectiveness, such as teaching resources, instructional design, assessment methods, the quality of teachers. Changzhou Textile Institute research group in the implementation of the effectiveness of teaching to develop the effectiveness of plans, the construction of three-dimensional materials, refined multimedia courseware, the creation of a scenario-based teaching, optimize the assessment of the procedural, the implementation of refined management, the introduction of the concept of "engineering type"， practice "training talents"education for ethics and other aspects of exploration and practice, and made remarkable achievements . This article focuses on of research and practice of curriculum building based services to professional and students, to improve the teaching effectiveness.

Key words curriculum; professional; students; effect

隨著高等職業(yè)教育的大眾化，學(xué)生錄取的門檻降低，且相當(dāng)一部分學(xué)生是文科生，這類學(xué)生原本就懼怕抽象的理科，更談不上對工科學(xué)習(xí)有興趣；另一方面，由于高職院校的學(xué)制短于本科，相對課程的學(xué)時(shí)更少。因此針對基礎(chǔ)差、學(xué)時(shí)短的實(shí)際情況，必須進(jìn)行課程建設(shè)，以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 課程建設(shè)為專業(yè)服務(wù)

1.1 擺正課程與專業(yè)的關(guān)系

“課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)”（蘇教高〔2008〕15號）。課程目標(biāo)的制定必須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃的前導(dǎo)課與后續(xù)課程之間的銜接是否合理也直接關(guān)系到課程教學(xué)的有效。

以“電工技術(shù)”課程為例，該課程是一門職業(yè)技能基礎(chǔ)課，面向多個(gè)專業(yè)開設(shè)。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，均為先修“電工技術(shù)”，后學(xué)“電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)”。教學(xué)實(shí)踐表明：這種“理—實(shí)分家”的教學(xué)安排，教學(xué)效果不佳。因此，有必要在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃研討時(shí)明確課程改革與建設(shè)的思路，提出合理的建議，以促進(jìn)專業(yè)改革和建設(shè)。

在新一輪專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修改中，機(jī)械制造與自動化專業(yè)將原來的電工技術(shù)理論課（45課時(shí)）、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課（30課時(shí)）整合為理實(shí)合一，并更名為電氣安裝與調(diào)試（總課時(shí)由原來的75課時(shí)減少為60課時(shí)）；電氣自動化專業(yè)將電工技術(shù)（45課時(shí)）、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)（90課時(shí)），改為電工技術(shù)（75課時(shí)），電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)（60課時(shí)），雖然總課時(shí)沒有變化，但將實(shí)訓(xùn)中的部分內(nèi)容融入到理論課中，有利于將純理論課改造為項(xiàng)目化課程，使行動導(dǎo)向教學(xué)成為可能。

1.2 為專業(yè)量身定做課程標(biāo)準(zhǔn)

針對課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位、性質(zhì)、作用量身定制新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的建議等。在制定課標(biāo)中以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)基本要求，力求可操作性強(qiáng)。

1.3 邀請專業(yè)教師為基礎(chǔ)課程把脈

職業(yè)技能基礎(chǔ)課承擔(dān)著對后續(xù)職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)的支撐作用。其教學(xué)效果如何？還存在哪些問題？哪些內(nèi)容應(yīng)增減？在課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果匯報(bào)，邀請專業(yè)教師擔(dān)任評委，對課程的有效性、適用性做出診斷，以便修正課改航向，推動課程建設(shè)。

2 課程建設(shè)為學(xué)生服務(wù)

2.1 開發(fā)適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教材——教-輔-訓(xùn)齊備

按照新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)開展立體化教材建設(shè)（包括紙質(zhì)主教材、習(xí)題指導(dǎo)輔助教材、實(shí)訓(xùn)教材和音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)站資源等）。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合在一起，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2 采取適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第21頁）——教-學(xué)-練-賽一體

根據(jù)高職學(xué)生情商較高，樂于與他人合作，不喜歡純理論式的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及當(dāng)代著名心理學(xué)家——加州大學(xué)教授梅耶的教學(xué)論，采取“教-學(xué)-練-賽一體”的行動導(dǎo)向式教學(xué)，力求做到理論融于實(shí)踐，動腦融于動手，做人融于做事，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。努力把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。

2.3 實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價(jià)方式——知、會、能三維

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)。具體考核由應(yīng)知考核、應(yīng)會考核、素質(zhì)能力考核等三部分組成。其中前兩項(xiàng)考核成績還納入維修電工中、高級考工評定（雙證融合）。應(yīng)知考核采取學(xué)完一部分考核一部分的方式，既可以減輕期末的壓力，也便于教師了解到在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；應(yīng)會考核主要考核實(shí)際操作，同時(shí)也是對前面理論部分是否真正理解的檢驗(yàn)；素質(zhì)能力考核則要求學(xué)生把所學(xué)知識與專業(yè)或生活應(yīng)用結(jié)合起來向大家展示匯報(bào)，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。”

3 課程建設(shè)成效

（1）教學(xué)效率顯提高。兩輪的教學(xué)實(shí)踐證明，即使在機(jī)械制造與自動化專業(yè)中的電工技術(shù)及實(shí)訓(xùn)總課時(shí)減少了20%的情況下，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力也均超過了專業(yè)計(jì)劃更改前的對照組，維修電工考工的相關(guān)科目通過率達(dá)到百分之百。

（2）學(xué)生能力大增強(qiáng)。有的專業(yè)學(xué)生只經(jīng)過45課時(shí)的電工技術(shù)學(xué)習(xí)，就在大一新生電工技術(shù)競賽中嶄露頭角，經(jīng)過后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生在全國大賽中獲獎(jiǎng)，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)、全國自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試一等獎(jiǎng)。

（3）課程專業(yè)雙豐收。常州紡院電類專業(yè)已建成13門精品課，其中國家級1門，省部級3門。課程改革與建設(shè)也促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，2010年機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)成為江蘇省特色專業(yè)。

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