摭談優(yōu)化中學音樂課堂教學

王靜

摘 要：隨著新一輪教育教學改革的推進，新的音樂教育理念以及音樂課程體系逐步建立起來，音樂課堂教學也越來越受到人們的重視。但是大多數(shù)教師在上課時仍然受“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的陳舊方法的影響，教師常常根據(jù)已有的教學經(jīng)驗、知識水平和教學條件來設計教學方案，缺乏科學的教育教學理論依據(jù)，忽略學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師只有優(yōu)化音樂課堂教學，充分調動學生的主動性，才能提高課堂教學的整體效率，讓學生愉快而輕松地學習。

關鍵詞：優(yōu)化；音樂課堂；課堂教學

課堂教學的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間取得最大的教學效果。如今的學生，學習任務相當繁重，各門功課都要兼顧，所以，優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率，是非常必要的。

但是長期以來，很多教師在上課時仍然采用“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的陳舊方法，常常憑借自身的教學經(jīng)驗、知識水平和教學條件來設計教學方案，缺乏科學的教育理論依據(jù)，忽略了培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造能力。因此，教師在實際教學中要根據(jù)新課程理念，并結合自己的教學經(jīng)驗，不斷優(yōu)化音樂課堂教學，充分調動學生的主動性，提高課堂教學的整體效率，讓學生愉快而輕松地學習。

一、課堂教學優(yōu)化的內容

1. 教學內容的優(yōu)化

教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以以專題性的課堂形式組織教學，使教學內容更能與學生的實際相接近。在平時的教學中，我非常重視備課這一環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，制定教學目標，再根據(jù)教學目標來重新整合教學內容使課堂教學內容為學生所接受。

2. 教學結構的優(yōu)化

以往的教學模式都是教師先講，學生后唱，所占時間偏長且比較枯燥。我在實際的教學中，采取了以下幾種方法：一是采用邊講解、邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題并及時解決糾正，以提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次所學內容為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。課堂總結既要對這一課學生的學習情況進行評價，使學生學習興趣達到高潮，又要總結所學內容。課堂教學良好的結尾，可給學生帶來課雖盡而意無窮之感，我們不可忽視這個環(huán)節(jié)。三是改課下批改作業(yè)為課堂當面批改與課下批改相結合。課堂批改是面對面地糾正、示范，直觀、形象，但由于時間限制，教師不可能當堂全批全改，因此必須以課下批改來補充。

3. 教學方式的優(yōu)化

音樂是一種聲音的藝術，又是表達思想感情的藝術。正如偉大的音樂家貝多芬所說：“音樂是陶冶人性情的熔爐，它能使人的精神迸發(fā)出火花?！币魳穼W科的教學是素質教育的一項重要內容，它既能充實學生的文化生活，還能陶冶學生的情操，有利于學生優(yōu)秀品德的形成和良好素質的培養(yǎng)。中學生音樂教學要避免枯燥，就要求教師必須靜下心來認真研究教材，根據(jù)學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。

4. 教具的優(yōu)化

隨著時代與經(jīng)濟的發(fā)展、新課程改革的不斷深入，教學手段的豐富利用必然會導致教具的多樣化。音樂教育除了鋼琴、手風琴、電子琴等必備的教具外，還可采用以下幾種形式：一是電教手段，如音頻、視頻等現(xiàn)代信息技術輔助教具。它通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，能大大豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。二是掛圖教學，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄像相比，它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的，也可以課前自己制成。如在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文的形式，把作品的形象和意境等內容以畫面的形式，一一呈現(xiàn)，使學生多方位、多角度地了解作品、理解作品，啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

二、音樂課堂教學模式的優(yōu)化方略

1. 多方運用教具，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化音樂課堂教學的重要前提。因此，教師要從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用音樂學科的特點和優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣。如在音樂教學中，教師除了運用實物教具如掛圖等簡單手段外，還可運用美術、幻燈片、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學生的學習興趣。

2. 創(chuàng)設輕松的課堂教學氛圍

課堂是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的地方。法國的哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)?！闭n堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，使學生愿意更多地表達自己。有了一個輕松、愉快的教學氣氛，學生就會因為教學內容的生動、教學形式的新穎而感興趣。

3. 注重對學生的個性化教育

教師要根據(jù)學生的個性差異來組織音樂教學，分層次提出創(chuàng)新要求，不任意拔高。教師只有這樣做，才能使所有學生都能通過自己的努力體驗到成功的愉悅，增強創(chuàng)作的自信心。對那些樂感能力強的學生，教師大可放手讓其自我想象；而對大部分學生來說，教師則可根據(jù)他自己所喜歡的曲子，讓其進行試唱練習，以激發(fā)其主動學習和探索的愿望。同時，需要指出的是，音樂學科是不存在所謂的差生的，這已被事實所證明。個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養(yǎng)，突出學生的個體差異性。在個性化教學過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價、自我控制能力。

（通渭縣雞川中學）