漢語(yǔ)的介詞與日語(yǔ)格助詞之比較

摘要：本文主要從語(yǔ)義功能角度，結(jié)合“從”與“から”各自的句法功能，探明兩者的異同。

關(guān)鍵詞：從から比較

比較是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物、研究事物的基本方法之一，也是語(yǔ)言學(xué)研究的一種基本方法。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的中國(guó)人和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人越來(lái)越多，日語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的對(duì)比研究越來(lái)越受到重視。雖然日語(yǔ)跟漢語(yǔ)是非親屬語(yǔ)言，但二者存在著密切的關(guān)系，具有可比性，可以通過(guò)對(duì)日漢非親屬語(yǔ)言的語(yǔ)法比較“尋求語(yǔ)言的共性和個(gè)性進(jìn)而歸納語(yǔ)法的類(lèi)型學(xué)特征，揭示語(yǔ)言演變的內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在機(jī)制”（戴慶夏、金海月，2006：20），這種研究能為日漢兩種語(yǔ)言應(yīng)用研究提供理論依據(jù)。

眾所周知，漢語(yǔ)介詞“從”與日語(yǔ)補(bǔ)格助詞“から”在各自語(yǔ)言中的意義明確，用法也不難，因此在本族語(yǔ)的教學(xué)中是不會(huì)成為問(wèn)題的。然而，從第二語(yǔ)言教學(xué)的角度看，情況就不同了。中國(guó)人要準(zhǔn)確地掌握“から”，日本人要自如地運(yùn)用“從”，也并不是一件輕而易舉的事情。因此，本文主要從語(yǔ)義功能角度，結(jié)合“從”與“から”各自的句法功能，探明兩者的異同。

一、語(yǔ)義平面比較

（一）“從”表示的語(yǔ)義角色分類(lèi)

對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞“從”所表示的語(yǔ)義角色，不同的工具書(shū)中有不同的歸納和表述。這里根據(jù)崔希亮（2004）的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)收集到的實(shí)例“從”字句進(jìn)行了歸類(lèi)，得出以下類(lèi)型：

1.表示起點(diǎn)

A.表示空間的起點(diǎn)

（1）他一邊說(shuō)一邊從口袋里掏出一個(gè)小瓶子。

（2）從北京到石家莊有250公里。

（3）各路朋友從四面八方爭(zhēng)先恐后地奔向這里。

（4）她是從日本來(lái)的。

B.表示時(shí)間的起點(diǎn)

（5）從1956年他就住在北京。

（6）從我們上次見(jiàn)面，到今天整整一年了 。

（7）從他上大學(xué)就沒(méi)有從父母那里拿過(guò)一分錢(qián)。

（8）那一頓飯從晚上六點(diǎn)吃到十二點(diǎn)。

C.表示狀態(tài)變化的起點(diǎn)

（9）在短短幾年中，他從一個(gè)外行變成了內(nèi)行。

（10）大豆產(chǎn)量從五十萬(wàn)噸增為一百萬(wàn)噸。

（11）他終于從昏迷狀態(tài)中醒來(lái)。

（12）從勝利走到勝利。

2.表示依據(jù)

（13）從展覽會(huì)的展品看來(lái)，這個(gè)國(guó)家的發(fā)展很快。

（14）從說(shuō)話的聲音就聽(tīng)出是老王。

（15）從整體來(lái)說(shuō)，我們離目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

3.表示來(lái)源

（16）這場(chǎng)爭(zhēng)斗是從一點(diǎn)小事引起的。

（17）這些是從世界各國(guó)收集而來(lái)的藝術(shù)品。

（18）據(jù)說(shuō)這種習(xí)慣從奈良時(shí)代開(kāi)始的。

（19）從群眾中來(lái)，到群眾中去。

4.表示動(dòng)作、行為的主體

（20）這個(gè)星期的值日從你開(kāi)始。

（21）從第一個(gè)人開(kāi)始報(bào)數(shù)。

（22）今天從誰(shuí)開(kāi)始發(fā)言？

（二）“から”表示的語(yǔ)義角色分類(lèi)

根據(jù)《現(xiàn)代日語(yǔ)語(yǔ)法大全》，對(duì)日語(yǔ)補(bǔ)格助詞“から”所表示的語(yǔ)義類(lèi)型進(jìn)行了歸納，得出以下類(lèi)型：

1.表示起點(diǎn)

A.表示空間的起點(diǎn)

（23）高い臺(tái)の端から、身をおどらせて、美しい形で水中に突入する。（他們從高臺(tái)的邊緣騰身而起，姿態(tài)優(yōu)美地躍入水中。）

（24）日本自身の國(guó)情に合わせて，複數(shù)の歐米諸國(guó)から自由にモデルを選択することができた。（日本能夠結(jié)合本國(guó)國(guó)情從多個(gè)歐美國(guó)家中自由地選擇模式。）

（25）そのホテルに娘の學(xué)校から電話が入ってきた。（有一天，女兒的學(xué)校把電話打到了賓館。）

B.表示時(shí)間的起點(diǎn)

（26）次の日から娘はパン屋で働き始めた。（第二天，女兒便開(kāi)始在面包店工作了。）

（27）ところで、座敷の形式は、すでに中世から発達(dá)していた。（說(shuō)起來(lái)，日本式房間的形式，在中世紀(jì)就已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了。）

（28）たしかに、江戸時(shí)代から、江戸（東京）は世界では唯一の百萬(wàn)都市だった。（的確，從江戶時(shí)代開(kāi)始，江戶[東京]就是當(dāng)時(shí)世界上唯一的人口百萬(wàn)的城市了。）

C.表示狀態(tài)變化的起點(diǎn)

（29）人は、おぼれて死ぬ動(dòng)物から、浮かんできる動(dòng)物に変わるのである。（人可以從一種溺水而亡的動(dòng)物變?yōu)楦〕鏊娑膭?dòng)物。）

（30）そこで、瞬間に、ある場(chǎng)面から、次の場(chǎng)面に移す裝置として、回り舞臺(tái)が発明されました。（于是，就發(fā)明了可以在瞬間從一個(gè)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換為另一個(gè)場(chǎng)景的裝置——旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。）

（31）私は、畫(huà)一的な傾向から拡散していく方向をとるのではないかと思います。（我認(rèn)為可能會(huì)從單一傾向向著擴(kuò)散的方向發(fā)展。）

2.表示依據(jù)

（32）実験の結(jié)果から推理する。（根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行推理。）

（33）地理的、風(fēng)土的條件からして當(dāng)然のことだったといえましょう。（從地理和風(fēng)土條件來(lái)看，這是理所當(dāng)然的。）

（34）僕の日本認(rèn)識(shí)は、この匂いから始まったのだ。（我對(duì)日本的認(rèn)識(shí)就是從那種味道開(kāi)始的。）

3.表示來(lái)源

（35）物質(zhì)が分子から成りたっており、分子はまたいくらかの原子から成りたっている。（物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由若干個(gè)原子構(gòu)成的。）

（36）沿岸では海水から淡水をつくる。（在沿海地區(qū)則用海水制成淡水。）

（37）子供は母親から脳細(xì)胞を受けつぎ、父親から感性を受けつぐと聞いた。（聽(tīng)說(shuō)孩子是從母親那里繼承腦細(xì)胞，從父親那里繼承感性。）

4.表示被動(dòng)句的施動(dòng)者

（38）子供たちはマス·コミから良かれ悪しかれ非常に大きな影響を受けている。（孩子們正在受到大眾傳媒或好或壞的非常大的影響。）

（39）彼は皆から會(huì)長(zhǎng)に選ばれた。（他被大家選為會(huì)長(zhǎng)了。）

（40）その本は「すごい劣等生」という題で湖南文蕓出版から出版された。（書(shū)名譯為《了不起的劣等生》，由湖南文藝出版社出版。）

5.表示動(dòng)作、行為的主體

（41）幹事から各委員に申し送りしました。（由干事想各位委員傳達(dá)了。）

（42）朗読は君から始めたまえ。（從你開(kāi)始朗讀。）

（43）まず、わたしからやってみましょう。（首先由我來(lái)試試看。）

6.表示數(shù)量的最低限度

（44）靴下は500円からします。（一雙襪子起碼要500日元以上。）

（45）病後の養(yǎng)生のために家へ帰って、もう三ヶ月からなる。（為了病后修養(yǎng)，回家至少有三個(gè)月了。）

（46）この川は深いところは5メートからある。（這條河深處不少于5米。）

（三）小結(jié)

語(yǔ)義類(lèi)型 漢語(yǔ)“從”的語(yǔ)義類(lèi)型 日語(yǔ)“から”的語(yǔ)義類(lèi)型

起點(diǎn) + +

依據(jù) + +

來(lái)源 + +

動(dòng)作、行為的主體 + +

被動(dòng)句的施動(dòng)者 — +

數(shù)量的最低限度 — +

（從表格中可以看出，日語(yǔ)“から”的語(yǔ)義類(lèi)型比漢語(yǔ)“從”的語(yǔ)義類(lèi)型要大。）

二、句法平面比較

在句法結(jié)構(gòu)中引出句法成分是介詞和補(bǔ)格助詞的基本句法功能，也是虛詞各種其他語(yǔ)法功能的基礎(chǔ)。本節(jié)主要分析介詞“從”和補(bǔ)格助詞“から”的分布和語(yǔ)法特點(diǎn)。

（一）“從”的句法特征

根據(jù)前人的研究，介詞一般不能作謂語(yǔ)動(dòng)詞，不能作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，介詞與其介引的對(duì)象所構(gòu)成的介詞短語(yǔ)也不能單獨(dú)作謂語(yǔ)。這是典型介詞的基本性質(zhì)?；谠撔再|(zhì)也可以看到介詞在句法結(jié)構(gòu)中的分布情況，它一般不能分布在謂語(yǔ)中心的位置上。但從句法結(jié)構(gòu)來(lái)看，介詞的分布位置還是比較豐富的。假設(shè)一個(gè)句子的基本句法結(jié)構(gòu)為“NP+VP”，而介詞短語(yǔ)為“PP”，則帶介詞短語(yǔ)的抽象句至少有三種基本類(lèi)型（陳昌來(lái)，2002：97）：

A.NP+PP+VP

B.PP+NP+VP

C.NP+VP+PP

A式是含介詞短語(yǔ)的基本格式，凡是介詞都應(yīng)該進(jìn)入這一格式。當(dāng)然介詞“從”也同樣如此。如：

（47）小王從北京回來(lái)了。

（48）那一頓飯從晚上六點(diǎn)吃到十二點(diǎn)。

而B(niǎo)式中的“PP”往往是引出“NP+VP”的時(shí)間、空間范圍等，語(yǔ)義成分是說(shuō)話的起點(diǎn)，話題或背景（陳昌來(lái)，2002：102）的。因此，作為能引出說(shuō)話起點(diǎn)的“從”來(lái)講，也可以進(jìn)入這一格式。如：

（49）從1956年他就住在北京。

（50）從全校的范圍來(lái)看，這所學(xué)校也算比較大。

大多數(shù)介詞不能進(jìn)入C式，因?yàn)榻樵~位于動(dòng)詞后是要受到限制的，既有意義限制，也有形式的限制。由于介詞“從”不可以用于動(dòng)詞后，所以就不能進(jìn)入這一格式。

介詞“從”的分布規(guī)律列表：

介詞 句式 A式 B式 C式

從 + + —

根據(jù)研究，介詞短語(yǔ)的基本句法功能是作狀語(yǔ)，其次是部分介詞短語(yǔ)可以作定語(yǔ)（陳昌來(lái)，2002：121）。而介詞“從”構(gòu)成的短語(yǔ)只能作狀語(yǔ)（包括句首狀語(yǔ)），在句法功能上具有修飾性功能。

（二）“から”的句法特征

補(bǔ)格助詞“から”一般接在名詞性詞語(yǔ)后面，構(gòu)成補(bǔ)語(yǔ)短語(yǔ)。如：

（51）猿も木から落ちる。（猴子也有從樹(shù)上掉下來(lái)的時(shí)候。）

（52）風(fēng)から肺炎になりました。（因感冒引起了肺炎。）

有時(shí)，該短語(yǔ)跟格助詞“から”或提示助詞或斷定助動(dòng)詞連用分別作定語(yǔ)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)（戰(zhàn)憲斌，2000：324）。如：

（53）あのやまからは群馬県です。（從那座山起是群馬縣。）

（54）花子からの手紙はさっき著いた。（花子的來(lái)信剛剛收到。）

（55）夏休みは七月の下旬からです。（暑假是從七月下旬開(kāi)始。）

（三）小結(jié)

句法功能 漢語(yǔ)“從”的句法功能 日語(yǔ)“から”的句法功能

主語(yǔ) — +

謂語(yǔ) — +

定語(yǔ) — +

狀語(yǔ) + —

補(bǔ)語(yǔ) — +

（從“から”構(gòu)成的短語(yǔ)的句法功能來(lái)看，“から”構(gòu)成的短語(yǔ)的分布位置比“從”構(gòu)成的短語(yǔ)要豐富。這是因?yàn)槭盏綕h語(yǔ)和日語(yǔ)各自語(yǔ)言的特性，即日語(yǔ)語(yǔ)序相對(duì)自由，而漢語(yǔ)恰恰是受到本質(zhì)特性的制約的。）

三、結(jié)語(yǔ)

本文著眼于漢語(yǔ)介詞“從”與日語(yǔ)補(bǔ)格助詞“から”的兩種功能，即語(yǔ)義功能和句法功能，并把結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了介詞“從”與日語(yǔ)補(bǔ)格助詞“から”的較全面的認(rèn)識(shí)。比較研究對(duì)于對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)，有著不可忽視的指導(dǎo)意義。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，人們漸漸認(rèn)識(shí)到，要掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須先了解其特點(diǎn)，要了解其特點(diǎn)，最有效的方法就是將目的語(yǔ)的特點(diǎn)與母語(yǔ)的特點(diǎn)作比較。這樣才有助于確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，從而提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔希亮.漢語(yǔ)介詞與事件結(jié)構(gòu)[D].北京大學(xué)博士論文，2004.

[2]陳昌來(lái).介詞與介詞引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[3]戴慶夏，金海月.有關(guān)非親屬語(yǔ)言語(yǔ)法比較的一些方法論問(wèn)題

[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2006，（4）.

[4]戰(zhàn)憲斌.現(xiàn)代日語(yǔ)語(yǔ)法大全[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2000.

（夏迪婭·伊布拉音烏魯木齊 新疆大學(xué)人文學(xué)院中語(yǔ)系830046）