關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一點思考

王美華

摘 要 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際經(jīng)驗，深入分析了結(jié)合學(xué)生具體情況和化學(xué)課程學(xué)習(xí)心理特點，提出了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一些措施，抓住學(xué)困生產(chǎn)生原因，有針對性地開展工作，促進(jìn)其飛躍。實際教學(xué)效果表明，本文提出的措施能順利促進(jìn)教學(xué)工作圓滿完成，并取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生轉(zhuǎn)變 培養(yǎng) 措施

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking on Changing Learning Disabled Students

WANG Meihua

(Jiangsu Jiangyan No.2 Attached Middle School, Jiangyan, Jiangsu 225500)

Abstract The change of learning disabled students is long-term and complex. In this paper, combined withjunior high school chemistry teaching practical experience, in-depth analysis to study the psychological characteristics of the students' specific circumstances and the course of chemical changes in students with learning difficulties, seize the poor production of raw reason to work to promote their leap. The actual teaching results show that the proposed measures can successfully promote the teaching work satisfactorily completed, and have achieved good results.

Key words change of learning disabled students; cultivate; measures

“學(xué)困生”就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 無論是什么原因造成的學(xué)習(xí)困難，我們作為教師都有責(zé)任有義務(wù)讓他們把學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。

1 預(yù)防產(chǎn)生是前提

化學(xué)被稱為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能考出好成績。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強，一環(huán)緊扣一環(huán)，開頭沒學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個薄弱知識點，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。 很多學(xué)生有這樣的體會：上課聽得津津有味，剛開始對著筆記作業(yè)也做得如魚得水，可是由于沒有認(rèn)真記憶，或死記硬背但沒理解，從而時間久了也就記不住，漸漸地就開始掉隊，漸漸地就淪為學(xué)困生了。

所以從上第一節(jié)化學(xué)課就要預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，理解和記憶缺一不可，鼓勵學(xué)生巧記，當(dāng)堂開展記憶競賽，課堂上預(yù)留一部分時間用于記憶。不要等到有些同學(xué)已經(jīng)落下一大截，才提醒學(xué)生，雖亡羊補牢，但為時還是有點晚，有一部分學(xué)生可能會因為再也趕不上大部隊而發(fā)展為學(xué)困生。

采取多種方式進(jìn)行檢查、督促。這點很重要，因為有些學(xué)生在進(jìn)入初三以前就已經(jīng)形成了懶散的習(xí)慣，所以可能會出現(xiàn)這樣的情況，剛學(xué)了沒多久，有些同學(xué)就跟別人有了明顯的差距。同一起點，同一教師同樣教學(xué)可為什么就有了差異，就是因為這些同學(xué)沿襲了以前懶散的習(xí)慣。還有的學(xué)生平時非?？炭鄬W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不佳，其實也是因為懶散，只是這種懶散更隱秘，不會合理安排時間，盲目學(xué)習(xí)，不會課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，有著急躁和浮躁的心理，不善于鞏固和總結(jié)，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不愿意花時間和精力去總結(jié)、研究和掌握適合自己的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

教師一定要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，并及時檢查督促，才能最大可能性預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生。

2 師生平等是基礎(chǔ)

師生關(guān)系平等在教育教學(xué)實踐中的客觀要求是:承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種主觀能動性的充分發(fā)揮依賴于建立有利于學(xué)生發(fā)展意義的嚴(yán)格要求和合作、友愛、民主、和諧的師生關(guān)系——一種朋友式的友好幫助關(guān)系。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為 “師徒如父子”，學(xué)生得服從老師，所以，體罰和變相體罰是很自然的事情，而受處罰的學(xué)生往往是學(xué)困生，他們調(diào)皮搗蛋、不注意聽講、作業(yè)不完成、考試成績不理想等都有可能成為老師體罰的理由。可以罰站、罰抄、揪耳朵、被趕出教室等，這些做法只能使他們表面上“老實”了，而實際上對他們的轉(zhuǎn)變收效甚微，他們的自尊心甚至更強。教師要尊重他們的人格和自尊心。對他們不能體罰，也不能諷刺挖苦，教師應(yīng)以平等的身份，作為他們的大朋友，經(jīng)常和顏悅色的與他們促膝談心，在談話的過程中流露出對他們的喜愛和關(guān)心，切實教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常督促他們、鼓勵他們，幫助他們樹立信心，以愛心去包容他們、感化他們，這樣才能使他們在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，使他們的潛能、智力得到充分地發(fā)展。

3 體驗成功是關(guān)健

過去，我們往往比較注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，然后去糾正他們。而實際上，對于失敗體驗較多的學(xué)生來說，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理。這會使他們在各種活動中都抱著一種觀望的態(tài)度，很少主動地嘗試。批評不但不會改變事實，反而會招致憤恨。

數(shù)子十過，不如贊子一功。對他們切忌諷刺挖苦，應(yīng)以笑臉相迎，言語激勵，熱情主動給予愛心，要降低門檻，放寬要求，在課堂上激勵其回答一些力所能及的問題，課后分層次的布置適量的較簡單的習(xí)題，讓他們同樣能感受成功的喜悅，以達(dá)到增強信心，培養(yǎng)興趣的目的。同時，教師更要有一份恒心，長期堅持才有成效。

有了成功的體驗，他們就相信自己的潛力，接著會追求下一個成功。這種成功對每一個人終身發(fā)展都是很重要的。

4 調(diào)動主觀是要領(lǐng)

教師在教學(xué)活動中，一定要重視學(xué)生的心理活動，重視調(diào)動他們的主觀能動性，重視對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)。課堂上要體現(xiàn)教師是主導(dǎo)、學(xué)生（包括學(xué)困生）是主體的教育教學(xué)思想。若教師總是采用注入式、滿堂灌、照本宣科、自問自答的教學(xué)方法，那課堂上必然是死氣沉沉、毫無生機，學(xué)生的興趣則會被扼殺，學(xué)生只是機械地接受，這樣長期下去，一部分意志薄弱的學(xué)生會淪為學(xué)困生，這樣的課堂只會制造學(xué)困生，而不可能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，所以教師必須精心設(shè)計教法，把握課堂的藝術(shù)性，把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都以積極的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，由淺入深，循循善誘。如在講燃燒與滅火時，可用一個小魔術(shù)：燒不壞的手帕引入，加上教師極富感染力的語言，一定可以牢牢的抓住學(xué)生的注意力。其次要特別注意“學(xué)困生優(yōu)先”。學(xué)困生能回答的問題、練習(xí)等要優(yōu)先讓他們?nèi)セ卮稹⑷ネ瓿桑屗麄円稽c一點地體驗成功，樹立自信。另外，還可以針對化學(xué)學(xué)科的特點，在課前預(yù)先培訓(xùn)后，讓他們登臺做演示實驗，使他們在實踐中認(rèn)識到自己的能力。

5 意志培養(yǎng)是橋梁

很多學(xué)生對化學(xué)其實是很感興趣的，但他們僅對化學(xué)的表面現(xiàn)象感興趣，一旦研究本質(zhì)原因，因知識本身比較抽象，他們的注意力就不能持久地集中了，教師的課上得再生動，他們似乎也不開竅，其原因就在于他們的心理系統(tǒng)還不夠健全，不能持之以恒，缺乏堅強的意志。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，要激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，頑強的意志來自偉大的目標(biāo)。

教師本身也要有持之以恒的意力與耐心，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣不能持久，教師必須心中時時惦記他們，經(jīng)常與他們交流、經(jīng)常鼓勵他們。只有通過長期的多方面的努力，才能能學(xué)生意志堅強，使他們真正地走駛向成功的彼岸。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項漫長而又艱巨的工作，它不是直線式的一帆風(fēng)順，而是一個螺旋式的上升、反復(fù)的成長過程。教師對“學(xué)困生”既要有嚴(yán)父般的要求，又要有慈母般的關(guān)愛，與學(xué)生心靈相通，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，使學(xué)生感到師愛無處不在。

教師自己要裝滿成功的理念，不能一挫就敗，要有堅強的信念，要把這種成功的理念不斷地灑向?qū)W生?！熬\所至，金石為開”，教師向?qū)W生始終投之以桃，學(xué)生最終會向教師報之以李。只要我們心中時刻裝著學(xué)生，真心實意地去愛學(xué)生，把工作做得很細(xì)致、很到位，相信所有的學(xué)生都會成為好學(xué)生，學(xué)困生也就從根本上得到轉(zhuǎn)變。