讓職業(yè)學(xué)校德育課“活”起來

陳翠云

德育課是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的必修課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、法制教育、哲學(xué)與人生教育、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)教育的一門重要課程。經(jīng)過多次改進(jìn)與修訂，中等職業(yè)學(xué)校德育各門課程教學(xué)大綱的制定“以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”（《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編》）盡管如此，不少教師還是反映職業(yè)學(xué)校德育課難教，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，有學(xué)生厭學(xué)或者逆反心理等因素所致，更有教師授課缺乏說服力、課堂缺乏活力等因素造成。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于德育教師要善于采取多種手段引導(dǎo)啟迪學(xué)生，采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來，提高教學(xué)實(shí)效。

一、教學(xué)生活化

在人們的印象中，德育理論是抽象、深?yuàn)W的，教師是古板、無表情的，語言是枯燥、空洞的，這樣的課堂自然是缺乏生命活力的，學(xué)生學(xué)習(xí)也就提不起興趣，更別說有什么積極性和主動(dòng)性了。要改變這種狀況，需要教師大膽對(duì)教材進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，運(yùn)用學(xué)生熟悉的、感興趣的，又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來改造和豐富教學(xué)內(nèi)容。分析講解時(shí)滲透與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識(shí)，將抽象的理論生活化、現(xiàn)實(shí)化、簡單化，將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)、感受。比如，在第五課《發(fā)展要善于把握機(jī)遇》中，除了從宏觀分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，可以印發(fā)給學(xué)生本地市、縣各級(jí)《政府工作報(bào)告》有關(guān)就業(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析政府的政策走向，進(jìn)而分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。告知學(xué)生所就讀的專業(yè)都是熱門的專業(yè)，都是遠(yuǎn)景美好的行業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握專業(yè)技能。在第八課《制定發(fā)展措施》中，可以印發(fā)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)實(shí)施大綱給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)大綱，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，參照教材中“身邊的故事”，擬定在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)一一打印，張貼在教室，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)留意，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。因?yàn)榘盐諜C(jī)遇、職業(yè)目標(biāo)等問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或者未來生活密切相關(guān)，既能調(diào)動(dòng)他們探究問題的積極性、創(chuàng)造性，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，深刻感受到理論知識(shí)的實(shí)際意義。一句話，生活化教學(xué)就是讓學(xué)生貼近生活，在與現(xiàn)實(shí)生活的溝通、感受中，掌握知識(shí)、培養(yǎng)品德、發(fā)展能力、增強(qiáng)素質(zhì)、增長生活智慧、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，并以生活事實(shí)豐富學(xué)生的生活常識(shí)與做人道理，使課堂變成學(xué)生探索生活的平臺(tái)，提高課堂的吸引力、生命力。

二、課堂實(shí)踐化

傳統(tǒng)課堂習(xí)慣于把學(xué)生“圈養(yǎng)”起來，習(xí)慣于照本宣科，喋喋不休地空洞說教，不僅難以說服、感染學(xué)生，還可能使他們失去社會(huì)適應(yīng)能力，甚至使德育不堪一擊?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)校德育像是空中樓閣，許多美好的理論被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。讓學(xué)生融入社會(huì)、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)鑒別真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，鍛煉學(xué)生在社會(huì)中生存的本領(lǐng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中讓學(xué)生主動(dòng)地做出選擇，這才是更為有效的方法。

注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來，進(jìn)行知情意行的實(shí)踐，使思想品德認(rèn)識(shí)得到認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證，進(jìn)而形成和提高自己的德育水平，這是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的具體要求。德育課可供實(shí)踐的內(nèi)容要比其他課程來得多、來得豐富，因此，要經(jīng)常組織學(xué)生去參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過勞動(dòng)體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、愛心體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)等實(shí)際行動(dòng)，從中獲得實(shí)踐的感受。比如，在上第二課《職業(yè)理想的作用》時(shí)，可以組織學(xué)生深入企業(yè)，由優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法介紹他們成功的事跡，讓他們說出在學(xué)校時(shí)就確立崇高的職業(yè)理想，成為學(xué)習(xí)與工作奮進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而取得一定成就，從而達(dá)到教育的目的。比如，在上第十課《做好就業(yè)準(zhǔn)備》時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)面試問題，由學(xué)生分別扮演面試者、助手、求職者等角色，讓大家模擬表演求職經(jīng)歷，再由其他同學(xué)對(duì)參與者進(jìn)行評(píng)判，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的可取之處給予肯定，不足之處加以引導(dǎo)，這對(duì)全體學(xué)生都是一種鍛煉與享受。這種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，改變了德育課堂枯燥說教、生硬灌輸?shù)谋锥?，讓德育課生動(dòng)起來，又使學(xué)生在親歷中獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和情感，進(jìn)而提高了思想道德與綜合素質(zhì)。

三、語言風(fēng)趣化

同樣是一堂德育課，有的教師上課時(shí)課堂死氣沉沉、了無生氣，有的教師使課堂風(fēng)生水起、熱鬧非凡，這與教師課堂語言有關(guān)。課堂語言枯燥、單調(diào)，條理不清、用例不當(dāng)，往往引起學(xué)生的逆反心理，上課時(shí)經(jīng)常處于消極被動(dòng)狀態(tài)。而有的教師語言生動(dòng)形象，舉例通俗、有趣，用語詼諧、幽默，這樣可以豐富課堂、升華課堂，激起學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

現(xiàn)代教學(xué)追求的目標(biāo)是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“樂于學(xué)習(xí)”。腦神經(jīng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)大腦皮層處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)時(shí)，建立和恢復(fù)條件發(fā)射聯(lián)系的效率最高，神經(jīng)暫時(shí)聯(lián)系突然接通的可能性最大，可以最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性。教師課堂語言詼諧幽默，講課生動(dòng)有趣，寓教于樂，可以打破單調(diào)沉悶的氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生從教師語言中體驗(yàn)到審美的愉悅。而處于這種愉悅狀態(tài)下的學(xué)生，自然聽課津津有味，學(xué)習(xí)效率高。但是，有人以為運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言只有相聲、小品等藝術(shù)家能夠?yàn)橹氖?，其?shí)不然。德育教師只要善于運(yùn)用一些富有哲理的笑話、趣聞逸事、相聲小品，學(xué)會(huì)運(yùn)用“正話反說法”“言外埋意法”“自相矛盾法”“諧音轉(zhuǎn)換法”等幽默方式，學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用順口溜、俏皮話、IN語等，課堂就會(huì)變得風(fēng)趣、生動(dòng)而富有吸引力。比如，當(dāng)課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組辯論時(shí)，說一句“下面兩個(gè)小組PK開始”；當(dāng)有人說出別有一番意義的語言時(shí)，適時(shí)插一句“你太有才了”等IN語；當(dāng)下課時(shí)間已到，教師倉促得來不及教學(xué)總結(jié)時(shí)，不妨來一句“此處略去100字”來幽默或者自嘲一下，這樣的課堂顯得十分風(fēng)趣。在第十課《做好就業(yè)準(zhǔn)備》介紹如何撰寫簡歷時(shí)，可以談一些可笑的簡歷，如有人在經(jīng)歷欄上填寫“游戲人生”或者“剛才路上摔了一跟頭”，興趣欄目填寫“很多”，特長欄上填寫“長得很漂亮”，期望待遇欄目填寫“希望大家都很疼我”等。這些幽默巧譬善喻，寓教于樂，以美啟真，能使學(xué)生對(duì)德育課樂此不疲，克服厭學(xué)心理，而且能夠產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育功效。

當(dāng)然，德育課堂運(yùn)用幽默要注意契合教學(xué)目的和內(nèi)容，做到趣味性與教育性的統(tǒng)一。首先，課堂教學(xué)幽默不能為幽默而幽默，東拉西扯，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到教育目的。其次，課堂教學(xué)幽默要注意適合學(xué)生水平，不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差距，學(xué)生課堂上就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，不能產(chǎn)生真正的共鳴，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無存。第三，課堂教學(xué)幽默要注意把握分寸。課堂幽默畢竟不是相聲與小品，不要求“包袱”越多越好，而是適可而止、恰到好處。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果為逗樂而運(yùn)用低級(jí)趣味的幽默，更會(huì)失去教學(xué)幽默的審美性、教育性。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！薄盎睢逼鋵?shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。如果德育教師在生活化、實(shí)踐化、風(fēng)趣化上下點(diǎn)工夫，課堂教學(xué)就會(huì)“活”起來，就能達(dá)到教學(xué)目的與高效。

（泉州市安溪技術(shù)學(xué)校）