調(diào)整評價策略 提高作文興趣

孔亞紅

縱觀當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀——語文成績偏低，作文成績不盡如人意，絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文失去信心，而導(dǎo)致語文成績偏低的罪魁禍?zhǔn)资亲魑某煽兊?。面對這種現(xiàn)象，教師興嘆：現(xiàn)在的孩子真不愛學(xué)習(xí)，作文真難教。在長期的語文教學(xué)中，我覺得導(dǎo)致作文成績低下大概有下面幾個原因：一是學(xué)生地處方言區(qū)，不習(xí)慣使用規(guī)范的書面語言表情達(dá)意；二是作文命題過難或是脫離學(xué)生生活實際；另外，過高的作文要求和過于嚴(yán)格的作文評價扼殺了學(xué)生的作文興趣，也是導(dǎo)致語文成績低下的重要原因。具體分析起來，大概有以下現(xiàn)狀：

1. 現(xiàn)狀一：壓低分?jǐn)?shù)，一分否決

本人任教的六年級有6個教學(xué)班，每班平均60人。從每次語文單元測試的質(zhì)量分析上看，每班優(yōu)秀率約占20%，及格率約占70%，即60人中有12人成績在80分以上，全班約有40人及格。按測試卷中作文一項占30分算，扣6分以內(nèi)的作文約占7%（絕對不超過10%），扣12分以上的作文占了50%以上，也就是說60人當(dāng)中作文得80分的學(xué)生不超過6人，有30人以上作文不及格，扣3分以內(nèi)的作文幾乎沒有。

其實，這種作文給低分的現(xiàn)象不止出現(xiàn)在本校本年級或某一次作文比賽。雖然教師是這樣的用心良苦，學(xué)生卻不這么看！在他們眼里，作文的分?jǐn)?shù)是一個作文能力、作文水平的符號，是一個獲得光榮、得到贊賞的標(biāo)記。因此，如果教師一味壓低作文分?jǐn)?shù)，就等于告訴學(xué)生：他的寫作能力被一票否決。試問，他們下次還有信心寫好作文嗎？

2. 現(xiàn)狀二：評語冷峻，高耗低效

有不少教師批改作文，一直采用通用的評語：中心（不）突出，選材（不）得當(dāng)，條理（不）清晰，語句（不）通順等，甚至有時干脆用“離題”二字宣判作文死刑，至于學(xué)生哪句話寫得好，哪個詞寫得妙，卻很少提及。也有的教師為了提高作文成績，除了做足作文前的輔導(dǎo)，連作文后的批改更是不遺余力、一絲不茍，但卻收效甚微。

3. 現(xiàn)狀三：講評片面，專挑毛病

現(xiàn)在很多教師講評作文，都只挑班里寫得最好的一兩篇在班里念念，或是挑出寫得不好的作文當(dāng)反面教材，如果是當(dāng)面講評的，也會為了學(xué)生的進(jìn)步而專挑寫得不好的提“寶貴意見”。

毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子都很聰明，既活潑又富有個性，無論是生活在城市還是鄉(xiāng)村，在他們的心里都有一個廣闊的舞臺，都有一個精彩的世界，那里有取之不竭的作文素材，那里有獨一無二的感情世界。小學(xué)生寫出的習(xí)作無論優(yōu)劣，每一篇都是孩子們獨立思考的結(jié)果和聰明智慧的結(jié)晶，得來不易，更重要的是，就算那個寫得最差的學(xué)生，他依然渴望得到肯定和鼓勵。所以，教師評價作文的首要任務(wù)是保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的寫作自信心，幫助學(xué)生從作文的字里行間找到成功的影子，引導(dǎo)學(xué)生一點一滴去享受寫作成功所帶來的愉悅感、滿足感。而上面教師的種種做法，實際上是剝奪了學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，糟蹋了學(xué)生來之不易的勞動成果，也是在傷害學(xué)生的自尊心，在一點點地消滅學(xué)生寫作文的興趣。

歸根結(jié)底，造成學(xué)生作文難的原因是教師，是教師打掉了學(xué)生對作文的點滴興趣，學(xué)生作文僅有的那點兒可憐的自信也被教師扼殺了。因此，提高學(xué)生作文興趣迫在眉睫，勢在必行。結(jié)合我本人的做法，現(xiàn)提出如下對策：

1. 對策一：打出高分，重拾信心

我覺得，小孩子能從牙牙學(xué)語到說整句話，到寫一篇作文，實際上已經(jīng)很了不起。只要能夠?qū)懙糜蓄^有尾，句子通順，能夠表達(dá)感情，就應(yīng)該打高分，甚至滿分。

正是明白了這一點，我從上個學(xué)期開始就一直實施“高分政策”，平時給學(xué)生打作文分，從來不打不及格分，就算只寫了一段不通順的話，我至少給65分，如果遇到幾乎是全篇抄襲的作文，我也照給60分，重寫作文的事極少發(fā)生。每次作文，大多數(shù)同學(xué)的作文都是70多分、80多分，有五六個同學(xué)的作文我會打90分以上。采取多種形式的評價分方式，既能使作文評價更客觀，又使學(xué)生寫作文興趣盎然，學(xué)習(xí)的主動性更強。

2. 對策二：溫馨評語，滋潤童心

作文評語不會只有一種模式，也不該只有一個腔調(diào)，我們應(yīng)該使它變成溫馨的提示，充滿魔力的贊譽！我想教師與其花費大量時間寫一些學(xué)生看不懂、不愿看的評語，還不如找準(zhǔn)著力點，抓住學(xué)生習(xí)作中最精彩的一段話、一句話、一個詞或一個標(biāo)點，“糖衣炮彈”式的大力表揚：“這個詞用得太完美了！”“這是畫龍點睛之筆。高！”“這句話引用得多巧妙??！”“這個細(xì)節(jié)描寫得多精彩啊！”……這些充滿鼓勵、熱情洋溢的評語定會一次次在學(xué)生的心里蕩起漣漪，又如陣陣芳香滋養(yǎng)童心。

3. 對策三：當(dāng)堂講評，面向全體

講評作文，不能只讓個別優(yōu)生的作文唱主角，讓失敗的作文演“丑角”，應(yīng)該讓每個學(xué)生的作文都有機會登臺亮相，各展風(fēng)采。

接觸過新課標(biāo)教材的教師都會發(fā)現(xiàn)，新教材時代感強，更關(guān)注人與自然，更符合學(xué)生身心發(fā)展特點，每篇課文都是一篇絕好的范文。如何把教材“用”起來，我向全班提出一個建議：學(xué)有余力的同學(xué)每天挑戰(zhàn)一項新任務(wù)——寫“心語”，把你讀書的感受、平時的見聞寫下來，又或是課文優(yōu)美句段的仿寫……總之，形式不拘、內(nèi)容不限，篇幅短小為佳。為了鼓勵學(xué)生，我又提出“每文必批”“每日一星”的激勵機制。活動開展后，每次課前3分鐘，就成了大家最享受的歡樂時刻，大家都期待自己的習(xí)作能被老師念出來，享受老師表揚后備受矚目的興奮。

調(diào)整作文評價策略，實施作文評價高分政策近一年，全班學(xué)生習(xí)作均享受過當(dāng)堂講評、當(dāng)眾表揚的待遇?，F(xiàn)在我布置作文，從學(xué)生臉上看到更多的是興奮，也許在他們看來，這又是一次可以展現(xiàn)自我的機會吧！作文成績的提高，也促進(jìn)了全班語文成績的提高。上學(xué)期末參加全縣語文科統(tǒng)考，本班平均分79.7分，有 9名學(xué)生成績90分以上，是全學(xué)年其他5個班90分以上人數(shù)的總和，作文及格率占78%，優(yōu)秀率占25%，兩個比率均明顯優(yōu)于其他班級。這樣的成績，也證實了調(diào)整作文評價策略是明智之舉。

（通渭縣雞川中學(xué)）