對閱讀課教學(xué)的探討

陳麗芹

閱讀教學(xué)應(yīng)定位于“擴大讀寫、增強感悟、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展個性、健全人格”，讓學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會讀書，學(xué)會表達，學(xué)會寫字，養(yǎng)成現(xiàn)代文明人應(yīng)當(dāng)具有的文化品格。閱讀課應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的運用，必將提高語文閱讀課的效率。那么怎樣才能合理的利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呢？

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要教師在進行閱讀教學(xué)時充分利用多媒體營造生動多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如在用課件講授朱自清先生的《春》時，既設(shè)計了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用Flash動畫制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。通過學(xué)生的各種感官，把學(xué)生帶入到生機勃勃的春天，使學(xué)生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。

二、運用多媒體激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

語文閱讀活動是一個復(fù)雜的心智過程，閱讀主題要在自己的頭腦中將儲存的思想材料與讀物內(nèi)容建立起聯(lián)系，通過自己創(chuàng)造的思考來獲得意義。這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造的。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路，從而促進創(chuàng)新教育在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域的展開。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用多媒體比較與分析相同題材文章的不同寫作技巧，提高閱讀的水平

教師計劃向?qū)W生集體推薦一些美文，可能因為書的數(shù)量的限制不能同時或短時間內(nèi)完成閱讀，而利用投影就可以很好地解決這個問題。教師將文章打印或下載后，學(xué)生就可以通過投影同時閱讀同一篇文章，也便于師生、同學(xué)之間交流體會。否則，你讀你的《紅樓夢》中的凄美愛情故事，他看他的《三國演義》中刀光劍影的戰(zhàn)爭，共同語言就不多了，不利于教師組織教學(xué)和交流。

通過實踐，現(xiàn)代多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的閱讀方式相結(jié)合，取得了很好的效果。但是，在實際操作中應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的主體是閱讀，多媒體只是輔助于閱讀，切不可本末倒置，使學(xué)生喪失了獨立閱讀和思考的空間。

（唐山市廣播電視大學(xué)遷安分校）