策略?xún)?yōu)化課堂 參與提升效率

貝雪芬

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主陣地，為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂，教師必須講究教學(xué)策略，為學(xué)生搭建自主參與的平臺(tái)，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”.

【關(guān)鍵詞】策略；參與オ

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師教學(xué)的積極性，學(xué)生參與的廣度和深度，直接影響課堂效果.弗來(lái)登塔爾強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái).實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與了課堂，這需要教師講究教學(xué)策略，為學(xué)生搭建自主參與的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主參與的時(shí)空，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”.

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感因素，為學(xué)生積極參與課堂提供媒介

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性使得課堂教學(xué)內(nèi)容似乎不含情感因素，給人以嚴(yán)肅有余、活潑不足的感覺(jué).但數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又運(yùn)用于生活，它體現(xiàn)了宇宙間的程序，蘊(yùn)含著科學(xué)與和諧的美.因此教師在教學(xué)中不能只限于形式化地表達(dá)，要充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng).

如在學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)時(shí)，僅僅讓學(xué)生會(huì)用數(shù)列的一些公式進(jìn)行運(yùn)算，很難使學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的情感體驗(yàn).因此我讓學(xué)生走出課堂，收集數(shù)列在日常生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用：如分期付款問(wèn)題、儲(chǔ)蓄中的利率計(jì)算、增長(zhǎng)率問(wèn)題，這些都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的情感體驗(yàn).

因此，如果教師能將枯燥的教材生動(dòng)化，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、啟迪學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操有積極意義，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂，加深知識(shí)的理解，這都將給學(xué)生留下不可磨滅的記憶痕跡.

二、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是學(xué)生積極參與課堂的關(guān)鍵

“天時(shí)不如地利，地利不如人和”.一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.而教師也能在此過(guò)程中得到學(xué)生的積極配合，使得講課過(guò)程更輕松愉悅，學(xué)生更樂(lè)于參與課堂.

如學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)時(shí)，我先在黑板上畫(huà)一輛汽車(chē)，車(chē)輪子正方形的，同學(xué)們看到后大笑起來(lái)，這怎么能行？教師問(wèn)：為什么不行？學(xué)生回答：正方形不能滾.經(jīng)過(guò)一畫(huà)一問(wèn)，課堂氣氛活躍起來(lái)了.這時(shí)我又提出：為什么不做成扁圓的？這種形狀也能滾動(dòng)?。∵@個(gè)問(wèn)題，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是始料未及的，他們開(kāi)始感興趣了.然后我引導(dǎo)學(xué)生由“能滾動(dòng)”進(jìn)而想到“滾得平穩(wěn)”，這就為發(fā)現(xiàn)圓的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)了合理的引人入勝的情境，這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)能從新的認(rèn)知水平上來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題了.

因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“好感”，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成自覺(jué)的需求，積極主動(dòng)地參與課堂，這樣的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果.

三、改善評(píng)價(jià)方式是學(xué)生積極參與課堂的保障

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”.為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要及時(shí)、客觀，不要千篇一律，失去評(píng)價(jià)的特有作用.一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，能喚起學(xué)生的認(rèn)知需求和成就需求，產(chǎn)生完善自我、超越自我的心理趨向，自尊心、自信心等心理需要得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)自然有源動(dòng)力了.

在數(shù)學(xué)課堂中，我對(duì)于學(xué)生的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都不輕易放過(guò)，給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定，學(xué)生會(huì)獲得滿(mǎn)足感和成功感.當(dāng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題之后，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)“好”或“對(duì)”往往會(huì)使學(xué)生樂(lè)不可支，而其他學(xué)生受到鼓舞也會(huì)躍躍欲試，頻頻舉手，課堂氣氛就活躍起來(lái)了.記得有名學(xué)生對(duì)我說(shuō)“即使我回答問(wèn)題出錯(cuò)，你還允許我講完，而不是立即打斷責(zé)備，使我增強(qiáng)了自尊心和自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣.”由此看來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣是教學(xué)的重要部分.

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，肯定他們的創(chuàng)意，使不同的學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷地探索尋求新的知識(shí)

四、將局部情感轉(zhuǎn)化為整體情感，鞏固學(xué)生參與課堂的效果

局部的情感是“單薄”的，整體的情感才是“深厚”的，教師要善于把學(xué)生對(duì)于某一數(shù)學(xué)分科或某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“好感”轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)整體，這就要求教師能將局部與整體結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所產(chǎn)生的局部感情由量變到質(zhì)變，上升到整個(gè)數(shù)學(xué)的自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng).

多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)男生的空間想象能力整體上要強(qiáng)于女生.于是在幾何教學(xué)中我注重給學(xué)生設(shè)立想象的時(shí)空，采用“變式、變形”等手段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性.因此有許多代數(shù)成績(jī)不理想的男生對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)有很大提高.抓住這個(gè)契機(jī)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)幾何的積極性保持到代數(shù)中去，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

因此，無(wú)論哪些學(xué)生對(duì)某部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師都要積極地引導(dǎo)，促進(jìn)他們將局部的情感轉(zhuǎn)化為整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)得以平衡發(fā)展.

結(jié)束語(yǔ)

總之，如果教師重視了教學(xué)策略，數(shù)學(xué)課堂便會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，這才是活生生的數(shù)學(xué)，學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就會(huì)興趣盎然、滔滔不絕、樂(lè)此不疲，積極主動(dòng)地參與課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)得到充分和諧的發(fā)展，為學(xué)生明天的發(fā)展奠定基礎(chǔ).