“多校區(qū)辦學(xué)模式”利弊分析

【摘要】文章以安徽大學(xué)多校區(qū)辦學(xué)模式為分析對象，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查問卷法、Excel統(tǒng)計法和訪談法，依托900余份調(diào)查問卷的反饋信息，分析了群眾和大學(xué)生對此問題的看法，并提出了對多校區(qū)辦學(xué)模式的一些建議，在一定程度上促進(jìn)一種科學(xué)的教學(xué)管理體制和高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，也利于推動大學(xué)生更好地享受高等教育體制改進(jìn)成果。

一、安徽大學(xué)多校區(qū)發(fā)展概述

安徽大學(xué)是國家“211工程”重點建設(shè)高校，安徽省屬重點綜合性大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有四個校區(qū)和一個大學(xué)科技園，校園面積達(dá)3200余畝。其中包括：磬苑校區(qū)（即新校區(qū)），龍河校區(qū)（即校本部），江淮學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在“至誠至堅，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)精神的指引下，這所一校多區(qū)的重點大學(xué)正朝著建設(shè)“國際知名、國內(nèi)一流的高水平大學(xué)”新的奮斗目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

二、安徽大學(xué)多校區(qū)辦學(xué)模式效果分析

（一） 安徽大學(xué)多校區(qū)優(yōu)勢主要表現(xiàn)

優(yōu)勢互補(bǔ)，提升核心競爭力。依托不同的地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和研究器材，安徽大學(xué)文理工不同院系能夠因地制宜，發(fā)展各自特長。部分功能之和大于整體功能，實現(xiàn)學(xué)校競爭力的增強(qiáng)和整體利益的高效率實現(xiàn)。

更大規(guī)模的各種活動和學(xué)生社團(tuán)。多校區(qū)便于開展跨專業(yè)，跨校區(qū)的大型集體活動，避免了僅將活動局限在小范圍。某個校區(qū)的社團(tuán)總部也可以在其他不同校區(qū)設(shè)立分部，內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)更加具有層次性，如安徽大學(xué)的英語社團(tuán)。

擴(kuò)大交友圈,領(lǐng)略不同校區(qū)的環(huán)境和特色文化。由于地理環(huán)境、建造年代、聚集專業(yè)和年級、學(xué)科建設(shè)側(cè)重點的不同，不同校區(qū)形成了相異的文化氛圍。在各個校區(qū)參加學(xué)校活動，都能感受不同的校區(qū)文化，增加大學(xué)生活的豐富性和多樣性。

新建校區(qū)在硬件設(shè)施上先進(jìn)。磬苑校區(qū)在圖書館、機(jī)房、實驗室、宿舍條件等比龍河校區(qū)好了許多。一方面是因為修建年代不同；另一方面是由于學(xué)校在新校區(qū)建設(shè)方面的重視。

（二）安徽大學(xué)多校區(qū)校園劣勢主要表現(xiàn)

1.學(xué)校角度

不易統(tǒng)一管理。多校區(qū)校園統(tǒng)一管理中面臨著管理模式、資源配置、學(xué)科建設(shè)與校園文化問題。建立一種科學(xué)的教學(xué)管理體制和高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,是這類高校需要解決的緊迫問題。

新校區(qū)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展往往相對滯后。由于新舊校區(qū)建設(shè)時間不同，專業(yè)與年級分布具有很大差異性，導(dǎo)致新舊校區(qū)發(fā)展不平衡。

師資隊伍建設(shè)問題。對于新建校區(qū)的高校來說，師資隊伍建設(shè)是一個極為突出的問題，部分教師依然堅持“走教”，而大學(xué)生們還是希望能在課外時間與自己的老師進(jìn)行面對面的溝通和交流。

建設(shè)和運(yùn)行成本負(fù)擔(dān)加重。多校區(qū)的建設(shè)與管理本身也是一個經(jīng)濟(jì)實體的運(yùn)作過程。安徽大學(xué)新校區(qū)建設(shè)基本上通過貸款實現(xiàn)，其他高校也大致如此。新校區(qū)的運(yùn)行也需要較大的長期的投入，因此要背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.師生角度

交通不便,師生互動缺乏。校本部（龍河校區(qū)）與新校區(qū)（磬苑校區(qū)）之間每天要往來多個班次的班車，每年僅交通費(fèi)一項就花掉眾多資金，再加上用于發(fā)放教職工的校區(qū)補(bǔ)貼以及其他的相關(guān)支出，實際費(fèi)用是相當(dāng)驚人的。雖然可能有學(xué)校的補(bǔ)貼，但奔波不僅給教師增加了經(jīng)濟(jì)和精神上的額外負(fù)擔(dān)，也帶來了諸多不便。

新舊校區(qū)學(xué)科建設(shè)不平衡。舊校區(qū)建設(shè)時間較為久遠(yuǎn)，文化氛圍濃厚；新校區(qū)建設(shè)時間較晚，缺少厚實的文化氣息。而且實驗設(shè)施的不完善也使得新校區(qū)一些學(xué)科的發(fā)展受到限制。

不同專業(yè)和年級之間缺乏必要的交流。就安徽大學(xué)來看，校本部主要是研究生和部分專業(yè)的本科生，新校區(qū)則集中了文史院校，其他的則主要是?？粕＿@樣一來，跨學(xué)科跨年級交流大幅縮水。

三、對多校區(qū)辦學(xué)的一些建議

實現(xiàn)校園文化的融合，才是合并高校實質(zhì)性融合的標(biāo)志。應(yīng)以學(xué)科建設(shè)、科研強(qiáng)校為契機(jī)帶動校園文化整合；以人才立校、外引內(nèi)培為平臺促進(jìn)校園文化整合；以國內(nèi)一流、世界領(lǐng)先為目標(biāo)加強(qiáng)校園文化整合。

政府和上級部門大力支持。多校區(qū)辦學(xué)是高等教育大眾化的必然結(jié)果，因此只有得到政府和上級主管部門在經(jīng)濟(jì)和政治兩方面的支持，才能為我國高等教育的整體布局注入新的活力，打破單一性的辦學(xué)格局和培養(yǎng)模式。

領(lǐng)導(dǎo)班子培養(yǎng)創(chuàng)新意識，改進(jìn)管理觀念。若沿襲過去的那種舊思路、舊模式，會在一定程度上阻礙多校區(qū)校園這個新事物的順利發(fā)展，因此領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備較高的素質(zhì)和創(chuàng)新思維，能夠帶領(lǐng)高校整體進(jìn)步。

發(fā)動廣大教職工和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。高校的主體是廣大師生，多校區(qū)高校發(fā)展的前景如何也在很大程度上是取決于師生的參與度和支持度，這種巨大的合力能更好的推動學(xué)?？焖俜€(wěn)步前進(jìn)。

總之，多校區(qū)辦學(xué)是一把雙刃劍。任何一所多校區(qū)辦學(xué)的高校也許都會在現(xiàn)階段存在一些或大或小困難，這不可避免。但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這也是一定能夠克服的。減弊增利，實現(xiàn)最大限度的優(yōu)化，在各種力量的支持下，探索出適合自己的多樣化辦學(xué)模式，這些便是實現(xiàn)多校區(qū)校園快速、穩(wěn)定、綜合、健康發(fā)展的關(guān)鍵與核心。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：顏煜（1992-），漢族，安徽阜陽市人，現(xiàn)為山東大學(xué)管理學(xué)院會計系本科生.

（責(zé)任編輯：趙春暉）