地理教學(xué)中如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

梁承新

摘 要：文章從激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新原動力；優(yōu)化過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新持續(xù)力；強化直觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維力三個方面探討了在地理教學(xué)中如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體；創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推行，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛。作為一種融音樂、色彩、動畫等多種功能于一體的先進教學(xué)手段，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使學(xué)生在課堂上收到最好的效果，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新原動力

興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的原動力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教師應(yīng)充分運用計算機多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體、生動的視聽場景，營造輕松、自由的氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的樂學(xué)體驗，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在《地形的變化》的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷或親眼看到地形在短時間的變化情況，為了形象地講清這一自然現(xiàn)象，我在新課開始時就引入一段動畫資料《山崩》，在短時間內(nèi)生動活潑地呈現(xiàn)出高山崩塌、地形變化這一場景。這樣，通過動畫將課本知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過音像同步，使學(xué)生如臨其境，充分調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺等感官的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松主動，一改過去課堂上那種沉悶說教的氣氛，從而調(diào)動了學(xué)生在大腦皮層的興奮中心，提供了想象與思維的前提。緊接著，我因勢利導(dǎo)，適時提問，學(xué)生思維積極、活躍。然后，通過對內(nèi)外力作用對地表形態(tài)影響的理論講解后，我結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，用計算機多媒體播出神奇的張家界自然風(fēng)景圖片，增強學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乇硇螒B(tài)的認識，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識分析其成因。頓時，學(xué)生們爭先恐后，紛紛舉手發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S。最后，我針對學(xué)生回答進行歸納總結(jié)，并用計算機多媒體動畫模擬張家界風(fēng)光形成過程：先是內(nèi)力作用，使這里由海洋變?yōu)殛懙?，并進一步隆起抬升，成為武陵山脈的一部分；后是外力作用，由流水切割，導(dǎo)致巖崖崩解，形成今天的石英砂巖峰林地貌（即張家界地貌）。

二、優(yōu)化過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新持續(xù)力

思維是智力發(fā)展的核心，地理思維能力既依賴于地理知識的認識能力和空間想象能力，同時又賦予地理知識認識上的深刻性和創(chuàng)造性。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運用計算機多媒體，通過形象的電腦演示、過程優(yōu)化，能化靜為動、化隱為顯，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程，既有利于創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)空間想象能力，并激發(fā)他們的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神。

如在《褶皺的形成》的教學(xué)中，由于學(xué)生在實際生活中，平時沒有留意褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，對學(xué)生來說，既抽象又“遙遠”，因此，這一問題就成了這節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，根據(jù)學(xué)生的心理實際，我采取了以下四個步驟：（1）運用計算機多媒體設(shè)計了動畫：首先展示在沒有任何力的作用下巖層的產(chǎn)狀，讓學(xué)生明確其水平分布狀態(tài)；其次，展示在擠壓力的作用下巖層發(fā)生彎曲變形，從而形成褶皺。（2）為了加深學(xué)生對褶皺的理解，接著讓學(xué)生用課本內(nèi)頁模擬褶皺的形成。（3）用計算機多媒體展示自然界中褶皺的形態(tài)，增強學(xué)生的感性認識。（4）要求學(xué)生在回家的路上注意觀察褶皺這一地質(zhì)構(gòu)造形態(tài)。結(jié)果學(xué)生返校后，有很多學(xué)生說在公路旁、溪溝邊發(fā)現(xiàn)了這一地質(zhì)構(gòu)造，并且寫下了觀察日記?？梢?，多媒體給學(xué)生提供了思維和想象的空間，不僅能使學(xué)生在課堂和實際生活中去不斷探索、發(fā)現(xiàn)，同時也為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入了持續(xù)的動力。

三、強化直觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維力

知識經(jīng)濟時代的到來，要求我們的學(xué)生不再僅僅需要具備邏輯思維能力、 語言表述能力、動手操作能力，也不再僅僅需要具備科學(xué)知識能力、社會評價能力、生活審美能力，更應(yīng)該具備獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，運用計算機多媒體的生動性、形象性和直觀性的優(yōu)勢，可極大地改變原課堂教學(xué)過程中的信息傳遞方式的單一模式（即老師講學(xué)生聽，一只粉筆一節(jié)課，一張地圖一星期的模式），使教學(xué)形式更加生動、活潑，教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，從而與學(xué)生的認知心理更加協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如在《大氣的運動》的教學(xué)中，由于大氣的無色透明，很難直接觀察到大氣運動，于是我用計算機多媒體動畫，模擬、演示熱力環(huán)流的形成過程，學(xué)生看得真切，弄得明白，并對原理過程有深入的理解。然后，我要求學(xué)生解釋城市熱島環(huán)流的形成，并以我縣為例分析熱島環(huán)流的存在對周邊環(huán)境有什么影響？怎樣解決？結(jié)果學(xué)生發(fā)言積極，紛紛發(fā)表自己的見解，激起了課堂教學(xué)的新高潮。這樣不僅可以深入理解課本原理，而且又能理論聯(lián)系實際，解決當(dāng)?shù)氐膶嶋H問題，做到了學(xué)用結(jié)合，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如在《影響工業(yè)布局的主要因素》的教學(xué)中，我先提出這樣一個問題：假如你是我縣主管工業(yè)的副縣長，現(xiàn)在要在縣內(nèi)、郊區(qū)建一個水泥廠、一個食品廠、一個紡織廠、一個化工廠，該如何選址，如何布局？請陳述理由。學(xué)生激情大發(fā)，議論紛紛。緊接著，我運用計算機多媒體展示出本縣規(guī)劃圖，要求學(xué)生回答上述問題。這時，學(xué)生只要用鼠標(biāo)拖動該廠的圖符到合適的位置，如選址正確，電腦語音會提示：“很好！市民感謝您！”若選址錯誤，電腦語音會說：“縣長同志，請加緊學(xué)習(xí)！”這樣，學(xué)生受到鼓勵，就增強了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，計算機多媒體技術(shù)的運用，能更好地達到教學(xué)目的，能更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。作為教師，應(yīng)該站在時代的前列，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)的人才。