淺議中學(xué)生課外閱讀

潘雄生

摘 要 課外閱讀是中學(xué)生的第二課堂，是中學(xué)生提高理解能力、增強(qiáng)語感、擴(kuò)大視野、提高學(xué)習(xí)興趣的主陣地，而目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，究其原因主要是中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重沒有時(shí)間、沒有讀書習(xí)慣和灑趣、缺乏閱讀氛圍，中學(xué)生的時(shí)間被電視、網(wǎng)絡(luò)和游戲所占。因而，培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力、養(yǎng)成中學(xué)生的閱讀習(xí)慣已成為當(dāng)下教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 課外閱讀 重要性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Middle School Students' Extracurricular Reading

PAN Xiongsheng

(Jiangxi Yongfeng Tancheng Middle School, Ji'an, Jiangxi 331500)

Abstract Extracurricular reading is the second class of high school students, is the main front for high school students to improve comprehension and enhance the sense of language, expand their horizons, increase interest in learning, the current high school students reading situation is worrying, the reason is mainly onerous students as no time to study, no reading habits and sprinkle interest, lack of reading atmosphere, high school students' time is occupied by television, Internet and games. Thus training high school students' extracurricular reading ability, developing the reading habits of secondary school students has become an important task of the present teachers.

Key words middle school students; extracurricular reading; importance

青少年的閱讀能力從大的方面講決定著國家、民族的發(fā)展和未來；從青少年自身來說可以開拓其視野、鍛煉其思維、發(fā)展其智力、陶冶其品德、培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。

據(jù)2011年第八次全民閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在2010年沒有讀過課外書的中學(xué)生中，因功課而沒有時(shí)間讀書占領(lǐng)31.5%，有28.3%的人是因?yàn)闆]有讀書的習(xí)慣/不喜歡讀書，有22.0%的中學(xué)生是因上網(wǎng)/玩游戲等而沒有時(shí)間讀書，還有一些是找不到感興趣的書、父母不允許讀課本以外的書、看電視沒有時(shí)間等原因。

1 多數(shù)中學(xué)生的課外時(shí)間都花在繁重的學(xué)業(yè)上

據(jù)了解，不少中學(xué)生一回到家中就是各科作業(yè)、試卷。即便是在雙休日作業(yè)也是多如小山，壓得喘不過氣來。寒、暑假則可能被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占據(jù)。原因是我們還未完全擺脫應(yīng)試教育，走向素質(zhì)教育。全國的家長都希望自己的孩子考上重點(diǎn)高中從而讀一個(gè)響亮的名牌大學(xué)。因此家長對(duì)孩子各學(xué)習(xí)時(shí)段的課外閱讀態(tài)度也不相同。在小學(xué)低年級(jí)以前，對(duì)孩子課外閱讀是支持和鼓勁的，但到了五、六年級(jí)孩子面臨小學(xué)升入中學(xué)，這時(shí)家長的態(tài)度就發(fā)生了改變，到了中學(xué)之后這種情況尤為明顯。還有的家長要視子女的閱讀書目而定。老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀態(tài)度也各不相同，大多數(shù)老師（除語文老師）都不關(guān)心學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，即使是關(guān)心也只關(guān)注與自己所任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，最好多看一些本學(xué)科的課外書籍，否則就反對(duì)其課外閱讀，認(rèn)為在浪費(fèi)時(shí)間。

老師和家長應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)或者照顧他們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵(lì)中學(xué)生課外閱讀。

2 沒有讀書的習(xí)慣、興趣，缺少讀書的氛圍

人與書不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書管理員等人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。從什么時(shí)候開始呢？越早越好，嬰幼兒就可以開始。因此家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任老師，家長以身作則會(huì)對(duì)孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)?？吹礁改缸x書的孩子，更能懂得讀書對(duì)家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書行為，同時(shí)家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。

孩子在嬰幼兒時(shí)識(shí)字不多如何進(jìn)行閱讀？家長陪孩子一起讀書。當(dāng)你讀書給孩子聽時(shí)，就好像你帶領(lǐng)他們探索未知世界，遨游在知識(shí)的海洋。孩子經(jīng)常聽到父母熟悉的讀書聲，能從中感受到父母的關(guān)愛，將閱讀與愉快聯(lián)系在一起。同時(shí)孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多日常交流中不常用的詞匯。這些文字、詞匯以發(fā)音的方式傳輸?shù)蕉渲?，形成一種聽得懂的詞匯，像儲(chǔ)水池般地儲(chǔ)存在記憶里。當(dāng)這個(gè)“儲(chǔ)水池”的“水”儲(chǔ)到一定程度，自然會(huì)溢出來，即將聽得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說出來，寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是源于聽得懂的詞匯累積而來。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

在這個(gè)過程中孩子會(huì)主動(dòng)模仿或讓他模仿，在模仿中順其自然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略，積累基本的閱讀素養(yǎng)。還能建立孩子的必備知識(shí)，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書進(jìn)行一些話題討論，將更好地激發(fā)孩子閱讀的樂趣。

研究兒童聽力的專家指出通常孩子在13歲前聽力比閱讀能力強(qiáng)。孩子在此階段能夠聽懂并理解那些復(fù)雜有趣的句子、故事，卻無法自己看懂理解故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經(jīng)驗(yàn)。在自主閱讀之前，先能聽懂內(nèi)容，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后開始自主閱讀時(shí)，自然而然就駕輕就熟了?，F(xiàn)在中學(xué)各科如物理數(shù)學(xué)的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關(guān)的問題情景，讓初中生他自己看，半天也不理解什么含義，但老師把題目一讀大多數(shù)學(xué)生都知道題意并順利進(jìn)行解答。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣、熱情，還得讓他們有親近圖書的環(huán)境和機(jī)會(huì)。家庭的藏書顯得尤為重要，藏書越多的家庭，一般孩子的閱讀習(xí)慣越好，閱讀量越大。家庭的藏書不是作為裝點(diǎn)，整齊的鎖在書柜里，而是無處不在，書桌上、沙發(fā)上、床頭甚至廁所里，想讀書時(shí)信手拈來。要選擇適宜的圖書，不僅有中學(xué)生他現(xiàn)在想讀的，愛讀的書，也應(yīng)該有他暫時(shí)還讀不了的書，并且允許甚至欣賞中學(xué)生閱讀的“反芻”行為。他們到了中學(xué)偶爾翻出小學(xué)高低年級(jí)甚至小學(xué)低年級(jí)時(shí)讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這么大的孩子，突然捧起小學(xué)低年級(jí)的書讀，往往會(huì)責(zé)備他在打發(fā)時(shí)間。其實(shí)對(duì)于中學(xué)生來說，這樣的時(shí)光很重要，他們是在享受和重溫自己的閱讀童年，閱讀的心情和閱讀的感覺。

我國幅員遼闊，在廣大的農(nóng)村家庭可能并不具備以上條件。在很多農(nóng)村家庭除了孩子上課時(shí)的那幾本殘缺不全課本，再也找不到任何只言片語的紙片。那么開啟中學(xué)生閱讀之門的人就交給了老師。這些學(xué)生的詞匯量，理解能力，閱讀興趣，情感體驗(yàn)等方面可能有著極大的差異，這時(shí)就可以充分發(fā)揮老師的作用，如教師或?qū)W?？梢约s定早讀、晚讀兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行誦讀。實(shí)踐證明，有老師帶領(lǐng)的堅(jiān)持不懈的誦讀，在班級(jí)進(jìn)行閱讀的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭。如教師可以在晚讀或其他時(shí)間，大聲讀整本書給學(xué)生聽。當(dāng)然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。

教師也可組織學(xué)生先讀一本書，然后用自習(xí)課或主題班會(huì)開一節(jié)閱讀交流會(huì)來分享和討論，對(duì)同一本書的情節(jié)、人物、語言、表現(xiàn)手法、主題可能有各不相同閱讀體驗(yàn)。但在共同閱讀的情境下學(xué)生擁有一個(gè)共同的對(duì)話平臺(tái)，而且這個(gè)對(duì)話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學(xué)享受閱讀的快樂，提升閱讀的興趣，在閱讀中豐富情感。

同時(shí)老師可以向?qū)W生推薦一些好的圖書，好的圖書除了一些經(jīng)典之外，另一方面通過了解學(xué)生的精神世界，抓住他的興趣和關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，向孩子推薦他此刻最需要的書。

3 有些中學(xué)生認(rèn)為要看電視、上網(wǎng)、玩游戲而沒有時(shí)間看書

電視不是不可以看，而是要控制。有些節(jié)目該看，有些節(jié)目就不能看，長時(shí)間看電視對(duì)眼睛是一種傷害，特別是對(duì)成長中的青少年，還有不少學(xué)生在看電視時(shí)姿勢也不好，有的躺著，有的彎著腰，對(duì)身體有著不同程度的影響?？措娨暿菍?duì)圖象畫面的直觀接受，對(duì)聲音的接受也是在別人處理了喜、樂、哀、悲的基礎(chǔ)上有一定的局限性。而閱讀書籍則不同,大腦積極對(duì)文字思考分析時(shí)，必須調(diào)動(dòng)各種儲(chǔ)備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造形象、構(gòu)建體驗(yàn)?！八契痉酋净\煙眉，似喜非喜含情目，嫻靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)”的林黛玉是一個(gè)什么樣的形象？一千個(gè)讀者恐怕就有一千個(gè)形象，這個(gè)過程與看電視有很大的區(qū)別。有80%的家長認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)成了青少年最大的問題根源。有些專家總結(jié)了中學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中得到的滿足感，一、電子玩伴；二、放松或逃避學(xué)習(xí)壓力（逃避）；三、獲得控制感和成就感（補(bǔ)償）；四、獲得攻擊滿足（攻擊）；五、社會(huì)交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環(huán)境有很密切的關(guān)系，比如家長能正確及時(shí)地把孩子引入課外閱讀，在課外閱讀中獲得精神上的愉悅，他也許就不那么迷戀網(wǎng)絡(luò)了。

對(duì)這類中學(xué)生來說，不是沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而是家長、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來。有一位年輕的媽媽，只讀了小學(xué)三年級(jí)，她的工作是女傭。在工作中，她發(fā)現(xiàn)很多成功人士用來讀書的時(shí)間比看電視、泡網(wǎng)的時(shí)間多很多。因此她對(duì)孩子宣布，每周只能收看選擇好了的兩三個(gè)電視節(jié)目，其他時(shí)間必須讀兩本從圖書館借來的書，還要交上讀書心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對(duì)讀書心得進(jìn)行校對(duì)、標(biāo)注并畫出重點(diǎn)，她的孩子因此受到極大鼓勵(lì)。正如作者所說：“雖然我們沒有錢，但是在書的海洋中我可以任意暢游，做任何事情，成為任何一個(gè)人?！背晒Φ拈喿x也能獲得滿足與成就感，而且和玩游戲獲得的滿足不是同一層次的。

4 讀書的功利性傾向性較強(qiáng)

據(jù)2011年第八次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國14~17周歲人群讀書的功能性傾向更強(qiáng)。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生的課桌中都有作文精選。長期以來，我國的作文考試有一套固定的模式，給“套作”提供了廣闊市場。為了得到作文高分，老師寧可讓學(xué)生讀、抄、背作文，甚至默寫。這說明我國的作文教學(xué)存在一定問題，作文教學(xué)體系并不科學(xué)，作文指導(dǎo)缺乏對(duì)中學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注，作文評(píng)價(jià)模式化，簡單化的現(xiàn)象還存在，無形中為學(xué)生閱讀作文輔導(dǎo)用書提供了土壤。這方面與老師不能為中學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀資源或?qū)ωS富的閱讀資源知之甚少有關(guān)。老師、家長還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生興趣愛好及其特點(diǎn)向其推薦適當(dāng)?shù)臅?011年9月16日中南大學(xué)劉路在美國芝加哥大學(xué)數(shù)理邏輯學(xué)術(shù)會(huì)議上作了40分鐘報(bào)告。此后幾乎是一夜之間在國內(nèi)學(xué)術(shù)界甚至民間迅速竄紅——學(xué)者、市民、學(xué)生口口相傳：中南大學(xué)本科生劉路“用一晚時(shí)間”破解了困擾數(shù)學(xué)界10多年的數(shù)理邏輯難題“西塔潘猜想”?？伤救私o出的答案卻是否定的。他初二時(shí)喜歡數(shù)學(xué)，當(dāng)一些學(xué)生還在為初中數(shù)學(xué)教科書上的習(xí)題抓耳撓腮時(shí)，他就開始閱讀初等數(shù)論，且學(xué)得津津有味。高中開始嘗試閱讀全英文數(shù)學(xué)書籍。進(jìn)入大學(xué)后，課余時(shí)間抱著一堆全英文資料，經(jīng)常熬至深夜。并且經(jīng)常與老師交流，2010年10月攻克該難題。我國著名數(shù)學(xué)家中南大學(xué)博士生導(dǎo)師候振挺說：“劉路在數(shù)理邏輯研究上，經(jīng)過了長時(shí)間的積累和積淀，難題的破解與他的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和思維方式是分不開的?！?/p>

依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助他謀劃個(gè)性化發(fā)展道路是我們廣大家長、老師的責(zé)任。實(shí)行特色化、個(gè)性化教育教學(xué)是中國教育發(fā)展的方向。

5 中國四大名著全民追捧的喜憂

2009年廣州少兒閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，最喜愛的文學(xué)讀物依次是《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》和《水滸傳》。2011年4月溫州市讀書節(jié)“我最喜愛的50本書”的問卷調(diào)查，《紅樓夢》以1.1858萬張票高居榜首。2011年第八次全國國民閱讀調(diào)查顯示，在14~17周歲青少年最喜歡的書中，中國四大名著依然占據(jù)著前一、二、三、四名。這其中透露著一喜一憂，喜的是四大名著不論是思想內(nèi)容，還是其藝術(shù)表現(xiàn)形式均是中國文學(xué)作品的典范，也是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。尤其是《紅樓夢》中恢宏的氣象和卓越的人文精神超越古今，不少精彩篇章至今仍是中小學(xué)課堂中的經(jīng)典教材。可以說，四大名著早已成為炎黃子孫最為耳熟能詳、最能引以自豪的珍貴歷史文化遺產(chǎn)。正如著名作家劉再復(fù)認(rèn)為：“影響中國世道人心的書，不是政治、哲學(xué)、歷史經(jīng)典，也不是從西方翻譯過來的各種經(jīng)典，而是《水滸傳》和《三國演義》這兩部文學(xué)經(jīng)典。它進(jìn)入中華民族的潛意識(shí)，構(gòu)成中華民族深層的文化心理，成為中華民族性格的一部分。”憂的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，有些在舊時(shí)代所表現(xiàn)的經(jīng)典，并不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展需求。如《水滸傳》《三國演義》中宣傳的主要英雄都是殺人如麻，破壞性極強(qiáng)的英雄。學(xué)者王學(xué)泰在《游民文化與中國社會(huì)》一書中指出：“游民處在社會(huì)的最底層，他們意識(shí)到，只有在劇烈的社會(huì)沖突中才會(huì)改變現(xiàn)有的一切。他們不理會(huì)秩序，歡迎沖突，甚至歡迎劇烈的社會(huì)沖突和社會(huì)動(dòng)亂”。這和我們現(xiàn)在提倡的和諧社會(huì)、文明社會(huì)、和平崛起是相矛盾的。我們的老師（或家長）必須關(guān)注當(dāng)代學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)經(jīng)典的最新研究成果，有責(zé)任也有義務(wù)引領(lǐng)我們的中學(xué)生正確閱讀經(jīng)典——取其精華。

閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，家長老師必須長期引領(lǐng)孩子堅(jiān)持，方能取得效果。中學(xué)生也必須知道要妥善處理基礎(chǔ)課與課外閱讀的關(guān)系。老師家長要指導(dǎo)他們合理地安排閱讀時(shí)間，挑選合理的閱讀書籍。有意識(shí)地把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓我們的中學(xué)生在習(xí)慣了看圖、看熒屏的眼睛和心靈，讀讀含量更豐富雋永、更有智慧與挑戰(zhàn)性的文字。