在生活中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中生活

趙青宣

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與，強(qiáng)調(diào)重探究，重應(yīng)用；重方法、重體驗(yàn)。本文就課堂語文綜合性學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合方面談了做法。

關(guān)鍵詞：語文；生活；綜合性學(xué)習(xí)；做法

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0243-02

綜合性學(xué)習(xí)納入了“語文新課標(biāo)”的課程結(jié)構(gòu)體系。在學(xué)習(xí)過程中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與，強(qiáng)調(diào)重探究，重應(yīng)用；重方法、重體驗(yàn)，它突破了教科書的限制，突破了文本的限制，也突破了學(xué)科的限制，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系起來。我認(rèn)為要打破學(xué)生書本世界和生活世界的界限，追求由學(xué)生自由地、個(gè)性地將生活中一系列鮮活事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受建構(gòu)起來，吸取生活的真知，接受生活的鍛煉，感受書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，達(dá)成生活中的教育資源與書本知識(shí)的融會(huì)貫通，那才是學(xué)語文的真諦。有人說“生活有多大，語文就有多大”，我認(rèn)為生活有多豐富，綜合性學(xué)習(xí)就有多精彩。下面是我在語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的一些做法。我在人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《我也追“星”》中，嘗試了如下教學(xué)步驟：課前頭兩天，我布置了作業(yè)：每位同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)或查找課外書籍把你看過的、聽過的明星或名人事跡整理成一個(gè)小故事，下一節(jié)上課講給同學(xué)們聽。課后我聽說有的同學(xué)找了自己上小學(xué)時(shí)家長(zhǎng)買的所有故事書，也有的同學(xué)讓爸媽把小學(xué)階段講的名人故事重新講給他聽，同學(xué)們興趣很高。

課上我按下列課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)：

一、引入

古人說“見賢思齊焉”，人們也常說榜樣的力量是無窮的，人們敬佩名人，崇拜英雄，常以此激勵(lì)自己。在我們中華五千年歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有給人類奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家……那么你最崇敬的人物是誰呢？他在你心目中占有什么樣的地位？你又是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

二、你說、我說、大家說名人故事

首先，在小組內(nèi)講，然后選一名同學(xué)到臺(tái)前講，并說說自己的感受，其他同學(xué)期間可以提問也可以發(fā)表感想。通過講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了同學(xué)們口語表達(dá)能力，展現(xiàn)了勞動(dòng)成果，同時(shí)對(duì)名人、偉人、明星也有了較全面的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)到名人也是生活中實(shí)實(shí)在在的人，他們光彩的背后，更有艱辛的努力。

三、討論：你怎么看待“追星族”

通過討論，學(xué)生更加深了對(duì)名人的認(rèn)識(shí)和了解，隨后對(duì)初中學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)例說明內(nèi)在素質(zhì)高的人才才值得人敬仰。如：本單元第十一課中的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙葹樾轮袊?guó)的國(guó)防建設(shè)事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)，雖默默無聞，卻名垂青史。本單元第十三課中的音樂巨人貝多芬28歲因患耳疾，幾乎過著與世隔絕的生活，卻扼住了命運(yùn)的咽喉，譜出許多震憾人心的偉大樂曲。

四、寫作練習(xí)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)心中都有自己最崇敬的人，但每個(gè)人的感覺和體會(huì)肯定各有不同，請(qǐng)以“我與我心中最崇敬的人”為話題寫一篇文章。同學(xué)們寫的題目有《他是我心中最亮的那顆星》、《他讓我看到了光明》、《我向你致敬》等等。所寫的人物有愛迪生、朱光亞、張海迪、貝多芬等，因?yàn)槲覀儎偪催^“2011感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)盛典，也有寫劉偉、孟佩杰的。第二節(jié)課，我讓學(xué)生把自己寫的文章讀給大家聽。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生書本知識(shí)和生活的距離，學(xué)生對(duì)名人有了客觀的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)追星現(xiàn)象也有了正確認(rèn)識(shí)。從而樹立健康、高尚的情感和正確的價(jià)值觀、人生觀，效果非常好。有人說，教育的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)功底，主要不表現(xiàn)在傳授知識(shí)，而是在很大程度上表現(xiàn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上。為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)語文就是在“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”，我還在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》中，嘗試了運(yùn)用這種理念教學(xué)，去激發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生心中對(duì)母親深深的愛，感覺也很成功。

（一）課前人人準(zhǔn)備

請(qǐng)全班同學(xué)分成四組查找下列資料：①描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；②新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；③描寫動(dòng)物世界母子之情的作品；④與母愛有關(guān)的歌曲、格言、俗語。在搜集、整理的過程中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作、搜集資料的能力。

（二）課上展示成果

把同學(xué)們找到的文章如文學(xué)作品中畢淑敏的《孝心無價(jià)》、冰心的《荷葉 母親》、泰戈?duì)柕摹督鹕ā返龋腥耸论E如汶川大地震中把生的希望留給女兒的母親等，描寫動(dòng)物世界母子之情的作品如《藏羚羊跪拜》等展示出來。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，她是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。為報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？同學(xué)分組討論，各組選兩名代表發(fā)言。那天，舉手的特別多，有說今后不讓媽媽生氣的，有說今后早飯自己做的，也有的說幫媽媽洗衣、掃地減輕媽媽負(fù)擔(dān)的……

小結(jié)：也許我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)。但母愛如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里。我們別無選擇，我們要孝順父母，用我們今天的努力報(bào)答父母，讓他們成為世界上最幸福、最快樂的人。

五、課下告訴媽媽，我們有多愛她

雖然媽媽沒在我們身邊，對(duì)著他可能說不出口，但我們可以以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，寫一篇表達(dá)真情實(shí)感的文章，把我們埋在心底積攢多年的話和愛寫出來。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教無定法。教師不僅是一個(gè)組織者，也是一個(gè)參與者，面對(duì)靈活的教學(xué)內(nèi)容，只要我們充分挖掘教學(xué)資源，用獨(dú)特的心靈去發(fā)現(xiàn)并激活教材，激活學(xué)生，激活生活。讓學(xué)生帶著興趣，帶著生活，最大限度地參與到教學(xué)過程中去，那么，學(xué)生就會(huì)愛上語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，語文綜合性學(xué)習(xí)也就更加豐富多彩。