激趣教學(xué),打造物理高效課堂

張金紅

摘 要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣則至關(guān)重要。在物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為每一個(gè)學(xué)科教師所面臨的重大課題。因而我們要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；課堂實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；有效課堂

物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，而現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生獲得科學(xué)素質(zhì)的主要途徑仍然是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“滿堂灌”形式根深蒂固，整堂課教師唱主角，洋洋灑灑從頭講到尾，甚至下課鈴響了還要講幾句，唯恐講得不細(xì)，這種嚼爛知識(shí)喂學(xué)生的填鴨式教學(xué)，累了老師困了學(xué)生，學(xué)生光聽(tīng)不記、不思不想，甚至聽(tīng)膩了、聽(tīng)煩了、聽(tīng)不進(jìn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)的探究。初中物理是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的門(mén)檻，教學(xué)活動(dòng)自然是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。因而，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高物理教學(xué)的有效性。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在這方面進(jìn)行了一些探索，總結(jié)了以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，既能組織好教學(xué)活動(dòng)，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理科學(xué)與我們的實(shí)踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍，如上課的鈴聲、浮在水中的乒乓球、天空的彩虹、電燈和電話等，并且，人人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺(jué)不自覺(jué)地應(yīng)用著物理學(xué)的規(guī)律。撬石頭時(shí)用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)身體向“里”傾斜……這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)方便。根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置一些頗具趣味性的提問(wèn)，師生共同探究。例如，熟透的果實(shí)和枯萎的樹(shù)葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？又如在講《動(dòng)能》一節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如，在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，教師提問(wèn)：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要科學(xué)解釋卻有一定困難。這樣，教師把學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象作為一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，使他們急于了解為什么，在學(xué)習(xí)探究中自然誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)物理質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)。我們現(xiàn)階段所使用的教材，每節(jié)都設(shè)置有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課得天獨(dú)厚的條件。初中學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“驚、奇、趣”實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、活潑，極具啟發(fā)性與趣味性，可使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。如在進(jìn)行《大氣壓》的教學(xué)時(shí)，教師演示一張紙片壓在空杯口，倒過(guò)來(lái)松手，紙片掉落，然后將杯子注滿水，把紙片壓在杯口上，問(wèn)：“杯子倒過(guò)來(lái)，紙片會(huì)掉落嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)?！比欢鴮?shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生想象相反，馬上有學(xué)生開(kāi)始猜想其原因，有的急切等待老師揭秘。顯然，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。這時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡(jiǎn)單的、十分有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還可以創(chuàng)造條件把一些分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。這樣，能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)，按照實(shí)驗(yàn)步驟做到成實(shí)像這一環(huán)節(jié)時(shí)，提問(wèn)：“若用課本把凸透鏡遮擋住一部分，光屏上還會(huì)有完整的圖像嗎？”學(xué)生脫口而出：“不會(huì)?！蔽曳磫?wèn)：“是嗎？”學(xué)生遲疑，我提示，何不親自做一下試試。學(xué)生馬上動(dòng)手，但見(jiàn)他們喜形于色，興趣盎然，氣氛熱烈，迫不及待地想知道結(jié)果和原因。我順勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，效果極佳。事后證明，學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)印象深刻，記憶牢固。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲

隨著社會(huì)信息量日益增大，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，為中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了更好的機(jī)遇。多媒體集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)更加彰顯出形象生動(dòng)、富有感染力的特點(diǎn)，也充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)完成的內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，探究其結(jié)論和規(guī)律。如在進(jìn)行《物體的浮沉》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件模擬萬(wàn)噸貨輪在大海中航行、潛水艇在水中潛行、熱氣球騰空而起、飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷、圖文并茂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。教師適時(shí)提出問(wèn)題：物體為什么會(huì)浮沉？它的條件是什么？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的思維就被激活，他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，氣氛活躍。接著又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動(dòng)作展示給學(xué)生觀察。通過(guò)認(rèn)真觀察、分析討論得出：當(dāng)重力大于浮力時(shí)物體就下沉；當(dāng)重力小于浮力時(shí)物體就上??；當(dāng)重力等于浮力時(shí)物體懸浮或漂浮。萬(wàn)噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應(yīng)用。這種創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感，在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，很好地培養(yǎng)了他們的思維能力。

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉并點(diǎn)燃學(xué)生的每一個(gè)智慧火花的時(shí)機(jī)，使物理課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生在寬松、民主、緊張、興奮的狀態(tài)下掌握物理知識(shí)，提高自己的能力。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的誘發(fā)、培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，一定會(huì)獲得令人滿意的教學(xué)效果。

（新鄉(xiāng)市第四十一中學(xué)）