鍛造特色文化 讓每一個(gè)生命自由舒展

何妍

【編者按】太行山畔、洹水岸邊,坐落著一座美麗的校園，百年的辦學(xué)歷史為她積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)；合歡樹(shù)下、傍讀亭邊,活躍著一群快樂(lè)的師生，在學(xué)校特色文化的引領(lǐng)下，他們幸福地成長(zhǎng)……河南省安陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1904年（光緒三十年），近年來(lái)，學(xué)校確立了理念引領(lǐng)、文化管理的治校方略，以“為孩子的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)校成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的樂(lè)園”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，追求并傳播“讓每一個(gè)生命自由舒展”的核心理念，積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，傾心打造學(xué)校特色文化。在傳承、發(fā)展、建設(shè)學(xué)校文化的過(guò)程中，以學(xué)生和教師的發(fā)展為本，致力于開(kāi)啟師生潛能，張揚(yáng)生命個(gè)性。古老而常青的實(shí)小文化在積淀，力量在凝聚，特色在凸現(xiàn)。近日，本刊記者就學(xué)校文化建設(shè)中融合心理健康教育的相關(guān)問(wèn)題采訪了薛硯平校長(zhǎng)。

心韻：承百年書(shū)香 建和諧樂(lè)園

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：薛校長(zhǎng)您好！我們了解到安陽(yáng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的聲望不僅源于百年的辦學(xué)歷史，更在于近些年的驕人成績(jī)和驚人變化。一撥又一撥的優(yōu)秀學(xué)子、一茬接一茬的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，鑄就了實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊安陽(yáng)百年基礎(chǔ)教育的品牌。您到實(shí)小任校長(zhǎng)快二十年了，作為“全國(guó)中小學(xué)千名骨干校長(zhǎng)”，一直踐行著理念引領(lǐng)、文化管理的治校方略，請(qǐng)您從文化建設(shè)的角度，談?wù)勅绾翁綄W(xué)校文化定位、調(diào)節(jié)文化整合，最終促進(jìn)師生快樂(lè)成長(zhǎng)、學(xué)校和諧發(fā)展，使一所百年老?！芭f貌換新顏”？

薛硯平校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱薛）：百年的辦學(xué)歷史，對(duì)于一所小學(xué)來(lái)說(shuō)意味著厚重，但我們經(jīng)常重溫這凝固的輝煌歲月，探尋閃光的足跡，從中吸取營(yíng)養(yǎng)充實(shí)自我。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校要有持久的生命力，就必須加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，并逐步形成自身鮮明的特色。在傳承百年辦學(xué)精華、發(fā)揮老校資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持以人為本，融合現(xiàn)代教育之精萃，謀劃學(xué)校新定位——“承百年書(shū)香 建和諧樂(lè)園”。提煉并宣揚(yáng)“學(xué)校精神”——靜心教書(shū) 潛心育人”，以“一切為了孩子的明天”為校訓(xùn)，特別是近十幾年來(lái)，努力實(shí)踐“為孩子的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)校成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的樂(lè)園”的辦學(xué)新理念。

在學(xué)校發(fā)展中，真誠(chéng)地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)教師的追求；真誠(chéng)地關(guān)心每個(gè)教師的事業(yè)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的追求。我們把教師成長(zhǎng)放在和學(xué)生成長(zhǎng)同等重要的地位。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)最多的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，而忽略了教師成長(zhǎng)同樣是辦學(xué)目標(biāo)的一部分，而且是非常重要的一部分。教師也應(yīng)該在和學(xué)生的互動(dòng)中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。作為教師，他們不僅幸福著學(xué)生的快樂(lè)，也快樂(lè)著自身的成長(zhǎng)。每一位教師都在這個(gè)美麗的校園中，追尋著自己的教育理想，共同發(fā)展著承載了百年精華和具有時(shí)代特色的第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們正是站在文化建設(shè)的高度，積極探尋學(xué)校文化定位，不斷提升辦學(xué)品位，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧、敬業(yè)而又充滿人文情懷的教師群體氛圍，更大程度地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使每一名學(xué)生都能以積極的人生態(tài)度，主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)生活。讓師生體驗(yàn)到成功，感受到快樂(lè)，最終使學(xué)校成為一個(gè)充滿快樂(lè)、承載希望的精神家園。

心境：松竹葉下聽(tīng)雨聲 傍讀亭外聞書(shū)香

記：您曾經(jīng)為學(xué)校的古典園林題寫(xiě)對(duì)聯(lián)：松竹葉下聽(tīng)雨聲，傍讀亭外聞書(shū)香。校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)中很重要的一部分，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在環(huán)境建設(shè)方面重點(diǎn)關(guān)注的是什么？

薛：校園環(huán)境是校園文化的外在體現(xiàn)，代表學(xué)校的外在形象。在學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)上，我校著力體現(xiàn)童真童趣和濃郁的文化氣息。

來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地你就會(huì)被現(xiàn)代氣息中透著古色古香韻味的主題教學(xué)樓所吸引，上面鐫刻著“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，教之道，貴以?！钡慕?jīng)典名句，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的濡染。

走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一株美麗的合歡樹(shù)，它已經(jīng)有150多年的樹(shù)齡，是我們學(xué)校永不褪色的標(biāo)志。學(xué)校百年校慶的時(shí)候，有很多昔日的畢業(yè)生，如今已到了當(dāng)叔叔阿姨、爺爺奶奶的年紀(jì)，他們來(lái)到母校，看到很多教學(xué)樓變了，老師們變了，惟一不變的就是這棵依然年輕的合歡樹(shù)。學(xué)校里一屆又一屆的學(xué)生，都會(huì)把合歡樹(shù)寫(xiě)進(jìn)作文，畫(huà)入圖畫(huà)。一年又一年，在合歡樹(shù)下，發(fā)生了數(shù)不清的感人的故事。

在校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，我們以充分發(fā)揮師生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，重視師生的建議，尊重師生的愿望，依靠師生的智慧，激發(fā)師生的潛能，鼓勵(lì)師生共同參與，在實(shí)現(xiàn)師生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，努力使校園環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)化為全校師生一致認(rèn)可的共同理念，凸顯學(xué)校的文化特色。學(xué)校的新教學(xué)樓落成后，東北角有一塊綠化地，準(zhǔn)備籌建成一個(gè)供教師和學(xué)生觀賞、休息的古典園林，其中有假山、石凳、亭子、長(zhǎng)廊、小樹(shù)林……我們?cè)谌熒图议L(zhǎng)中對(duì)園林的主景名稱及書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了廣泛征集。征集活動(dòng)中大家踴躍參與，一個(gè)個(gè)美名孕育而生。最終選取了一位六年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)——童憩園、傍讀亭。我們還請(qǐng)了學(xué)校的小書(shū)法家——吳鶴，揮毫潑墨，為童憩園、傍讀亭書(shū)寫(xiě)匾名。一天，下著蒙蒙細(xì)雨，我下班走過(guò)童憩園、傍讀亭，看著美麗的花兒、草兒，一群孩子在細(xì)雨中追逐、玩耍，有感而發(fā)，就有了你剛才說(shuō)的那幅對(duì)聯(lián)：“松竹葉下聽(tīng)雨聲，傍讀亭外聞書(shū)香?！?/p>

心聲：讓每一個(gè)生命自由舒展

記：良好的心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校文化建設(shè)的不斷完善對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著促進(jìn)作用，學(xué)校近年確立并傳播“核心理念”——“讓每一個(gè)生命自由舒展”，旨在培養(yǎng)“自信自尊、個(gè)性張揚(yáng)、陽(yáng)光心態(tài)、視野開(kāi)闊”的陽(yáng)光少年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)都采取了哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

薛：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》要求學(xué)校要“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和機(jī)制”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也將“提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇”作為新課程的基本理念。有特色的課外活動(dòng)是學(xué)校文化的一個(gè)有機(jī)組成部分，我校開(kāi)設(shè)的系列特色文化活動(dòng)有經(jīng)典誦讀、快樂(lè)寫(xiě)字訓(xùn)練、學(xué)長(zhǎng)制、甲骨文特色、少兒科學(xué)院等。不管是學(xué)校文化建設(shè)還是心理健康教育，歸根結(jié)底都是關(guān)注人的教育，都以促進(jìn)人的發(fā)展為根本宗旨。在設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我們注意融入心理健康教育的基本理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生人格的塑造出現(xiàn)單一化的傾向，使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我形象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

在理念上，我們相信每個(gè)孩子都有“我能行”的無(wú)限潛力，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。

在內(nèi)容上，不斷創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。開(kāi)展“我實(shí)踐，我快樂(lè)——自主式社團(tuán)實(shí)踐”活動(dòng)，開(kāi)發(fā)藝體學(xué)科特色項(xiàng)目，其中美術(shù)學(xué)科以創(chuàng)作“詩(shī)畫(huà)”和“民俗畫(huà)”作為特色項(xiàng)目；音樂(lè)學(xué)科以唱“國(guó)學(xué)歌”和“葫蘆絲”作為特色項(xiàng)目；體育學(xué)科以“小場(chǎng)地大運(yùn)動(dòng)”為主題，并將“跳繩”作為特色項(xiàng)目。尊重每個(gè)學(xué)生的天性，欣賞、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。這些豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生都能夠找到屬于自己的舞臺(tái)，都有機(jī)會(huì)把自己最擅長(zhǎng)的最優(yōu)秀的特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，“各顯神通”“各領(lǐng)風(fēng)騷”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功后的幸福感和自豪感。

在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上注意整體性和層次性。如快樂(lè)寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)校強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從薄弱班級(jí)抓起，按照“起點(diǎn)低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的要求，規(guī)范日常寫(xiě)字教學(xué)。每天下午15分鐘的快樂(lè)寫(xiě)字訓(xùn)練，是學(xué)校堅(jiān)持多年的固定寫(xiě)字時(shí)間，每到這個(gè)時(shí)候，古琴悠悠，學(xué)生端坐桌前，提、按、頓……輕重有度，疾徐有致，落筆有聲?？鞓?lè)寫(xiě)字訓(xùn)練既注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，又關(guān)注學(xué)生在文體活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。在考慮過(guò)程目標(biāo)的同時(shí)，更考慮情意目標(biāo)和行為目標(biāo)。讓快樂(lè)寫(xiě)字訓(xùn)練中文化的浸潤(rùn)與情感態(tài)度、價(jià)值觀三者相統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展和健全人格的形成。

活動(dòng)方法和手段上，注意充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，學(xué)校先是請(qǐng)專家教授對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，然后讓教師教學(xué)生，開(kāi)設(shè)專門(mén)的講座，講解涉及的相關(guān)典故，讓學(xué)生“誦千古美文，揚(yáng)中華文化”。每周都進(jìn)行經(jīng)典晨讀，根據(jù)年齡的差異安排誦讀的內(nèi)容，學(xué)生不僅要讀經(jīng)典，還要畫(huà)經(jīng)典、說(shuō)經(jīng)典、談經(jīng)典、理解經(jīng)典。以經(jīng)典誦讀為線索，開(kāi)展“閱讀之星”“誦讀之星”評(píng)比，開(kāi)展“吟誦經(jīng)典，唱響童年”系列活動(dòng)。學(xué)校努力建構(gòu)充滿張力的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)體系，以開(kāi)放、一張一弛、創(chuàng)造性的活動(dòng)模式，使活動(dòng)充滿生氣和樂(lè)趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，促進(jìn)學(xué)生在合作中、自主中和探究中表現(xiàn)自己，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到解放，生命力得到充分彰顯。

心倫：學(xué)長(zhǎng)制讓學(xué)生成雙成對(duì)進(jìn)步

記：貴校從2003年即開(kāi)始在學(xué)生中實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)制”實(shí)驗(yàn)，如今已成為學(xué)校的一大辦學(xué)特色，請(qǐng)您介紹一下“學(xué)長(zhǎng)制”對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有什么幫助和意義？

薛：“學(xué)長(zhǎng)制”實(shí)驗(yàn)最初是我校作為傳統(tǒng)美德教育的一個(gè)抓手而進(jìn)行的一項(xiàng)有益嘗試。這個(gè)實(shí)驗(yàn)將傳統(tǒng)家庭倫理中的長(zhǎng)幼關(guān)系推廣到校園生活，在不同屆的學(xué)生間建立兄弟姐妹關(guān)系，學(xué)長(zhǎng)結(jié)合自身特長(zhǎng)，以平等、博愛(ài)的精神定期在活動(dòng)中對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、品性引導(dǎo)、勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)，盡己所能，解疑答難，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。這樣在校園內(nèi)不僅有同屆間橫向的合作和競(jìng)爭(zhēng)，又有家庭親情般的縱向倫理關(guān)系。學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟、學(xué)妹以“一對(duì)一”的形式進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)，“以人教人，以德帶德”，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我提高，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的完善和價(jià)值的體現(xiàn)。“學(xué)長(zhǎng)制”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互影響，新生從入學(xué)適應(yīng)到人生規(guī)劃都離不開(kāi)學(xué)長(zhǎng)的幫助，生生互動(dòng)讓他們共同成長(zhǎng)。

隨著學(xué)?！皩W(xué)長(zhǎng)制”的深入開(kāi)展，校園里出現(xiàn)了更多的和諧音符：小同學(xué)不小心摔倒了，大同學(xué)總會(huì)伸出手扶上一把，并關(guān)心地囑咐著小同學(xué)“要小心”，而一聲甜甜的“謝謝”也使大同學(xué)心里暖融融的；放學(xué)排路隊(duì)時(shí)，大同學(xué)總能主動(dòng)停下腳步把路讓給小同學(xué)先走；下操時(shí)，大家學(xué)會(huì)了互相謙讓，窄窄的樓道口總是暢通無(wú)阻。

為了保持活動(dòng)的經(jīng)常性和持續(xù)性，學(xué)校還將“學(xué)長(zhǎng)制”活動(dòng)和班隊(duì)主題活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展了一系列學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在“共植同心樹(shù)，齊賀百年春”植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)長(zhǎng)和學(xué)弟學(xué)妹共同種下小樹(shù)苗；在“心手相牽，隊(duì)旗飄飄”活動(dòng)中，學(xué)長(zhǎng)手把手地教學(xué)弟學(xué)妹戴紅領(lǐng)巾、敬隊(duì)禮。為了指導(dǎo)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)弟，學(xué)長(zhǎng)張丙炎周末帶他到書(shū)店，并親自為他挑選課外讀物。暑假，四年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)帶二年級(jí)的學(xué)弟來(lái)到鄉(xiāng)下?tīng)敔敿?，一起摘豆角，剝玉米，澆菜地，感受鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。在學(xué)長(zhǎng)的幫助下，學(xué)弟學(xué)妹有了進(jìn)步，學(xué)長(zhǎng)也體會(huì)到了“助人悅己”的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了“盡己所能，幫助他人”。

心悅：建和諧制度文化 例會(huì)制陶心冶情

記：教職工例會(huì)制度是貴校的一大創(chuàng)新，已成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育品牌。請(qǐng)您介紹一下例會(huì)制度的內(nèi)容，并談?wù)労椭C的制度文化對(duì)于整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)的意義。

薛：和諧的制度文化是校園文化創(chuàng)建的保障，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而制定出相應(yīng)的規(guī)章制度、道德規(guī)范等，都要堅(jiān)持以人為本，真正體現(xiàn)尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人的現(xiàn)代管理理念。我校每周召開(kāi)一次教職工例會(huì)，主要分五個(gè)板塊：藝術(shù)鑒賞、道德建設(shè)、教育論壇、時(shí)政速遞和校務(wù)工作。例會(huì)有五個(gè)高效要求：要準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，要限時(shí)發(fā)言，要按時(shí)結(jié)束，要整合資源，要演示與解說(shuō)相結(jié)合。例會(huì)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)輪流主持，每個(gè)板塊都吸納年級(jí)組老師參與，教師們由聽(tīng)眾變?yōu)榱恕皡⑴c者”和““策劃者”?！八囆g(shù)鑒賞”板塊的內(nèi)容有家居藝術(shù)、美食藝術(shù)、古典音樂(lè)、民俗藝術(shù)……異彩紛呈。教師們深有感觸：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，作為教師就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！“道德建設(shè)”關(guān)注細(xì)節(jié)、亮點(diǎn)頻出——“今日說(shuō)德”通過(guò)對(duì)某高校教授粗口罵人事件的思考與討論引出教師要以德立人的形象問(wèn)題；“感動(dòng)實(shí)小”引領(lǐng)大家回顧了實(shí)小優(yōu)秀教師一個(gè)個(gè)精彩的育人瞬間。當(dāng)教師們沉浸在《漁舟唱晚》的悠悠古韻中的時(shí)候，他們的心境會(huì)變得淡泊而平靜。家事、國(guó)事、天下事的大視野帶給教師們的是強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感。

這樣的例會(huì)不再是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的工作安排，而成了教師們陶心冶情、展望學(xué)校發(fā)展的智慧源泉。為什么這樣安排？例會(huì)是一個(gè)學(xué)校管理理念與管理水平的體現(xiàn)，我們要建立與時(shí)俱進(jìn)的制度文化，充分調(diào)動(dòng)教職工自覺(jué)追求和諧的積極性，樹(shù)立高尚的教師文化形象，使校園文化活動(dòng)始終處于不斷超越的狀態(tài)之中，讓每個(gè)個(gè)體充分釋放能量。對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，就要有高品位、大視野和開(kāi)闊的胸襟，我們要通過(guò)例會(huì)這個(gè)平臺(tái)達(dá)到一種教育的場(chǎng)效應(yīng)。

心動(dòng)：尊重贏得尊重 激勵(lì)帶來(lái)動(dòng)力

記：教師的工作場(chǎng)所主要在學(xué)校，校園環(huán)境特別是學(xué)校文化環(huán)境，對(duì)教師心理健康影響極大。良好的學(xué)校文化環(huán)境對(duì)教師心理健康無(wú)疑有著積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是如何通過(guò)營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，來(lái)維護(hù)教師們的心理健康，使他們充滿活力、精神百倍地投入到教育教學(xué)中？

薛：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的主心骨，應(yīng)充分尊重教師，時(shí)時(shí)與教師保持溝通，主動(dòng)為教師排憂解難，讓教師工作時(shí)心情舒暢，對(duì)教師保持健康心理極為重要?！百p識(shí)+激勵(lì)”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)管理文化的核心，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)學(xué)校就是經(jīng)營(yíng)人心，學(xué)校的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力取決于教師的心態(tài)與狀態(tài)。一所學(xué)校，如果每一位教師都主動(dòng)發(fā)展，這就是一種人氣，這就是和諧。

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，十多年來(lái)，教師上班不用簽到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不用在校門(mén)口“守株待兔”，可早來(lái)晚走的教師卻比比皆是。為什么非要“看住”教師呢？我們要舉著旗子走在前面，而不是拿著鞭子跟在后面。

一次，在路上，我看到學(xué)校的一位教師在等著修車(chē)。師傅在修車(chē)時(shí)，他沒(méi)閑著，坐在板凳上改作業(yè)。這一幕深深地印在我的腦海里，于是我經(jīng)常在各種場(chǎng)合和會(huì)議上講：這就是我們的教師，為什么要用8小時(shí)來(lái)衡量他們的工作量？有多少教師8小時(shí)以外還在想著學(xué)校的事！這樣的教師還用“看”嗎？

還有一次，一位教師上班時(shí)間外出碰見(jiàn)了我，見(jiàn)我沒(méi)有查問(wèn)的意思，心里一直忐忑不安。后來(lái)主動(dòng)找我交流，問(wèn)我為什么沒(méi)有查他。我說(shuō):“你去你應(yīng)該去的地方，做你應(yīng)該做的事，我干嘛要查你？”充滿信任的話語(yǔ)一下子將他說(shuō)愣了。事后，我發(fā)現(xiàn)這位教師在行為舉止上對(duì)自己的要求嚴(yán)格了許多。賞識(shí)和信任也是一種激勵(lì)，它有時(shí)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。

在實(shí)小，有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生晨讀的好習(xí)慣，早早就來(lái)到教室；有的教師結(jié)婚的頭天下午還在學(xué)校里忙碌，為學(xué)生補(bǔ)課，解疑答難；有的教師因工作需要，主動(dòng)推遲婚期；有的教師，年輕的愛(ài)人剛剛離世，喪假不滿，就帶著對(duì)學(xué)生的牽掛走進(jìn)了教室……教師們說(shuō)：“我們干的就是這講良心的活兒，不能虧了孩子！”這樣的教師還用“看”嗎？在這樣的氛圍中誰(shuí)又會(huì)輕易地懈?。?/p>

許多新調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師說(shuō)，原來(lái)開(kāi)會(huì)“批得多，夸得少”，融入實(shí)小這個(gè)集體中，他們都自發(fā)地“比學(xué)趕超”，干勁十足，奧妙就在于我們的“賞識(shí)+激勵(lì)”。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)教師中的人才，還要努力地從每位教師身上去發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)”，培植教師的自信心與責(zé)任感，因?yàn)?，尊重?huì)贏得尊重，激勵(lì)會(huì)帶來(lái)動(dòng)力。多給教師一點(diǎn)陽(yáng)光，他們回報(bào)的將是成長(zhǎng)的精彩。

記：感謝您接受我們的采訪。

編輯 / 于洪 魏華林 終校 / 李益倩