美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制

賀玲 劉興華 熊華軍

摘要：當(dāng)前，美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、和合雙榮”的原則，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行全面的戰(zhàn)略性合作，合作類型和路徑多種多樣。其合作機(jī)制對(duì)我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)和擴(kuò)大合作具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校校外科研機(jī)構(gòu)合作機(jī)制

美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作主要是指高校與校外的一些科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。這些機(jī)構(gòu)主要有兩類：政府科研機(jī)構(gòu)如橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室等；非營利性科研機(jī)構(gòu)如約翰·皮爾斯實(shí)驗(yàn)室。高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作是美國高校與社會(huì)良性互動(dòng)的體現(xiàn)。當(dāng)前，美國高校和校外科研機(jī)構(gòu)合作機(jī)制很成熟，已取得良好的社會(huì)效益。本文擬從美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的目的、原則、類型、路徑四個(gè)方面展開論述，以期探究美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制，并對(duì)我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加強(qiáng)和擴(kuò)大合作得出相應(yīng)的啟示。

合作目的與合作原則

當(dāng)前美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的目的一般有三個(gè)，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。

1.人才培養(yǎng)。高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的第一個(gè)目的是人才培養(yǎng)。麻省理工學(xué)院和伍茲·霍爾海洋研究所研究生聯(lián)合項(xiàng)目副總裁詹姆斯·尤德無不自豪地說：“2008年6月，麻省理工學(xué)院和伍茲·霍爾海洋研究所已授予800名學(xué)生碩士和博士學(xué)位?！盵1]

2.科學(xué)研究?？茖W(xué)研究按照內(nèi)容可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究指以探索知識(shí)為目標(biāo)的研究，如明尼蘇達(dá)州立大學(xué)、萊斯大學(xué)、猶他州立大學(xué)和貝爾實(shí)驗(yàn)室共同開展研究負(fù)電阻值檢驗(yàn)研究。應(yīng)用研究是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究的成果和有關(guān)知識(shí)，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料等技術(shù)基礎(chǔ)所進(jìn)行的定向研究，其成果有實(shí)用價(jià)值，如芝加哥大學(xué)外科系和阿貢國家實(shí)驗(yàn)室聯(lián)手研制內(nèi)窺鏡檢查的新技術(shù)。[2]

3.社會(huì)服務(wù)。從廣義上來講，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是間接服務(wù)于社會(huì)的表現(xiàn)。從狹義上來講，首先服務(wù)社會(huì)指為國家服務(wù)，如新墨西哥大學(xué)和桑迪亞國家實(shí)驗(yàn)室就國家和國際安全相關(guān)領(lǐng)域的若干問題進(jìn)行了合作；其次，服務(wù)社會(huì)指為公民服務(wù)，如美國哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、哈佛醫(yī)學(xué)院及其4所附屬醫(yī)院與達(dá)納—法伯癌癥研究所聯(lián)合創(chuàng)建了達(dá)納—法伯/哈佛癌癥中心[3]，共同為癌癥患者提供各種醫(yī)療服務(wù)。

合作原則

高校與校外科研機(jī)構(gòu)本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、和合雙榮”的原則，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行全面的戰(zhàn)略性合作。

1.資源共享。資源共享指高校與校外科研機(jī)構(gòu)在課程、師資、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等方面的共享。例如，田納西大學(xué)和橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合建立了研究所，田納西大學(xué)有完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室也有高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和裝置，雙方研究人員可以根據(jù)各自的研究需要，在聯(lián)合研究所開展合作研究。

2.優(yōu)勢互補(bǔ)?？蒲袡C(jī)構(gòu)可以借助高校充實(shí)其自身的研究力量，在高校培養(yǎng)所需要的人才；高校可以借助科研院所的先進(jìn)儀器設(shè)備和科技信息等條件開展科研活動(dòng)。如橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室的科研人員很多來自橡樹嶺聯(lián)合大學(xué)，同時(shí)，橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室為橡樹嶺聯(lián)合大學(xué)提供了一流的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是指一些知名高校與校外著名的科研機(jī)構(gòu)為了研發(fā)享譽(yù)世界的科研成果、進(jìn)一步提升各自的國際競爭力而進(jìn)行的合作。如普林斯頓大學(xué)與美國國家海洋大氣管理局合作開展大氣和海洋科學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目關(guān)于全球變暖問題的研究成果已被國際認(rèn)可。[4]

4.和合雙榮。和合雙榮是指高校與校外科研機(jī)構(gòu)通過平等的合作來實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，麻省理工學(xué)院和伍茲·霍爾海洋研究所通過協(xié)議的形式，采取一系列措施在海洋——應(yīng)用海洋科學(xué)與工程方面進(jìn)行了平等的合作，提升了雙方在海洋學(xué)科方面的國際競爭力。[5]

合作類型

美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的類型一般來說有如下幾種：

1.全面合作與局部合作。從合作內(nèi)容的不同劃分為全面合作與局部合作。全面合作是指高校與校外科研機(jī)構(gòu)在人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位合作。局部合作指高校和校外科研機(jī)構(gòu)只在某一方面進(jìn)行合作。局部合作可以是同一學(xué)科方面的合作，如杜克大學(xué)與伍茲·霍爾海洋研究所合作開展海洋哺乳類動(dòng)物科學(xué)研究；也可以是不同學(xué)科方面的合作，如田納西大學(xué)和橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室在生物技術(shù)學(xué)、中子學(xué)研究等方面的合作。局部合作還表現(xiàn)在教師與研究人員的流動(dòng)上，如約翰·皮爾斯實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家在耶魯大學(xué)從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的活動(dòng)，耶魯大學(xué)的教師也在皮爾斯實(shí)驗(yàn)室里有專門的職務(wù)。

2.一對(duì)一合作與一對(duì)多合作。根據(jù)合作對(duì)象的多少分為一對(duì)一合作和一對(duì)多合作。一對(duì)一合作即一所高校與一個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。一對(duì)多合作即一所高校與多個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。一對(duì)多合作還指一個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)與多所高校進(jìn)行合作。

3.緊密式合作與松散式合作。根據(jù)高校與校外科研機(jī)構(gòu)是否共同建立研究所，劃分為緊密式合作與松散式合作。緊密式合作即高校與校外科研機(jī)構(gòu)基于二者的合作關(guān)系，建立一個(gè)聯(lián)合機(jī)構(gòu)。松散式合作即高校與校外科研機(jī)構(gòu)只是根據(jù)合作協(xié)議各自完成工作，而不專門設(shè)立聯(lián)合機(jī)構(gòu)，如耶魯大學(xué)與皮爾斯實(shí)驗(yàn)室簽訂聯(lián)合任命和共用設(shè)施的協(xié)議。[6]

4.國際合作與國內(nèi)合作。根據(jù)合作對(duì)象是否跨國分為國際合作與國內(nèi)合作。國際合作就是高校與國外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，如美國杜克大學(xué)與坦桑尼亞乞力馬扎羅基督教醫(yī)療中心的合作。國內(nèi)合作根據(jù)地域遠(yuǎn)近又可以劃分為跨地區(qū)合作和就近原則合作?？绲貐^(qū)合作指不同地區(qū)之間的高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在美國，大部分高校都與校外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行跨地區(qū)合作；就近原則合作指高校與校外科研機(jī)構(gòu)在地域上相鄰或相近而進(jìn)行的合作，如哥倫比亞大學(xué)和布魯克海文國家實(shí)驗(yàn)室都位于紐約市，兩者建立了良好的合作關(guān)系。

合作路徑

美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作路徑一般有如下幾種：

1.教師和研究人員的聯(lián)合聘任?？蒲袡C(jī)構(gòu)的研究人員可以到高校承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生的任務(wù)，大學(xué)教師也可以到校外科研機(jī)構(gòu)從事研究工作。如芝加哥大學(xué)是與阿貢國家實(shí)驗(yàn)室和費(fèi)米國家加速器實(shí)驗(yàn)室合作的活躍伙伴，其中芝加哥大學(xué)120多名教職工和其他研究人員可以在阿貢國家實(shí)驗(yàn)室任職。[7]

2.開展雙學(xué)位項(xiàng)目。美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)通過開展雙學(xué)位項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)人才。如康乃爾大學(xué)、洛克菲勒大學(xué)、斯隆-凱特林研究所聯(lián)合開展醫(yī)學(xué)——理學(xué)雙博士學(xué)位項(xiàng)目。截至2011年7月，已有300名研究生獲得了博士學(xué)位。[8]

3.共同研究某一課題。高校與校外科研機(jī)構(gòu)還通過研發(fā)某個(gè)課題或共同承擔(dān)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行不同程度的合作。如圣母大學(xué)、芝加哥大學(xué)和密歇根州立大學(xué)與阿貢國家實(shí)驗(yàn)室協(xié)作研究星球能源更新?lián)Q代及超新星觸發(fā)事件發(fā)生的過程，并承擔(dān)天體物理環(huán)境中重金屬元素合成的分析。[9]

4.高校為校外科研機(jī)構(gòu)提供人力資源和教學(xué)基地，校外科研機(jī)構(gòu)為高校提供實(shí)驗(yàn)室及其儀器設(shè)備。高校通過與校外科研機(jī)構(gòu)的合作，能夠?yàn)樾Ｍ饪蒲袡C(jī)構(gòu)提供充足的人力資源；高校又可以借助校外科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室及其先進(jìn)的儀器設(shè)備、良好的研究工作基礎(chǔ)和科技信息等實(shí)驗(yàn)條件，共同開展科研活動(dòng)。

5.成立聯(lián)合委員會(huì)。為了更好地促進(jìn)高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作，合作雙方成立了聯(lián)合管理委員會(huì)，制定了相關(guān)政策，對(duì)合作辦學(xué)中的人事、財(cái)務(wù)和教務(wù)等進(jìn)行統(tǒng)一的管理，并定期進(jìn)行互動(dòng)與交流。例如，2010年3月，芝加哥大學(xué)與阿貢國家實(shí)驗(yàn)室和費(fèi)米國家實(shí)驗(yàn)室推出聯(lián)合論壇。該論壇每年擬舉行兩次，對(duì)合作效果進(jìn)行討論分析，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作過程中產(chǎn)生的問題，從而分析研究相關(guān)對(duì)策，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步合作奠定基礎(chǔ)。[11]

啟示

目前，隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校資源不能完全滿足社會(huì)需要。美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制對(duì)我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作有如下啟示：

第一，從合作目的來看，我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作一般還停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)上，而美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作目的是多維的。我國高校應(yīng)借鑒美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)這兩個(gè)方面也要與校外科研機(jī)構(gòu)開展合作。

第二，從合作原則來看，美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)有利于二者資源的優(yōu)化配置，提高儀器設(shè)備的利用率，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合有利于國際競爭力的提升，進(jìn)而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二者和諧平等的交流與協(xié)作也能夠統(tǒng)一辦學(xué)理念，促進(jìn)進(jìn)一步合作。而我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)深度合作比較少，所以應(yīng)借鑒美國，打破學(xué)科分割和院校壁壘，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢進(jìn)行合作。

第三，從合作類型來看，美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的類型多種多樣，而我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的類型通常都是一所高校與一個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行局部合作。我國高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，借鑒美國，從不同方面不同維度進(jìn)行合作。如加強(qiáng)一所高校與多個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)或多所高校與一個(gè)校外科研機(jī)構(gòu)的合作、與國外著名的校外科研機(jī)構(gòu)合作交流、根據(jù)地緣優(yōu)勢進(jìn)行合作等。

第四，從合作路徑來看，我國高校由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的購置、更新、環(huán)境的改善等方面都無法保證。從美國高校與校外科研機(jī)構(gòu)的合作路徑看，我國高校應(yīng)加強(qiáng)與校外科研機(jī)構(gòu)的合作，借助科研院所的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，共同開展科研活動(dòng)。同時(shí)，校外科研機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)也會(huì)吸收不同領(lǐng)域的研究人員和訪問學(xué)者，充實(shí)自身的科研力量，而且研究人員不同的創(chuàng)意和思想能夠促進(jìn)校外科研機(jī)構(gòu)與外部的學(xué)術(shù)交流。另外，我國高校與校外科研機(jī)構(gòu)合作的管理體制還不健全，可以通過協(xié)議的形式成立聯(lián)合委員會(huì)，確保合作的實(shí)效；二者還應(yīng)該定期進(jìn)行交流與互動(dòng)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作過程中產(chǎn)生的問題，同時(shí)能夠總結(jié)出成功的合作經(jīng)驗(yàn)，為下一步的合作提供各方面的參考信息。

參考文獻(xiàn)：

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[3] http：//www.dana-farber.org/About-Us/Partners-and-Affiliates.aspx/2011-7-3.

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[6] http：//www.jbpierce.org/YaleUniversity.html/2011-

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[10] Academic Council Special Committee on Lab Issues （ACSCOLI）[EB/OL]. http：//www.universityofcalifornia.edu/ senate/committees/acscoli/2011-8-15.

[11]UChicago/Argonne/Fermilab Joint Speaker Series [EB/OL]. http：//www.uchicago.edu/research/leadership.shtml/2011-9-1.

（作者單位：西北師范大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于洋]