體育教學(xué)評價(jià)以生為本 培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性特征

田曉榮

〔關(guān)鍵詞〕體育；教學(xué)評價(jià)；以生為本；個(gè)性特征

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)有著顯著功能，它融督導(dǎo)、調(diào)控、診斷、激勵(lì)、規(guī)范、深化和促進(jìn)于一體，對教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)看重學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的好壞，注重結(jié)果的評價(jià)。評價(jià)理念是以教師的“教”為中心，以教學(xué)手段為依據(jù)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，評價(jià)方法形式單一，致使教學(xué)評價(jià)在實(shí)施過程中呈現(xiàn)或穿鑿附會(huì)或削足適履的畸形現(xiàn)象，偏重對教師教學(xué)技巧、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果的鑒定，課堂以“活”“新”“奇”的表象為標(biāo)準(zhǔn)，而全然忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的潛能和發(fā)展置之不顧，未能突出其具體功效?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》以“知識(shí)與技能”“過程與方法”“態(tài)度與價(jià)值觀”的多維教學(xué)目標(biāo)，為我們亮出了新的體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)要求體育教學(xué)評價(jià)必須以人為中心，以“生”為本。教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)評價(jià)必須以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，避免“以教師為中心”的評價(jià)取向。

一、要認(rèn)同學(xué)生具有構(gòu)建整合知識(shí)的能力，弘揚(yáng)個(gè)性形成

構(gòu)建主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，而不是被動(dòng)接受刺激的過程。學(xué)生以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識(shí)進(jìn)行加工理解，由此構(gòu)建起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過程不是對新信息的直接接受和積累，而是新舊知識(shí)間的相互作用。評價(jià)學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，要比評價(jià)由此產(chǎn)生的結(jié)果更為重要，有效的評價(jià)必須與教學(xué)實(shí)際整合在一起，成為教學(xué)的一部分，并且要利用這種整合有效評價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以通過這種評價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)效果。布魯納認(rèn)為，教學(xué)是教師引導(dǎo)和輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，而知識(shí)需要學(xué)生從各個(gè)不同的角度去認(rèn)識(shí)，“教師既要遵守為師的規(guī)范，更要超越為師的規(guī)范”，以自我反思的方式培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、整合知識(shí)的能力，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中挖掘自己的潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在體育技能的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入“沖突”與“問題”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

二、要尊重并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人都以獨(dú)特的生命形式存在著，因而對世界的感受也各不相同。學(xué)生的體能和健康狀況不同，個(gè)體差異較大，對運(yùn)動(dòng)技能的掌握也有較大差異，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿足其生命的獨(dú)特需求，使每個(gè)學(xué)生可以有選擇地發(fā)展自己的個(gè)性特長，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使其個(gè)性和天賦得以發(fā)揮，滿足其自我發(fā)展的需求?！皩W(xué)習(xí)的過程是自己不斷地汲取已有的經(jīng)驗(yàn)，逐步獲得獨(dú)立能力并最終走向獨(dú)立生活的過程”。在這個(gè)過程中，教師的職責(zé)不是靠權(quán)威來指揮，而是運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)生的引導(dǎo)者，努力引導(dǎo)開發(fā)每個(gè)學(xué)生的生命潛能和獨(dú)特思維，使其用最大的活力和張力對新經(jīng)驗(yàn)保持開放性，并不斷調(diào)整和改變自己的心態(tài)。

尊重學(xué)生的差異性是教學(xué)民主的前提，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)交流的原則。由于學(xué)生對體育技能的認(rèn)知體會(huì)千差萬別，教師要把握時(shí)機(jī)，尊重和理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性化選擇，巧妙地幫助學(xué)生完成他們所設(shè)計(jì)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。個(gè)體生命是在競爭中存在的，而整體的生命離不開和諧的環(huán)境，更少不了合作，所以“體育教學(xué)中必須讓個(gè)體的差異融入整體的和諧合作中”。教學(xué)評價(jià)也必須著眼于執(zhí)教者能否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)優(yōu)勢，并將這種差異引導(dǎo)到和諧的合作氛圍中去。這就要求教師必須做到：（1）尊重學(xué)生的人格、權(quán)利；（2）相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；（3）賞識(shí)并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；（4）寬容學(xué)生的過失、錯(cuò)誤、缺點(diǎn)；（5）對學(xué)生要有足夠的耐心和信心；（6）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；（7）能針對不同情況制定不同目標(biāo)，提高每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心與自信心。

三、要把握真正意義上的師生互動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性特征

教學(xué)是一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維探究。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使教師成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、傾聽者和參與者。要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，傾聽理解并尊重學(xué)生的內(nèi)心表露，善于將學(xué)生的不同觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的思維同步，并作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一員融入其中，師生共同評價(jià)。

要把“師生互動(dòng)”看做一種教學(xué)原則和教學(xué)思想，而不是簡單的“師問生答”。作為師生互動(dòng)的哲學(xué)理念應(yīng)該是“交往”和“對話”，這種“交往”和“對話”不能單純地視為一種教學(xué)技巧，而應(yīng)該作為一種教學(xué)思想和教育境界來看待，應(yīng)理解為師生互相啟發(fā)，互相幫助，相互包容，共同參與，共同分享的關(guān)系。

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓學(xué)生在積極思維狀態(tài)下，通過自身的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，不斷加深對體育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快感。同時(shí)在師生交往與對話中，要更強(qiáng)烈地體現(xiàn)教師“促進(jìn)者”“研究者”“合作者”的角色地位，用自己的人格形象去感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要以思考的習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生思考，不迷信權(quán)威，創(chuàng)設(shè)平等的爭鳴氛圍，允許學(xué)生表達(dá)“出錯(cuò)”“出格”，最終實(shí)現(xiàn)師生共同認(rèn)識(shí)，相互交流，不斷完善，共同提高。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)，武威，733100）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍