多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙亞軍

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，從2005年我縣遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來，多媒體已進(jìn)入了我們的課堂，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，充分展示知識的建構(gòu)過程，使數(shù)學(xué)知識在具體與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、過程與結(jié)果等各方面的互相轉(zhuǎn)換。能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具

興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如，在教學(xué)《2～5的乘法口訣求商》時(shí)，我設(shè)計(jì)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的“游數(shù)學(xué)園”的課件。同學(xué)們在數(shù)學(xué)超市、數(shù)學(xué)商場、數(shù)學(xué)宮殿里學(xué)習(xí)用“口訣求商”的方法。同學(xué)們特別喜歡到小超市去逛，只要同學(xué)們答對所問的問題，電腦就會(huì)發(fā)出你“真聰明！你真能干！”的聲音，同學(xué)們興趣盎然。這樣的多媒體教學(xué)活動(dòng)不僅使兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2. 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡便快捷

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比畫，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如教學(xué)《角的認(rèn)識》這一節(jié)，屏幕上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過演示，蘊(yùn)涵了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)通過各種變式進(jìn)行教學(xué)。可見，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。

3. 師生互動(dòng)，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”得飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體向電影一樣，一閃即過，知識點(diǎn)沒有特別突出。教師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定程度上是流于形式，是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間也是環(huán)環(huán)相扣。

有這樣一節(jié)公開課，教師執(zhí)教的是《找規(guī)律》。上課伊始，教師用課件展示自己搜集到的豐富多彩有規(guī)律的資料，僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用了12分鐘。接著，又用課件出示課文的主題圖，畫面讓學(xué)生看，例題讓學(xué)生說，“做一做”題目用課件讓學(xué)生討論，課堂總結(jié)也讓多媒體代勞，鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，全是多媒體出示。一節(jié)課僅幻燈片就一二十張，過分強(qiáng)調(diào)人機(jī)對話，違背了以學(xué)生為主體的原則。鼠標(biāo)代替粉筆，屏幕演示代替教材。學(xué)生的眼睛多半時(shí)間盯著屏幕，手中的教材被冷落在一邊。學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語鼓勵(lì)和情感表達(dá)常被排斥。一張張幻燈片在學(xué)生眼前一晃而過，加之紛繁的動(dòng)畫效果，看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)形象，學(xué)生獲得的知識、能力卻很少。

因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。名師楊子坤在一次教學(xué)視導(dǎo)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個(gè)字，沒有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)。”這些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。

總之，多媒體介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有利的條件。電教媒體以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺。

（內(nèi)黃縣教研室）