利用網(wǎng)絡(luò)資源,打造讓學(xué)生“樂學(xué)”的美術(shù)課堂模式

吳曉紅

摘 要：從網(wǎng)絡(luò)開辟領(lǐng)域，讓學(xué)生能“學(xué)”；網(wǎng)絡(luò)開放內(nèi)容，讓學(xué)生要“學(xué)”；網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生愿“學(xué)”等三個(gè)內(nèi)容層面，考量學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的自我內(nèi)心體驗(yàn)，力求改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造一種讓學(xué)生“樂學(xué)”的自動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)興趣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)習(xí)方式；激發(fā)興趣

為了提升美術(shù)課堂教學(xué)效益，我們應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，拓展更廣的領(lǐng)域，開辟更多的渠道，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)助下不斷愛上美術(shù)課，提升美學(xué)素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)開辟領(lǐng)域，讓學(xué)生能“學(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，由于課程設(shè)置的局限，常常深受時(shí)間與空間的制約，導(dǎo)致課堂教學(xué)只能在固定的課表安排的時(shí)間，在教室或者美術(shù)專用教室這兩點(diǎn)一線中徘徊。這在一定程度嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)——感興趣的同學(xué)得不到該有的滿足，不感興趣的同學(xué)正好選擇逃避方式對(duì)美術(shù)退避三尺。

而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，美術(shù)課堂教學(xué)可以從模式上激起更多的變化：相關(guān)的內(nèi)容可以率先從網(wǎng)絡(luò)上下載搜集，教學(xué)的內(nèi)容可以在課堂支配選用，拓展的內(nèi)容同樣也可以利用網(wǎng)絡(luò)海量的信息價(jià)值不斷充實(shí)使用。內(nèi)容上的更新擴(kuò)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的領(lǐng)域從點(diǎn)不斷向面擴(kuò)散與邁進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的支點(diǎn)發(fā)生了根本性的變化。同時(shí)，更為重要的是，學(xué)生圍繞課堂教學(xué)的價(jià)值原點(diǎn)，圈出更多學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)上也發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及家庭，這樣孩子的學(xué)習(xí)絕不會(huì)受到學(xué)習(xí)實(shí)踐的限制與局促，使得對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更加自由與自主。

例如在教學(xué)《動(dòng)物明星》之前，由于本課切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，為了不讓學(xué)生的這份熱情不至于在幾日后的美術(shù)課中消弭殆盡，我特意布置學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)，查看收集有些相關(guān)動(dòng)物的性格特點(diǎn)以及生活規(guī)律，從而在意識(shí)中建立對(duì)于不同動(dòng)物的感性認(rèn)知。學(xué)生在作畫中，思維更加廣泛，畫作更加鮮明生動(dòng)，主要緣于學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)層面上作了必要的準(zhǔn)備工作。而在教學(xué)完畢，學(xué)生的畫作已經(jīng)完成之后，我又布置學(xué)生在百度網(wǎng)中搜尋同一素材的內(nèi)容，在視野的不斷擴(kuò)大中，集思廣益，彌補(bǔ)自我思維中缺位的一塊，幫助學(xué)生更好地在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)悅納他人。

總之，教師在美術(shù)課堂中充分利用多媒體等多種展示手段，將聲音、圖片、視頻等元素有機(jī)地融合在一起，制作成更為有效的課件，是提升學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)的重要手段。

二、網(wǎng)絡(luò)開放內(nèi)容，讓學(xué)生要“學(xué)”

形象一點(diǎn)說，網(wǎng)絡(luò)就像一扇窗戶，將我們領(lǐng)進(jìn)了另一番天與地之中。正是這扇窗戶為我們營(yíng)造了更為廣闊的世界。同樣的道理，網(wǎng)絡(luò)也為我們的美術(shù)課堂教學(xué)開辟了另一個(gè)層次與渠道。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅局限于教科書。沒有了教科書，學(xué)生似乎就失去了與美術(shù)零距離接觸的唯一途徑。網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富將從根本上改變這一狀況，海量的文字信息、繁多的圖片資源、日新月異的視頻片段，無不在為我們的美術(shù)課堂教學(xué)添磚加瓦。有了這些課外資源的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺(tái)日益豐富。

特別是網(wǎng)絡(luò)資源中那些形象生動(dòng)的圖片和精彩紛呈的視頻資源，將凝固在死板教材中的呆滯活化為舞動(dòng)在媒體中的動(dòng)態(tài)美，將教材的一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一番形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教材的模式轉(zhuǎn)變。而這一形態(tài)的轉(zhuǎn)變完全符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)素材充滿了興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如在教學(xué)《瓜果的想象》一課中，學(xué)生由于生活實(shí)際的限制，只是對(duì)于生活中常見的瓜果有所了解，但是對(duì)于瓜果的相關(guān)知識(shí)了解得還不夠，這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)思維下瓜果的想象再構(gòu)造。此時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，既出示有關(guān)瓜果中不為學(xué)生所知的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也將網(wǎng)絡(luò)其他學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)作的作品收集而來，作為教學(xué)的范作以不斷拓展學(xué)生的思維，為自己的創(chuàng)作奠定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生愿“學(xué)”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之于課堂教學(xué)最根本的影響，說到底其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。在筆者的課堂中，就充分利用博客與QQ群這兩大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源體在充分展示與無界交流中提供了更多的平臺(tái)，讓學(xué)生接觸美術(shù)、討論美術(shù)、表達(dá)美術(shù)，從而進(jìn)一步改變了學(xué)生只能在課堂上聆聽美術(shù)的傳統(tǒng)思路，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

博客的價(jià)值在于搭建一個(gè)專門的平臺(tái)，由專門的管理員（學(xué)生）將相關(guān)的即將學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的資料上傳，利用博客在線閱讀的便利，讓學(xué)生在無拘無束中實(shí)現(xiàn)博客資料的理性再閱讀。除此之外，博客留言與評(píng)論功能的運(yùn)用，更是為學(xué)生發(fā)表自我見解提供了扎實(shí)有效的平臺(tái)。用這種形式來表達(dá)自我、闡述美術(shù)，避開了害怕別人評(píng)價(jià)的心理，讓學(xué)生始終處于一種本真自我的純粹狀態(tài)，更容易促發(fā)學(xué)生的生命根底。而且，在回復(fù)過程中的交流甚至是觀點(diǎn)的碰撞，可以超越時(shí)間的限制，讓學(xué)生在深思熟慮之后再進(jìn)行完整的表述。這樣的平臺(tái)的建立，更有助于讓學(xué)生全身心投注于美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生在廣度的延伸上、深度的挖掘中取得更好的學(xué)習(xí)效益。

另外，QQ群的建立也從另一個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的自我共同體。這個(gè)共同體的成員中既有班級(jí)的同學(xué)和老師，更有來自于家庭中學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至在教師的審查與推薦下，引進(jìn)一些學(xué)校之外的專業(yè)人士。這樣的研討平臺(tái)，有助于學(xué)生的在線交流與題外詢問，拓展了學(xué)生審視美術(shù)的視野。教師常常利用群內(nèi)提供的原始功能，例如資源共享、信息發(fā)布不斷轉(zhuǎn)發(fā)上傳與美術(shù)方面相關(guān)的文字、圖片、視頻信息等，拓展了QQ群的使用頻率與效益。

歷史的潮流是滾滾向前的，我們的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)歷史的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富的今天，我們的美術(shù)教師應(yīng)有責(zé)任也有義務(wù)充分利用這些能夠?yàn)槲覀兊拿佬g(shù)教學(xué)提供方面與價(jià)值源泉的資源，從內(nèi)容的擇取上、從學(xué)習(xí)的方式上幫助學(xué)生不斷契合時(shí)代的發(fā)展的脈搏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，將我們的美術(shù)教學(xué)不斷引向“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的境界。

（張家港市樂余中心小學(xué)）