引創(chuàng)新之活水,讓語文課堂充滿活力

劉淑禎

摘 要 語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新也為語文教學(xué)注入了生機和活力，在語文教學(xué)中，只有構(gòu)建新型的師生關(guān)系，回歸語文的人文性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，才能保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

Lead the Innovation, Let the Language Classroom full of Vitality

——Talking about Middle School Chinese Innovative Education

LIU Shuzhen

(Zengcheng Licheng Street No.2 Middle School, Guangzhou, Guangdong 511300)

Abstract Language teaching needs innovation education, innovation has injected vigor and vitality in language teaching, only to build a new relationship between teachers and students, return to language humanities, cultivate divergent thinking, to protect the student's sense of innovation, so that students can innovate and have innovative capacity.

Key words middle school Chinese; classroom teaching; innovative awareness; innovative capacity

傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)對考試為目的，機械地知識訓(xùn)練，繁瑣地逐句分析，不厭其煩地肢解課文，不顧一切的灌輸知識，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何把創(chuàng)新教育有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。同時，語文教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，才能給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。

1 構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍

心理學(xué)告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。中國的傳統(tǒng)道德強調(diào)“ 師道尊嚴(yán)”，師生之間很少有交流和互動。隨著課程改革的進行，師生關(guān)系有了較大改善，“尊重學(xué)生”慢慢成了廣大教師的共識。但這還不夠，只有學(xué)生與教師在一種平等、民主、和諧的氣氛中才能創(chuàng)新，因此就需要構(gòu)建一種更新型的師生關(guān)系，那就是在“尊重學(xué)生”和“熱愛學(xué)生”的基礎(chǔ)上更進一步，即要學(xué)會“欣賞學(xué)生”。教師要學(xué)會走進學(xué)生中間，支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法，要能用平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氛圍。

構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，能讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，從而淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 回歸人文科學(xué)，改進教學(xué)方法

語文教學(xué)處在應(yīng)試教育樊籠中，失去了人文學(xué)科應(yīng)有的特征。教師講讀一篇課文，從作者、背景、段落、中心到寫作特色，條分縷析，滴水不漏；學(xué)生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，審題扣題，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，要緊扣教材觀點和考試考點，不敢越雷池半步。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，只有復(fù)制的功能，沒有主動、自由的個性。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成了思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

2.1 讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

語文課堂是創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要陣地。學(xué)生正是在廣泛的作品閱讀中認(rèn)識社會、感受生活、汲取知識；在寫作訓(xùn)練中抒發(fā)情懷、感悟人生、萌發(fā)創(chuàng)見。因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生以無限的空間，讓暢想的思緒自由飛翔。

我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師包辦一切，尤其是理解性的題目，怕與老師答案不一致，不說；怕錯，也不說。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后聽老師的點評，記下答案，所以答案總是唯一的。其實語文中很多題目是可以有不同的答案的，如劃分層次，一篇文章，從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要合乎邏輯、便于課文的理解就要給予肯定，不要斷然否定學(xué)生。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來思考，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、深刻、全面、靈活。

變師生關(guān)系為平等的朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，這才是給學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)新的氛圍，這樣的語文課才會有真情的交融、新潮的激蕩、高峰的體驗，靈感的爆發(fā)，學(xué)生才會萌發(fā)出新思想與新創(chuàng)意。

2.2 巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“問題”是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一方面，老師要善于提問題，這也是教學(xué)的藝術(shù)。首先，設(shè)置問題目的要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而定。其次，要有利于學(xué)生進行正確的思維，問題既要設(shè)計的科學(xué)嚴(yán)密，又要有趣味性，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設(shè)“坎”給學(xué)生，讓學(xué)生逾越。有疑，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生全神貫注地探索思考，或者群情激昂地討論，從而點亮學(xué)生創(chuàng)新的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生提問題，只有動腦思考的學(xué)生才能提出有價值的問題。所以課堂一定要創(chuàng)設(shè)提問的情境，使學(xué)生想問、敢問、善問，學(xué)生的“問”往往能激發(fā)出思維的火花，產(chǎn)生意想不到的效果。

2.3 有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力的教育。而初中語文教材中，名篇佳作燦若星辰，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論。另外，要讓學(xué)生在對作品的理解中認(rèn)識各種美，如結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，進而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

學(xué)習(xí)語文，還可以得到思想的啟迪和升華，讓孩子們得到教育。一個人的品德在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的內(nèi)容來滲透思想教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極情感來熏陶學(xué)生，老師也要以自己的言行來言傳身教，用一切可以利用的媒介如感動中國人物事跡、頒獎詞來點化學(xué)生，讓學(xué)生叢點滴做起，做一個有高尚品德的人。

3 培養(yǎng)發(fā)散性思維，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀

發(fā)散性思維是現(xiàn)代人素質(zhì)的體現(xiàn)，語文在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面，有著其它學(xué)科所不具備的土壤。我們要利用語文課，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性和靈活性，鼓勵學(xué)生異想天開，不落俗套。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我們要利用好課堂這個主陣地，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。設(shè)法給學(xué)生提供積極思考，探索求異的機會，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索的過程。

教學(xué)過程中，我們要根據(jù)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維。如教《心聲》時，分析完李京京的形象，就讓學(xué)生討論：程老師是不是一個好老師？學(xué)生就會發(fā)表不同的看法，并且能更客觀地評價人物。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時，就讓學(xué)生討論，楊二嫂是好人還是壞人？是中間人物，還是多余的人？提出多種設(shè)想，供學(xué)生研究探討。另外，許多課文的結(jié)尾都帶有無窮的余味。教師要抓住這些文章的特點，在學(xué)完課文后安排學(xué)生續(xù)寫。如學(xué)完《我的叔叔于勒》一文，就讓學(xué)生想象：假如于勒叔叔回來了，會怎么樣？學(xué)生就會想象窮于勒回來的情景，也設(shè)想富于勒回來的情境，情節(jié)非常生動?！蹲兩垺分袏W楚蔑洛夫離開廣場后，又去了哪兒？想象要符合人物性格。學(xué)生又讓他變化一次，想象得生動有趣。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該流淌著時代精神的活水，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。語文教學(xué)是一項艱巨的工作，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題。語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育也離不開語文教學(xué)這一理想的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)中，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)改革，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從某種意義上說，語文教學(xué)創(chuàng)新的程度和改革的力度已直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，乃至直接關(guān)系到民族的前途和未來。

參考文獻

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[2] 王長峰,劉鳳杰.新課改形勢下初中語文教學(xué)分析與思考.現(xiàn)代語文教學(xué)研究,2006(1).