開(kāi)啟學(xué)生“生命動(dòng)力”團(tuán)體成長(zhǎng)系統(tǒng)

孫付軍

〔關(guān)鍵詞〕虛擬班級(jí)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生命動(dòng)力；潛能開(kāi)發(fā)

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理或行為問(wèn)題，嚴(yán)重影響身心健康成長(zhǎng)。為此，我們秉持“以人為本，讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程都精彩”的理念，每學(xué)期建構(gòu)不同的虛擬班級(jí)，開(kāi)啟生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)系統(tǒng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

一、編制課程

我們確定該虛擬班級(jí)的課程為團(tuán)體體驗(yàn)課程，每班共進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)6天，48個(gè)學(xué)時(shí)。課程的編制以最新的心理學(xué)理論和技術(shù)為支撐，綜合影響學(xué)生成長(zhǎng)的各方面因素，充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力和體驗(yàn)的作用，將人本主義心理學(xué)、認(rèn)知行為療法、精神分析理論、NLP技術(shù)、教練技術(shù)、心理劇、組織系統(tǒng)排列、催眠、表達(dá)性藝術(shù)治療、薩提亞等心理技術(shù)有機(jī)融合，通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲和訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。該課程去年被評(píng)為“濰坊市活動(dòng)育人精品課程”。

課程主要特色：

引導(dǎo)情緒：通過(guò)暖身活動(dòng)的選擇與使用，營(yíng)造溫暖、融洽的氣氛，建立信任關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)中的人體驗(yàn)積極、快樂(lè)的情緒。

運(yùn)用媒體：運(yùn)用音樂(lè)、繪畫等媒體，增加、催化課程效果，寓教于樂(lè)、寓教于情，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

循序漸進(jìn)：以心理感應(yīng)和轉(zhuǎn)化規(guī)律為依據(jù)，安排活動(dòng)次序，保證整體效果的銜接。

催化互動(dòng)：團(tuán)體輔導(dǎo)在團(tuán)體動(dòng)力中激蕩、感染心靈，正向心理動(dòng)力相互影響與交融，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)分享：學(xué)生的參與以及彼此的分享與回饋，使團(tuán)體輔導(dǎo)的效果得以和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，深化輔導(dǎo)效果。

引發(fā)領(lǐng)悟：在參與中引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟，開(kāi)啟改變與成長(zhǎng)的契機(jī)。

促成行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生即席或在日常生活采取行動(dòng)和演練成果，是確保團(tuán)體輔導(dǎo)方案實(shí)施效果的重要步驟。

彼此回饋：提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機(jī)會(huì)，強(qiáng)化方案成果。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住20%；但親身體驗(yàn)過(guò)的事情，我們卻能記得80%！

體驗(yàn)式課程沒(méi)有說(shuō)服教育，沒(méi)有深?yuàn)W艱澀的書本理論，而是通過(guò)導(dǎo)師精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、表達(dá)、思考、覺(jué)察、領(lǐng)悟、運(yùn)用。學(xué)習(xí)、生活中遇到的許多問(wèn)題，在這里都能找到答案，每一個(gè)真實(shí)的身心體驗(yàn)，經(jīng)導(dǎo)師的引導(dǎo)，都可能使學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，得到成長(zhǎng)。

二、選拔學(xué)員

在全校范圍內(nèi)印發(fā)《生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)班征求意見(jiàn)書》，說(shuō)明成立虛擬班的意義和要求，讓學(xué)生自愿報(bào)名并對(duì)自己的情況進(jìn)行描述，專家和成長(zhǎng)導(dǎo)師根據(jù)報(bào)名學(xué)生情況，篩選出參加本次虛擬班活動(dòng)的學(xué)生，并填寫《寒亭一中生命動(dòng)力成長(zhǎng)班情況登記表》，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。每學(xué)期在高一和高二分別建構(gòu)一個(gè)生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)班，每班100人左右，對(duì)部分在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中存在困難的學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)。這個(gè)班是在現(xiàn)有班級(jí)基礎(chǔ)上設(shè)立的虛擬班級(jí)，配備專門的班主任，建立健全班級(jí)組織。

三、確定導(dǎo)師

由學(xué)校心理咨詢教師和部分精選的優(yōu)秀班主任擔(dān)任，并聘請(qǐng)濰坊市各級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師跟蹤指導(dǎo)。

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

活動(dòng)內(nèi)容：自尊自信與溝通交往的輔導(dǎo)；情緒管理與壓力疏導(dǎo)的輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)風(fēng)格與方法策略的輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理的輔導(dǎo)；人生目標(biāo)與生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。

活動(dòng)方法：確立團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)；明確團(tuán)體活動(dòng)規(guī)則；形成活動(dòng)團(tuán)體。精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入體驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)反饋，進(jìn)行多樣性成果展示和評(píng)價(jià)。雙周周末，導(dǎo)師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)；單周周末，班主任和學(xué)生一起進(jìn)行個(gè)人總結(jié)交流，互動(dòng)反饋、個(gè)別談心疏導(dǎo)。

五、其他輔助性措施

在整個(gè)活動(dòng)課程中，學(xué)校配備的專門人員根據(jù)導(dǎo)航站專家的建議，隨時(shí)跟本虛擬班學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，跟學(xué)生原來(lái)班級(jí)的班主任保持溝通。保持跟生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)班的同學(xué)交流、溝通，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的要求，并及時(shí)向成長(zhǎng)班的導(dǎo)師做好匯報(bào)，確保下次輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。為了增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，還定期把成長(zhǎng)班學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與學(xué)生做親子互動(dòng)，并向他們展示團(tuán)體輔導(dǎo)成果。

六、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的改變，激發(fā)學(xué)生潛能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1. 學(xué)生參與的態(tài)度及表現(xiàn)。

2. 學(xué)生參加活動(dòng)取得的進(jìn)步和成果。

（二）評(píng)價(jià)形式

1. 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自己對(duì)照參加本課程以來(lái)的變化，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 教師評(píng)價(jià)：導(dǎo)師和班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、投入程度及自我反饋信息給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。用檔案袋等方式作簡(jiǎn)單記錄。

3. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生及本課程實(shí)施成效作出評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)建議

1. 不采用書面考試和考查的方式，依據(jù)平時(shí)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄和學(xué)生完成的作業(yè)評(píng)價(jià)成果。

2. 評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，在確定學(xué)生等級(jí)時(shí)設(shè)定“優(yōu)秀、良好、合格”等次。

3. 多樣性學(xué)生成果展示：既有學(xué)生的感悟、當(dāng)堂作業(yè)、課后作業(yè)，又有學(xué)生發(fā)展自我鑒定書、成長(zhǎng)報(bào)告等；既有圖片、又有影像資料，形式多樣。

建構(gòu)“生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)”虛擬班，開(kāi)啟了生命動(dòng)力系統(tǒng)，為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行了有意義的導(dǎo)航探索，是一套科學(xué)的行之有效的教育形式。參加成長(zhǎng)班的學(xué)生從一開(kāi)始的被動(dòng)觀望到后來(lái)的主動(dòng)表達(dá)，從模糊認(rèn)知到正確分析自己，從目標(biāo)不明到確立起正確的人生目標(biāo)，讓人欣喜地看到了活動(dòng)的意義。這一研究表明以前我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不是不愿意改變自己，更不是不能改變自己，而是缺乏正確的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)有效的方法，缺乏和諧的育人環(huán)境和氛圍。生命動(dòng)力團(tuán)體成長(zhǎng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，是我們?cè)谥袑W(xué)階段采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)破解學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的嘗試，它激活了學(xué)生內(nèi)在的生命動(dòng)力，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了怎樣正確地對(duì)待自己與他人；增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任感，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；幫助學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；使他們學(xué)會(huì)了在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)進(jìn)行求助，避免和減少心理健康問(wèn)題對(duì)他們?cè)斐傻母鞣N不利影響，從而讓他們的成長(zhǎng)過(guò)程變得更精彩。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)，濰坊，261100）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍