高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李云真

新課程已推進(jìn)多年，課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展.因此，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新教學(xué)理念的關(guān)鍵.

一、構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

在全面推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極的互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)主要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的重要問題.

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)自己的角色重新定位，自覺地轉(zhuǎn)變角色，建立起平等對(duì)話的師生關(guān)系.首先，教師要學(xué)會(huì)“敞開”、“接納”和“傾聽”，處理好與學(xué)生的關(guān)系，給予學(xué)生所應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)言和共同參與的機(jī)會(huì).其次，教師要善于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景.如：在教授“隨機(jī)事件的可能性”這節(jié)課時(shí)，教師可選取成語故事《守株待兔》來導(dǎo)出故事中的農(nóng)夫下次再“待”到兔子的可能性有多大.這樣不僅把教學(xué)融入到了生活情景之中，又賦予了原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生命力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）講求實(shí)效

在課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法傳遞給學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最佳的方法.首先，課堂上教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)活動(dòng).活動(dòng)可選擇小組學(xué)習(xí)討論、多組交流以及師生交流，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生可采取個(gè)別指導(dǎo)，使每名學(xué)生真正參與到探討問題的活動(dòng)中.其次，教師要圍繞教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的討論、思考，使問題在師生之間、生生之間達(dá)到充分深入的研究拓展.

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)的理解是在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，學(xué)生可通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相似的探究過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和精神來獲取探究能力.

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”.問題是思維的起點(diǎn)、思維的動(dòng)力.故課堂教學(xué)中教師要因勢利導(dǎo)，圍繞以問題為中心開展創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問.但要注意的是，學(xué)生提出的問題有正確和錯(cuò)誤之分，甚至是荒謬可笑的，無論學(xué)生提出什么樣的問題，教師不但不能隨意地否定他們，而且要多給予他們支持和鼓勵(lì)，使他們感到有成就感.

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想與假設(shè)

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說：“一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該問題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確.于是，他便主動(dòng)地關(guān)心課堂的進(jìn)展”.課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考、提出猜想與假設(shè)的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是非常重要的.因此，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)、去探究，從而形成自己的“知識(shí)庫”.

三、注重過程和方法

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）下的數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體.教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié).如何在實(shí)際課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程和思維的形成過程是當(dāng)前一個(gè)值得探討的問題.

（一）授之以魚，不如授之以漁

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.課堂教學(xué)關(guān)注過程和方法是充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新理念.首先,教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”.其次，教師要進(jìn)行學(xué)法研究，對(duì)學(xué)生提出學(xué)前預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生將一些簡單易懂內(nèi)容進(jìn)行自我內(nèi)化，找出困惑和疑問.再次，要讓學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化思想方法從紛亂的實(shí)際問題中獲取有用的信息,抽象成數(shù)學(xué)問題，選擇個(gè)性的數(shù)學(xué)方法加以解決，這對(duì)學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要.

（二）拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新課程教學(xué)理念的核心.因此，教師要把問的權(quán)利交給學(xué)生、把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生、把做的過程放給學(xué)生.讓學(xué)生在充分體驗(yàn)自主嘗試中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流、合作.盡可能多給予學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程中，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛與喜悅.同時(shí)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系,如：我們講幾何時(shí)給學(xué)生講“哥尼斯堡的七座橋”問題，這樣學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷的發(fā)展.

總之，課堂需要精雕細(xì)刻，教學(xué)需要推陳出新，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究更需要在實(shí)踐中不斷走向深入和完善.

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［s］.北京：人民教育出版社,2003.