探析創(chuàng)新在高中語文教學(xué)中的體現(xiàn)

胡志橋

摘 要 素質(zhì)教育理念下，高中語文教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生語文思維、語文能力、語文素養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用?；诖它c(diǎn)，本文對創(chuàng)新在高中語文教學(xué)中的不足之處及其具體體現(xiàn)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 高中語文 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Reflect of Innovation in High School Chinese Teaching

HU Zhiqiao

(Tibet Shannan No.2 Senior High School, Shannan, Tibet 856000)

Abstract Under the concept of quality education, Chinese teaching in the middle school must adapt to the development of modern education demand, to cultivate students' language thinking, language ability, language literacy as the main line, to break the traditional teaching mode of imprisonment, innovate the teaching methods and means, realize the main role of students. Based on this point, the article on the innovation in Chinese teaching in senior high school the disadvantage and the embodiment of.

Key words high school language; innovation consciousness; innovation ability

1 創(chuàng)新在高中語文教學(xué)中的不足之處

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得創(chuàng)新在高中語文教學(xué)中嚴(yán)重失位，從而導(dǎo)致學(xué)生語文創(chuàng)新能力薄弱。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，高中語文課堂教學(xué)以教師為中心，仍沿襲機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)思想，抑制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和參與語文教學(xué)活動的積極性。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的獨(dú)立思考和不同見解在教師權(quán)威的震懾下逐漸得到遏制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。其二，在現(xiàn)行教育體制下，高中語文教學(xué)在面對應(yīng)試壓力時難以切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)手段因循守舊、徘徊不前，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶。同時，教師沒有樹立創(chuàng)新意識，忽視對學(xué)生語文思維和語文能力的培養(yǎng)，僅僅看重考試分?jǐn)?shù)的高低。其三，教師在教學(xué)中偏重工具性教學(xué)，忽略人文性教學(xué)。教師為了在有限的課堂時間內(nèi)教授最多的知識，經(jīng)常將聽說讀寫等教學(xué)活動予以形式化，以讓學(xué)生理解和記憶知識點(diǎn)為目的，忽視對培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、語文領(lǐng)悟能力和審美能力的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新在高中語文教學(xué)中具體體現(xiàn)

2.1 樹立創(chuàng)新意識，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

（1）以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，拓寬教學(xué)視野。就高中語文教學(xué)而言，其首要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力。大部分高中語文教材在內(nèi)容的選擇上，基本都是以典范材料為主，然而相對于社會生活而言，無論教材的容量再大也是有限的。為此，高中語文教學(xué)不應(yīng)僅局限在教材的內(nèi)容上面，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中，以此來體會語言的魅力，逐步提高語言能力和實(shí)踐能力。

（2）從整體上把握語文教材。高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)從整體上對教材內(nèi)容進(jìn)行把握，并對其中的規(guī)律予以認(rèn)真分析和總結(jié)，這樣能夠使教學(xué)更具針對性。在以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)都比較側(cè)重于對每篇文章的講解及拆句分段，雖然這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累一定的知識基礎(chǔ)，但卻使語文教材的整體被嚴(yán)重破壞，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生將語文課的目標(biāo)寫在紙上，這樣能夠使學(xué)生對教材中的整體規(guī)律、文章體系以及教學(xué)目標(biāo)等了解的更為清楚。

（3）優(yōu)化教學(xué)流程，從單元教學(xué)入手。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，文章中的時代背景、作者、語法、段落、句子、詞和字都是教師在課堂上必講的內(nèi)容，雖然這種教學(xué)方法在知識傳授上有一定的優(yōu)勢，但是卻并不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為了在語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，教師應(yīng)結(jié)合教材中各個單元的提示，然后指導(dǎo)學(xué)生對單元中的文章進(jìn)行熟悉，并引導(dǎo)其積累語言、品味語言、陶冶情操、接受文章中知識、情感以及思想等，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 落實(shí)素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可在實(shí)際教學(xué)過程中采取如下措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：其一，通過培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，激發(fā)其創(chuàng)新思維。從某種意義上講，批判是創(chuàng)新的前提，不懂得對所學(xué)知識進(jìn)行批判，創(chuàng)新便無從做起。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，不僅要鼓勵和保護(hù)學(xué)生的批判精神，同時還應(yīng)將批判精神融入到知識傳授的過程中，盡可能地去幫助學(xué)生鑒別知識，這樣才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的源泉；其二，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中標(biāo)新立異?？梢哉f標(biāo)新立異本身就是一種創(chuàng)新，標(biāo)新立異的過程實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新的過程，其中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)造和靈性。然而，傳統(tǒng)的教育總是要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，聽從教師的指導(dǎo)、服從教材。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對學(xué)生采用的都是求同思維的訓(xùn)練方式，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生突破唯師、唯書的舊觀念，多對學(xué)生進(jìn)行一些求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于標(biāo)新立異，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，并對學(xué)生的鑒賞能力給予充分的認(rèn)可，適當(dāng)對學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動和引導(dǎo)，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓他們通過自己對問題的積極思考來解決問題，這樣有利于拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。同時也可以使課堂氣氛變得更加活躍。例如，教師可在課堂上設(shè)計(jì)一個自由談的項(xiàng)目，給學(xué)生制造一個可以暢所欲言的情境，引導(dǎo)他們在對知識進(jìn)行運(yùn)用的同時鞏固所學(xué)的知識，在這一過程中加深學(xué)生對知識以及規(guī)律的認(rèn)識。通過這種平等交流的方式，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)撥，從而使每一個學(xué)生的潛能均得到開發(fā)，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分顯著的效果。

2.4 積極開展互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了符合新課程改革的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過開展互動教學(xué)，來提高教學(xué)的生動性和教學(xué)效率。首先，應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，多給學(xué)生一些思考和發(fā)言的機(jī)會，這樣有利于學(xué)生注意力的集中；其次，可將語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)成為探究式的思考題，讓學(xué)生自己對這部分內(nèi)容進(jìn)行研究，教師則在此過程中起引導(dǎo)和輔助的作用。對于特難的問題可以開展全班一起研究，普通的問題則由學(xué)生自行完成，這樣可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；再次，在語文復(fù)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組負(fù)責(zé)一種類型的知識點(diǎn)，然后由小組中選出組長上臺對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，以自己對問題的見解，與全班同學(xué)一起進(jìn)行探究。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 結(jié)論

總而言之，教師應(yīng)將高中語文教學(xué)視為對學(xué)生實(shí)施的個性化教學(xué)和創(chuàng)造性活動，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過樹立創(chuàng)新意識、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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