小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

潘秀

合作學(xué)習(xí)已被世界上越來越多的國家所采用。這種學(xué)習(xí)方式對改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)有著顯著的效果。

以下是我從教以來對數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

要想真正實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須了解其內(nèi)涵：小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互幫互助性的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，而且要學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人等，這些都是目前公民應(yīng)該具有的素質(zhì)。在教師的調(diào)教下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心等產(chǎn)生積極的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）教師的權(quán)威性被淡化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；（2）學(xué)生由過去的“看后背”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓膰蓝唬?）學(xué)習(xí)方式由個體轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ?、互動式、討論式學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系由過去的競爭式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魇健保唬?）教師評價由過去的針對個體轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍π〗M。

三、小組合作學(xué)習(xí)的時效性

（1）合理進(jìn)行人數(shù)分配。分好學(xué)習(xí)小組人數(shù)，是較好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，小組的人數(shù)一般為4～6人，成員的組成要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，還要考慮他們的性格、情感特征區(qū)別等。也就是“異質(zhì)分組”的原則，小組成員之間就會形成一種互補(bǔ)。另外，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)調(diào)整小組的劃分，使學(xué)生有更廣泛的交往空間和時間。

（2）選擇并明確有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)的人物選擇非常重要，不是所有的數(shù)學(xué)課都需要合作。在沒有任何意義的情況下開展的小組合作學(xué)習(xí)就是一種勞動。合作學(xué)習(xí)必須要追求其教育價值，教師應(yīng)選擇那些具有“挑戰(zhàn)性、開放性、探索性”的問題來開展小組合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生利用手中的各種學(xué)具探索平行四邊形的面積，就很有合作價值。例如，“李紅買了5個蘋果，又買了7個蘋果，一共買了幾個蘋果？”這樣的問題學(xué)生完全可以獨(dú)立解答，根本沒有合作的價值。

（3）要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。小組合作學(xué)習(xí)如果離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提，就好像水上浮萍，就會落不到實(shí)處，也就很難達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。長此以往下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會逐步喪失，會產(chǎn)生依賴情緒。在教學(xué)中，教師提出一個問題后，應(yīng)給學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流自己的看法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能及時喚醒學(xué)生的潛能。在新課程環(huán)境下，教師要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，使我們的課堂煥發(fā)出無限活力。

（瓦房店市許屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）