論教學(xué)形式的生動(dòng)性與教學(xué)方法的多樣性

摘 要 社會(huì)保障學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是課堂講授，這種單一的教學(xué)方式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新。社會(huì)保障學(xué)的教學(xué)改革可以從課堂教學(xué)方式與方法兩個(gè)方面進(jìn)行改革，如采取問題思考、案例分析、社保論壇等多種互動(dòng)教學(xué)形式與方法；社會(huì)保障學(xué)的教學(xué)改革還可以從實(shí)踐教學(xué)方面改革，如采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)、專題論文、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)形式。這些教學(xué)改革探析，有利于該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞 社會(huì)保障 教學(xué)方法 教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Vivid of Teaching Form and the Diversity of Teaching Methods

——Take Social Security course teaching as an example

FAN Zhongwen

(Chengdu University of Information Technology, Chengdu, Sichuan 610103)

Abstract The traditional teaching methods of "Social Security" is classroom teaching, this single teaching method is not conducive to the applied talents, teaching methods need to reform and innovation. Teaching reform of "Social Security" should reform from the classroom teaching ways and means two aspects, such as to take the thinking, case studies, social security forum, and other interactive teaching forms and methods; teaching reform of "Social Security" can also reform from the practice of teaching, such as take-on experiments, monographs, practicing and training, and other form of practice teaching. The teaching reform will help to improve the quality of teaching and teaching effectiveness.

Key words social security; teaching methods; teaching form

0 引言

社會(huì)保障學(xué)是勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的核心課程，也是其它經(jīng)濟(jì)專業(yè)、管理專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)的一門重要課程。該課程是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)的綜合性課程，理論性更強(qiáng)，知識(shí)面更廣。長期以來，該門課程的教學(xué)主要采取講授法，通過教師在課堂講授基本理論、基本概念，通過學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)習(xí)和鞏固社會(huì)保障理論知識(shí)。然而，這種單一的教學(xué)方法使教學(xué)的互動(dòng)性差，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障理論知識(shí)的理解，不能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)保障實(shí)際問題進(jìn)行思考。為此，需要加強(qiáng)社會(huì)保障教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力和社會(huì)的適應(yīng)能力。對(duì)社會(huì)保障學(xué)這門課程的教學(xué)改革，可以從課堂教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三個(gè)方面進(jìn)行探析。

1 生動(dòng)性與多樣化的課堂教學(xué)

社會(huì)保障學(xué)這門課程的理論性更強(qiáng)，涉足的內(nèi)容更廣，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)由于枯燥的教學(xué)方法而失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、參與意識(shí)不強(qiáng)。為幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握社會(huì)保障學(xué)的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取問題思考、案例分析、自由論壇等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障問題的思考，對(duì)社會(huì)保障知識(shí)的理解。

1.1 問題思考教學(xué)

問題思考教學(xué)，即讓教師和學(xué)生都參與到某一理論分析或問題探究，各自提出自己的想法、觀點(diǎn)、措施，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握、原理的理解、問題的解決等教學(xué)目的。采取這種教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以先從準(zhǔn)備講授的內(nèi)容中提煉出若干問題，讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱。下一節(jié)課教師主持問題討論課，由學(xué)生針對(duì)問題發(fā)言，提出自己的理解和觀點(diǎn)；教師也應(yīng)參加討論，提出自己的理解和觀點(diǎn)。在討論發(fā)言過程中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評(píng)、概括總結(jié)、提煉觀點(diǎn)、肯定表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，最后總結(jié)問題討論的內(nèi)容、主要觀點(diǎn)，形成本次問題思考教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握。這些歸納、總結(jié)和觀點(diǎn)來自于學(xué)生的討論、思考，學(xué)生容易接受、認(rèn)同，也容易記住。

1.2 案例教學(xué)

社會(huì)保障學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵，是教師要選好與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的案例。在案例教學(xué)組織中，案例教學(xué)不要由教師直接給出案例的內(nèi)容、說明的問題、給予的警示等分析結(jié)果，案例教學(xué)應(yīng)由學(xué)生自己閱讀、自己思考、自由心得，不要硬性規(guī)定討論要求、思考問題。這樣，每個(gè)學(xué)生讀了之后都有自己的感想和心得，每個(gè)學(xué)生都可以談出自己的觀點(diǎn)，可以給出學(xué)生更多的思考與想象空間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以活躍學(xué)生的思維。如組織一次“瑞典和美國社會(huì)保障制度比較”案例分析，學(xué)生通過閱讀案例，了解這兩個(gè)國家的社會(huì)保障制度后，會(huì)有什么心得或感想呢? 學(xué)生可能會(huì)比較分析兩個(gè)國家不同的制度模式，從而提出兩國的制度差異，各自的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)；學(xué)生也可能會(huì)思考為什么我們國家不可以建立這樣的制度，從而提出影響社會(huì)保障制度建設(shè)的因素。學(xué)生還可以從不同角度談出自己對(duì)這個(gè)案例的理解，提出不同的心得。這些不同的思考與心得，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，更主要的是可以啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考與討論，自己得出合理的結(jié)論。這種方法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生分析問題和處理問題的能力，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，將起到良好的教學(xué)效果。

1.3 社保論壇

社保論壇，是指每一章節(jié)后，組織一次專題性的討論課，學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)相關(guān)主題，進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)言作為平時(shí)成績。這種形式不同于案例教學(xué)，也不同于問題思考，而是學(xué)生自己命題、自己組織、自由侃談，沒有壓力、沒有約束。這樣，學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累，生活中接觸到的相關(guān)事件，再加上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，就可以做一篇小論文。可以提高學(xué)生參與的積極性，可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，可以讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

2 豐富的課外實(shí)踐教學(xué)安排

社會(huì)保障學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，除了課堂講授知識(shí)點(diǎn)，還需要通過實(shí)踐教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以理解、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的社會(huì)保障實(shí)際結(jié)合起來，開展實(shí)踐教學(xué)。教師可以采取讓學(xué)生完成專題論文形式開展實(shí)踐教學(xué)；也可以采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)的形式，運(yùn)用社會(huì)保障專門軟件，開展社會(huì)保障信息化管理實(shí)訓(xùn)；還可以通過專業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)或勞動(dòng)保障部門從事社會(huì)保障專業(yè)工作，以了解我國社會(huì)保障的運(yùn)營與管理活動(dòng)內(nèi)容，增加感性認(rèn)識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鞏固專業(yè)知識(shí)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生完成專題論文

專題論文的完成形式可以采取多種多樣方式，如作為本門課程的平時(shí)成績，要求學(xué)生完成一篇不低于1500字的社會(huì)保障方面的論文；作為專門的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，除完成實(shí)習(xí)報(bào)告，還需完成一篇專題論文。其它如我院“公管協(xié)會(huì)”專題活動(dòng)論文、“挑戰(zhàn)杯”論文、系“學(xué)生科研扶持基金”論文等，也可作為論文完成的形式。專題論文的完成不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障問題的觀察與理解，還可以為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要是提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從事社會(huì)保障管理的信息技術(shù)能力。社會(huì)保障學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以通過“社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)”（企業(yè)版、機(jī)構(gòu)版）軟件、“醫(yī)療保險(xiǎn)”軟件、“失業(yè)保險(xiǎn)”軟件的運(yùn)營操作，讓學(xué)生掌握我國社會(huì)保障信息化管理技術(shù)；可以通過社會(huì)保障專業(yè)網(wǎng)站收集社會(huì)保障信息，查閱社會(huì)保障資料，進(jìn)行市場調(diào)查、資料收集、信息處理等信息技術(shù)工作。

2.2 組織專題實(shí)踐教學(xué)

為提高教學(xué)效果，社會(huì)保障學(xué)課程還應(yīng)設(shè)立實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過社會(huì)保障實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障理論的理解能力，對(duì)社會(huì)保障問題的觀察與思考能力。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要在教學(xué)計(jì)劃中明確本門課程的教學(xué)課時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)；其次是在教學(xué)大綱中明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要求。社會(huì)保障學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編制。實(shí)習(xí)基地應(yīng)主要選擇各地的勞動(dòng)保障部門，如我院的龍泉驛區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局實(shí)習(xí)基地、成華區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局實(shí)習(xí)基地、宜賓勞動(dòng)社會(huì)保障局實(shí)習(xí)基地、瀘洲勞動(dòng)社會(huì)保障局實(shí)習(xí)基地。也可以選擇大型企業(yè)人力資源部門或獨(dú)立的社會(huì)保障部門。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，應(yīng)與我國社會(huì)保障管理與運(yùn)營實(shí)際相結(jié)合，設(shè)立勞動(dòng)監(jiān)察實(shí)習(xí)、勞動(dòng)爭議仲裁實(shí)習(xí)、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)、“低?！本戎鷮?shí)習(xí)、企業(yè)年金實(shí)習(xí)、農(nóng)村五保實(shí)習(xí)等內(nèi)容或環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容才可以更好地結(jié)合我國社會(huì)保障實(shí)際，才可以為未來的工作作準(zhǔn)備。

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