學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性探索

張建敏

課程實(shí)施是課程改革的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)卻是課程實(shí)施的基本手段，可以說沒有有效的教學(xué)，課程的改革也就無從談起。本人長期以來一直從事音樂教學(xué)工作，也在音樂教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索，我深深地感受到，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

一、認(rèn)真鉆研吃透教材，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

教材作為教學(xué)大綱的詳細(xì)化，是師生教與學(xué)的主要根據(jù)，它不但決定著課堂上教學(xué)的內(nèi)容，還提供了關(guān)于教學(xué)活動的基本方法和線索，因而教材對于教學(xué)是十分重要的。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性，首先，教師一定要深刻領(lǐng)會教材，將教學(xué)的內(nèi)容理解透徹。其次，教學(xué)目標(biāo)要整合，注重態(tài)度、價值觀與情感有機(jī)地結(jié)合，并想辦法如何在教學(xué)中予以落實(shí)。再次，要分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，考慮哪一個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會形成挑戰(zhàn)，并有針對性地設(shè)計課程，以便幫助學(xué)生解決遇到的一些學(xué)習(xí)上的困難。教師只有認(rèn)真地吃透教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的有效性奠定好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)習(xí)一定要與個人的經(jīng)驗建立起聯(lián)系，才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對于學(xué)生是具有很強(qiáng)的情感吸引力的，很容易激發(fā)起他們的求知欲與好奇心，進(jìn)而使他們思維處于一種異?；钴S的狀態(tài)。在音樂的學(xué)習(xí)活動中，我們可通過創(chuàng)設(shè)出一種可讓學(xué)生視、聽、感、觸的環(huán)境氛圍來調(diào)動學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗，激發(fā)、陶冶、感染、誘導(dǎo)學(xué)生所具有的情感，促成其感覺良好的心境。

在教學(xué)過程中，我們可運(yùn)用巧妙生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境，教師的引導(dǎo)語言要活、要精、要具有詩情畫意，要讓我們的語言變成一種藝術(shù)，起到啟發(fā)、點(diǎn)綴、引導(dǎo)的作用，從而能激發(fā)起學(xué)生對于審美的沖動，讓“美”滋潤他們的心靈。我們要用詩一般的語言來引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品。教師在播放樂曲時，要求學(xué)生們要閉目聆聽，那優(yōu)美的旋律，再加上教師深情的描述，一下子就把他們帶進(jìn)了美妙的意境中，學(xué)生聽得如醉如癡，對樂曲也就產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。事實(shí)證明，這種由聲入景、由景生情的引導(dǎo)，使學(xué)生初步感知了音樂表象，激起了學(xué)生更深層次的感悟和對音樂的興趣，使音樂欣賞能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。再如，我們在使用多媒體手段教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境時，為學(xué)生提供了各種音樂場景，他們感覺如身臨其境一般，充分調(diào)動起了他們的聽覺、視覺，讓他們感受到了音樂的魅力，喚起了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的智能的視覺空間。同時，處于美妙的音樂場景之中，叫他們盡情創(chuàng)編，也發(fā)展了他們的人際關(guān)系智能和語言智能。

一個非常理想的境界出來了，教學(xué)活動基本就完成了一半。因此，教師只有通過努力，才能把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效地進(jìn)行。

三、正確的引導(dǎo)，使自主學(xué)習(xí)更加有效

“自主學(xué)習(xí)”是指在教師有計劃、有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、主動地獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即學(xué)生按照自身的想法、自身的水平、自身的行為方式，獨(dú)立地接觸信息，獲取經(jīng)驗，提高認(rèn)識，在主動的學(xué)習(xí)中使身心獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。但我們清楚地看到，自主探索并不是放任自流，要考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)及年齡段，由于他們的經(jīng)驗與知識都相對較少，有時候沒有意識到自己應(yīng)做什么，如何做才是最好的，因此，在自主探索時，教師的指導(dǎo)也是非常重要的。只有在教師正確的指導(dǎo)下，才能促使學(xué)生們形成科學(xué)的觀察、思考、操作、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

比如在欣賞《牧歌》時，我將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，給學(xué)生布置了查找、收集有關(guān)蒙古大草原相關(guān)資料的作業(yè)，讓學(xué)生通過我的啟發(fā)開始收集整理。在課上，同學(xué)們各抒己見，談自己對蒙古的不同的感受，我也為同學(xué)們展示出了蒙古族的不同風(fēng)格的服裝和風(fēng)情圖片等，讓大家親身感受體驗到大草原的美麗和遼闊，以及他們草原上的幸福生活。之后，欣賞《牧歌》這首歌曲，感受歌曲帶來的壯觀美麗的情境。學(xué)生的熱情又得以高漲，下課了，同學(xué)們?nèi)匀徊辉缸叱鼋淌?，還沉浸在這首動聽的歌曲中。

四、關(guān)注每一個學(xué)生的差異，強(qiáng)化學(xué)習(xí)有效性的落實(shí)

“關(guān)注個體差異”“面向全體學(xué)生”是新課程理念提出的對教師教學(xué)的要求。由于個性特征及智力發(fā)展水平的差異，認(rèn)識主體對同一事物理解的深度和角度必然存在著明顯差異，因此所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一定也是個性化的、多元化的以及不盡完善的。作為一名音樂教師，在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時首先要熟悉學(xué)生，要及時了解并尊重他們的個體差異，提出有差別層次的學(xué)習(xí)要求，力求使每一個學(xué)生都有所提高，都能夠有成功的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能夠在這樣的環(huán)境中敢于發(fā)表自己的想法、見解，來展示出自己的個性特征。對于確實(shí)有難處的學(xué)生，教師要及時給予幫助與關(guān)照，鼓勵他們主動地參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式來解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定學(xué)生的一些進(jìn)步，對于一些錯誤，要耐心地去引導(dǎo)他們仔細(xì)分析產(chǎn)生的原因，并積極鼓勵他們?nèi)ジ恼?，從而增?qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。例如在打擊樂伴奏學(xué)習(xí)中，讓能力差的學(xué)生擊打簡單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感；音樂感強(qiáng)一些的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他的同學(xué)練習(xí)。教師只有關(guān)注每一個學(xué)生，才能讓他們的學(xué)習(xí)激情得到提高，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

總之，要讓學(xué)生在課堂中能夠有效地學(xué)習(xí)，并以此來組織、調(diào)節(jié)我們在課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、要素，來優(yōu)化設(shè)計我們的教學(xué)流程，以便學(xué)生能夠全面提升自身的素質(zhì)。作為音樂教師的我們還需要用更大的時間和精力去研究、優(yōu)化和改進(jìn)，以此達(dá)到新課程的各項要求，達(dá)到我們學(xué)生在音樂課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。只有做到這些，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，才能夠更好地去適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步！

（盧龍縣張木莊小學(xué)）