中外合作辦學(xué)本科教學(xué)管理中若干問(wèn)題的研究

南方　趙叢

[摘 要]中外合作辦學(xué)教育作為我國(guó)一種新的教育國(guó)際合作與交流形式，是提升我國(guó)高等教育質(zhì)量的重要手段。而教學(xué)管理是確保合作辦學(xué)專業(yè)良性運(yùn)行和發(fā)展所不可或缺的關(guān)鍵。對(duì)天津科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院在合作辦學(xué)日常教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出了相關(guān)解決方案。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué) 本科 教學(xué)管理

[中圖分類號(hào)] G526.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0015—02

上個(gè)世紀(jì)90年代，中外合作辦學(xué)作為我國(guó)一種新的教育國(guó)際合作與交流形式開(kāi)始出現(xiàn)。它對(duì)于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育資源，借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，加速我國(guó)教育改革和發(fā)展的步伐，培養(yǎng)國(guó)家各方面建設(shè)急需的人才，促進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際交流與合作，發(fā)揮了積極的作用。截止到2010年7月止，經(jīng)過(guò)教育部合法批準(zhǔn)的有400多家本科中外合作項(xiàng)目，分布在全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)，這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。合作辦學(xué)雖然發(fā)展勢(shì)頭良好，但仍然存在著不少問(wèn)題和困難，其中教學(xué)管理一直是中外合作辦學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、國(guó)際學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

天津科技大學(xué)國(guó)際學(xué)院現(xiàn)在有三個(gè)項(xiàng)目四個(gè)專業(yè)方向，即與美國(guó)庫(kù)克大學(xué)合作辦學(xué)工商管理專業(yè)，與澳大利亞南十字星大學(xué)合作辦學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，與日本京都情報(bào)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的信息處理專業(yè)和汽車嵌入式系統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生都是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生。中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理相對(duì)單方管理有著更加復(fù)雜的背景和多樣性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地套用學(xué)校的管理模式既不利于學(xué)院的整體發(fā)展，也不利于學(xué)生自身的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更加不合理不科學(xué)。

當(dāng)前國(guó)際學(xué)院在教學(xué)管理中主要存在的問(wèn)題有以下兩個(gè)方面。

1.中外合作辦學(xué)各專業(yè)普遍授予雙學(xué)位，中外雙方學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案有著不同的指導(dǎo)理念，對(duì)畢業(yè)資格以及學(xué)位授予有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和審核方式。雖然我校在本科生的教育教學(xué)管理方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，通過(guò)引進(jìn)較為先進(jìn)的管理軟件平臺(tái)逐步實(shí)現(xiàn)了基本完善的電子化管理，每一位學(xué)生都能隨時(shí)通過(guò)登錄學(xué)生學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)查詢中方成績(jī)，了解自己的學(xué)業(yè)情況，但是外方學(xué)業(yè)情況還是相對(duì)具有延遲性問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自己是否能夠如期畢業(yè)、如期取到中外雙方授予學(xué)位的資格，存在著不太清楚，不甚了解等問(wèn)題。

2.中外合作辦學(xué)既不是純國(guó)內(nèi)教育，也不是純國(guó)外教育，課程體系是國(guó)內(nèi)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)雙方相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程的有機(jī)融合，課程體系中包括引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、國(guó)內(nèi)課程和根據(jù)合作辦學(xué)需要強(qiáng)化的語(yǔ)言課程。國(guó)際學(xué)院多數(shù)專業(yè)的學(xué)生由于中外雙方學(xué)校同時(shí)授課，相比同類普通專業(yè)課時(shí)量較大，在日常學(xué)習(xí)生活中，承擔(dān)了更多的課業(yè)壓力。高強(qiáng)度的課業(yè)導(dǎo)致國(guó)際學(xué)院學(xué)生降級(jí)和二次延長(zhǎng)學(xué)制退學(xué)比例高居不下，也容易引發(fā)諸多心理問(wèn)題。

二、解決方法

國(guó)際學(xué)院中外合作辦學(xué)過(guò)程中，將國(guó)外優(yōu)秀的教材和教育理念帶給學(xué)生的同時(shí)，也在不斷摸索更加實(shí)際高效的教育教學(xué)管理模式，合作院校“以學(xué)生為本”的教育理念恰好給我們帶來(lái)了新的改革思路。汲取日常管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如何在管理人員有限的條件下建設(shè)更加高效的管理體系，建立各管理部門(mén)（系統(tǒng)）之間的關(guān)聯(lián)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等能夠有機(jī)結(jié)合成為擺在我們面前的重大課題。與此同時(shí)，隨著中外合作辦學(xué)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是管理人員面臨的艱巨任務(wù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和有益的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效的跟蹤和預(yù)警對(duì)學(xué)生非常重要。通過(guò)與國(guó)外教育教學(xué)管理方式的不斷磨合，學(xué)院現(xiàn)已基本形成了較為符合中外合作辦學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)管理架構(gòu)。近年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)管理方面給予了學(xué)院更大的自主權(quán)，使得學(xué)院可以根據(jù)自身特色去完善創(chuàng)新。借助這一政策優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、更富有內(nèi)涵的教育教學(xué)管理模式對(duì)我院國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.建立學(xué)業(yè)成績(jī)追蹤體制

首先從畢業(yè)資格預(yù)審開(kāi)始，在大四的上學(xué)期就由教學(xué)秘書(shū)和項(xiàng)目管理專員共同完成對(duì)大四學(xué)生的中外雙方學(xué)校的畢業(yè)資格預(yù)審，讓每一個(gè)學(xué)生了解其距離畢業(yè)所欠的學(xué)分，以便能夠在最后的一年時(shí)間里拾遺補(bǔ)缺，順利按期畢業(yè)。然后逐漸擴(kuò)大到大三、大二、大一的學(xué)生，每一學(xué)期及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓所有學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而建立貫穿大學(xué)四年生活的學(xué)業(yè)成績(jī)追蹤體制，在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中全程介入管理人員的幫助，通過(guò)有效的即時(shí)預(yù)警達(dá)到提高一次畢業(yè)率的目的。

2.建立留級(jí)生學(xué)業(yè)情況跟蹤檔案

國(guó)際學(xué)院學(xué)生留降級(jí)和二次延長(zhǎng)學(xué)制、退學(xué)比例高居不下，這與學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理規(guī)定的認(rèn)識(shí)不足有重要的關(guān)系。除此之外，高強(qiáng)度的課業(yè)導(dǎo)致的精神壓力進(jìn)而自暴自棄也是重要原因之一。通過(guò)對(duì)留級(jí)生在校狀況進(jìn)行建檔跟蹤，構(gòu)建跟蹤式管理模型，由項(xiàng)目專員跟蹤學(xué)生中外雙方學(xué)分修讀情況，力求監(jiān)督教育工作更有條理，在模型框架內(nèi)增強(qiáng)工作實(shí)效，降低留級(jí)率。

3.通過(guò)對(duì)教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)合力效果的分析，找出最佳工作切入點(diǎn)

針對(duì)學(xué)院目前教學(xué)管理模式現(xiàn)狀，提出合理化改革方案。效仿外籍教師授課理念，以學(xué)生真實(shí)感受為改革依據(jù)，強(qiáng)化教學(xué)管理部門(mén)與學(xué)工部門(mén)之間的合作，構(gòu)建合作式管理模型。多層次、多領(lǐng)域、有跨界地從人本角度出發(fā)，給予學(xué)生一切有利的支持和服務(wù)，由此提升學(xué)生的幸福感，從而更快速、準(zhǔn)確、高效地解決實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理工作一直以來(lái)都是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)管理工作是教學(xué)中心地位的具體體現(xiàn)。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，突出有特色、針對(duì)性強(qiáng)的教育教學(xué)管理模式，對(duì)教育的持續(xù)健康發(fā)展是非常重要的。努力使高校教育教學(xué)管理工作緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，既是服務(wù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要，也是高校培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的迫切需求。高質(zhì)高效的教育教學(xué)管理體系，將有助于教學(xué)相關(guān)工作的科學(xué)運(yùn)行，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量也將隨之提高。符合中外合作辦學(xué)特色的教育教學(xué)管理模式可以將合作辦學(xué)的內(nèi)涵加以強(qiáng)化，學(xué)生將明顯受益，且長(zhǎng)期受益。

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[責(zé)任編輯：鐘嵐]