新課標下如何開展高考總復習

史月強

摘要：新課標物理教學，重視科學探究及物理實驗能力的培養(yǎng)，關注物理學與社會和科技的聯(lián)系，關注物理學的前沿。在新課標下，有的教師仍在延續(xù)老的講授方法，有的年輕教師對新課標大綱把握不清，復習沒有重點，如何開展高考復習，需要我們重新定位。

關鍵詞：創(chuàng)新；基本技能；解題思路

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0134-02

高考總復習是學生構建知識結構、培養(yǎng)解題能力、規(guī)范作答習慣的關鍵一步，所以高考總復習不能用題海戰(zhàn)術替代。高考總復習中，對學生的要求：知識點熟記于胸；基本技能訓練到位；思維、書面表達等能力得到提高；培養(yǎng)良好的審題習慣；構建知識結構，提煉模型；建立起熱點、重點題型的解題思路。對教師課堂教學形式的要求：基礎知識復習課；基本技能訓練課；專題訓練課；習題練習及講評課等。

一、從近幾年高考命題的趨勢看，物理不再重點考慮覆蓋面問題，而是考主干知識，且更加精細化、創(chuàng)新化、能力化

“不厭其煩，面面俱到”的串講已經(jīng)不能適應新課改的要求。明知不考（或不知不考）的內容占領著課堂的有限時間，知識盲目擴大，總是“不放心”，于是學生課上練習、鞏固、反饋的時間被擠占。復習課應該是學生主動學習的事。新課標的教學理念認為，課堂是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。這就要求我們在教與學的交互活動中，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

建議做以下嘗試：（1）引導預習：印發(fā)知識點作業(yè)紙，督促學生自己預習。督促是關鍵：一要給時間；要提要求——如“劃出重點，邊看邊寫，提煉精華；三要檢查。（2）課堂上應用講練結合式授課法，突破難點、強化重點，應用提問式教學法激發(fā)學生興趣，引導學生思考（注意設計問題要角度新、層次清、選點準、有啟發(fā)）。這樣，課上就形成了練習、鞏固、反饋、糾正的教學形式。（3）充分利用網(wǎng)絡，對于與生活實際相關的問題，可以讓學生去網(wǎng)上查找，然后抽象簡化為我們的高中模型，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生簡化模型的能力。

二、基本技能訓練要到位

有些知識考點不僅要理解、牢記，還要練出速度和準度，增長解題技能，這些“技能”在考試中才是制勝的法寶。如果訓練到位，答題速度、準度均能提高。

建議：任課老師要對本學科的“技能點”爛熟于胸，要安排專項練習，要開展教師指導下的練習。只是告訴學生“課下練一練”效果是很差的，技能訓練還要多重復，隨時練、練到位。

另外，教學中要?！胺此肌?，也就是教師經(jīng)常地、貫穿始終地對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。針對學生雙基中的問題及時采取不同方法，不同訓練。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

三、習題講評課應該對習題有選擇性，合理地設計板書，適時進行小結

習題講評課是高考總復習的重要課型，最終將“雙基”遷移，結合到試題的情境中來，抽出精髓，進而總結出規(guī)律，建立物理模型，提煉解題思路。最終學生可以做到：識題型、清知識、建思路，以便最終遷移到高考試題的新情境中。這個時候有的老師課堂上可能出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）無選擇性地依次講解，蜻蜓點水一帶而過；（2）沒有幫助學生構建解題思路，印象淺、效果差；（3）習題課上沒有板書（或隨意勾畫）；（4）結尾沒有小結。

針對以上問題提出如下建議：講練題目要精選，有取有舍。建議選三類題：一是正答率低的，要分析出錯原因，給出清晰思路、準確的解答，并提煉出一般規(guī)律；二是頻繁出現(xiàn)的高考熱點，主干知識的重點、難點，要借題發(fā)揮，做一題多解、一題多變的練習，建立起這類題型的基本解題思路；三是創(chuàng)新題，在生產(chǎn)、生活中與實際相關的問題，目的在于學以致用，培養(yǎng)學習興趣，活躍課堂氣氛等。

習題講評課一定要有板書，更要進行“設計板書”，要解決的主要問題、關鍵的“詞、句、式、圖、法”要清晰列出，強化加深印象，并留作“回頭看”小結之用。老師的板書基本功也能得到錘煉。每道題講評結束后一定要有小結，每堂課結束之后也要有總結，這是畫龍點睛之筆?；仡^看：看題型，理知識，抽模型，建思路，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。講評后的及時練習和檢測反饋的環(huán)節(jié)也要加強。

四、對學生的學法指導應時時進行

學法指導：是教給學生的“點金術”，是“利其器”，是教師主導作用的體現(xiàn)。在教學過程中要時時進行。如：督促預習要留具體問題；指導學生做課堂筆記要教記什么；教給學生整理、消化、總結的方法；教給學生語言表述的方法和規(guī)范；教給學生科學記憶法等等，要不失時機地融入整個教學過程中。科學認知過程：如：聽明白（聽懂不等于明白），想清楚（知其所以然），記牢固（模糊易馬虎），寫熟練（練出答題規(guī)律），用靈活（復制、遷移、創(chuàng)新）。

最后，對老師們的希望：有的年輕老師由于鉆研教材、鉆研習題深度不夠，以致課堂語言表述不清晰、不干脆、沒底氣、沒激情，課堂氣氛沉悶，教學效果較差。所以我們要深鉆教材，對所講內容做到通達、感悟，知行合一，這是搞好課堂教學的基礎。

新課標下的教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能，應該以學生為中心，以活動為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。

課堂教學是我們教師教學工作的主陣地，只有提高課堂教學的效益，一節(jié)節(jié)地積累，才會有好的高考成績。新課標下的高考復習就應該在深入學習課程標準的前提下，在我們的課堂中開展自主探究式復習，充分調動學生深入學習的積極性，老師適時指導，把握進度。替代以前的題海式串講，另外關注社會問題、生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力。

參考文獻：

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