動(dòng)作診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作診斷的視角有哪些？

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是我們要去發(fā)現(xiàn)它、確診它，這是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的基礎(chǔ)與前提，正如醫(yī)生診斷病人一樣，如果診斷錯(cuò)誤，那么接下來(lái)的事就可想而知了。在體育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該運(yùn)用哪些視角對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行確診呢？

【浙江嘉興·趙明】：查、找、開(kāi)——提高體育教師糾錯(cuò)三步走：（1）望聞問(wèn)切“查”病情： “望”，即察言觀色，觀察學(xué)生的臉色、表情、動(dòng)作、行態(tài)等方面的變化； “聞”，即傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容、方式和流露的情緒色彩及學(xué)生間的相互討論、交流的言語(yǔ)、方式等；“問(wèn)”，即“提問(wèn)、側(cè)面問(wèn)、談話、問(wèn)卷”； “切”，指“指摸脈象”。（2）分析病情“找”病因。（3）結(jié)合病因“開(kāi)”處方。

【江蘇南京·李安成】：體育教師在課堂上，視野能否開(kāi)闊、眼界是否深遠(yuǎn)，主要取決于所選擇的站立位置，確立了合理的站位才能贏得有效的觀察效果。因此，有效的站位距離和地點(diǎn)是影響著教師觀察與診斷學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的一個(gè)重要視角。以我們?cè)诔B(tài)課中教與學(xué)100米短跑技術(shù)為例，無(wú)論從站立式聽(tīng)信號(hào)起跑開(kāi)始、起跑加速跑、途中跑、沖刺跑，還是分段30米、60米、100米跑都存在著觀察與發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往具有普遍性和整體性。

【點(diǎn)評(píng)】：診斷錯(cuò)誤動(dòng)作的視角很多，可從教材的技術(shù)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)、技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷，也可以從學(xué)生的身體素質(zhì)角度判斷，還可以從學(xué)生的心理狀態(tài)等角度來(lái)考慮，但對(duì)于不同年齡的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)技能掌握的不同階段，分析的視角各有不同，有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作一看便知什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，這就是教學(xué)中名師的“經(jīng)驗(yàn)”。

二、舉例說(shuō)明有效糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法

體育教師的作用在于反饋、引導(dǎo)與指導(dǎo)，但首先應(yīng)善于觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路。大家可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用舉例的方法，談?wù)劯鞣N運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的例子，有哪些比較有效、獨(dú)特的方法與手段？

【江蘇南通·曹建國(guó)】：教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤動(dòng)作，往往是采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法去糾正學(xué)生錯(cuò)誤，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理的壓力，糾正效果也不太理想。我采用“夸大錯(cuò)誤”的方法，得到意想不到的效果。譬如：支撐跳躍的落地動(dòng)作，要求抬頭挺胸，兩臂伸直斜上舉，但多數(shù)學(xué)生會(huì)做成含胸低頭、兩臂彎曲，和敵人舉手投降的動(dòng)作一樣。我把這種錯(cuò)誤夸張形象地表演給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到錯(cuò)誤動(dòng)作如此滑稽可笑時(shí)，就會(huì)在笑聲中很快地把錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)，也消除了學(xué)不好動(dòng)作技術(shù)的心理壓力。

【江蘇南京·李安成】：糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法主要有：（1）集體糾正和個(gè)體糾正；（2）主要錯(cuò)誤糾正和次要錯(cuò)誤糾正；（3）心理糾正和身體糾正；（4）分解性糾正和完整性糾正。我以“初中生籃球投籃的不規(guī)范動(dòng)作”為例，分析錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法：不規(guī)范投籃動(dòng)作： 單手肩上向前推球投籃：①不規(guī)范投籃動(dòng)作呈現(xiàn)描述：以肘關(guān)節(jié)為力點(diǎn)，舉球放在右眼額頭處，小臂前壓，手腕前推，沒(méi)有舉球抬肘、引臂、手腕前屈、食指、中指和無(wú)名指撥球、球出手后向后滾動(dòng)等規(guī)范性技術(shù)動(dòng)作；②糾正方法：原地徒手舉球抬肘、下肢蹬地展體、引臂、手腕前屈、食指、中指和無(wú)名指同時(shí)發(fā)力撥球、讓球出手后始終保持向后滾動(dòng)；原地反復(fù)學(xué)練自投自接規(guī)范性動(dòng)作；對(duì)著墻壁學(xué)練自投自接規(guī)范性動(dòng)作；雙人面對(duì)面學(xué)練正確的單手肩上投籃；間隔著排球網(wǎng)或網(wǎng)球墻進(jìn)一步體驗(yàn)、鞏固和定型正確的單手肩上投籃；站立在籃板的正面對(duì)著籃板某一點(diǎn)連續(xù)投籃；沿著45度站立，離開(kāi)籃板大約2米處，瞄準(zhǔn)小籃筐進(jìn)行連續(xù)性正確的單手肩上投籃學(xué)練。同時(shí)，還要針對(duì)性的借助于2公斤小啞鈴來(lái)學(xué)練抬肘、引臂和手腕前屈動(dòng)作力量。

【點(diǎn)評(píng)】：作為體育教師而言，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)，因此，教師對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，采取視而不見(jiàn)的做法是不可取的，但在班級(jí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生之間的差異性較大，要把全班的學(xué)生都教會(huì)，談何容易？這就需要老師們深入鉆研教材、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，且經(jīng)常交流這些難能可貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)成相互借鑒、共同提高的目的。曹建國(guó)老師提出的“夸大錯(cuò)誤”的方法效果不錯(cuò)，而李安成老師則以“初中生籃球投籃的不規(guī)范動(dòng)作”為例，分析了錯(cuò)誤動(dòng)作及其糾正方法。

三、如何發(fā)展動(dòng)作診斷與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作技能？

動(dòng)作診斷與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作技能是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教師的特殊技能，體育教師這方面的能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的成效，有的教師觀察敏銳、診斷準(zhǔn)確、點(diǎn)撥及時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成較快；有的老師只施教法，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題聽(tīng)之任之，這樣就造成學(xué)生“學(xué)而不會(huì)”的現(xiàn)象。因此，發(fā)展教師動(dòng)作診斷與糾正錯(cuò)誤技能顯得非常重要，請(qǐng)大家結(jié)合自己的切身體會(huì)，談?wù)勀侨绾伟l(fā)展這方面技能的？

【江蘇淮安·周老師】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，教師的診斷能力非常重要，高明的教師就在于善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的“毛病”，并及時(shí)開(kāi)出“處方”。

【浙江金華·邵偉德】：什么是名中醫(yī)？什么是名師？名中醫(yī)我們比較好理解，主要就是診斷人體疾病的水平很高，別人診斷不出的毛病，他能診斷出來(lái)，并選好藥，藥到病除。由于教學(xué)工作與中醫(yī)、西醫(yī)的性質(zhì)有很大的差異，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的可檢驗(yàn)的效果，所以什么是名師就比較難以概括。有的側(cè)重于教學(xué)，有的側(cè)重于管理，有的側(cè)重于教學(xué)研究等，各有不同，我個(gè)人認(rèn)為名師應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果上技高一籌，也就是說(shuō)同樣教一批學(xué)生，名師教的效果比其他教師要好，學(xué)生學(xué)的既快又懂。而要達(dá)成這樣的效果，名師在診斷學(xué)生動(dòng)作問(wèn)題與糾正方法上必須有很獨(dú)到的方法。

【河南開(kāi)封·若水軒主】：中醫(yī)看病講究因人而異，辨證施治，對(duì)癥下藥，一人一方，因而才能藥到病除。在這一點(diǎn)上，名師和名中醫(yī)有異曲同工之妙。

學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因可能與身體素質(zhì)有關(guān)，也可能與要領(lǐng)不清有關(guān)，還可能與練習(xí)方法有關(guān)……教師的任務(wù)是探明原因，找到病根，然后采取措施，對(duì)癥下藥，才能“藥到病除”。

【浙江衢州·祝芳】：動(dòng)作診斷以及糾錯(cuò)輔導(dǎo)是反應(yīng)體育教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要指標(biāo)，我個(gè)人覺(jué)得，要發(fā)展該方面的技能，可從以下幾方面著手：一是加深對(duì)教材的分析理解。對(duì)教材中的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作重難點(diǎn)等了解的越充分，指導(dǎo)學(xué)生越得心應(yīng)手，正如高水平的教練員能一眼看出細(xì)小的不良或錯(cuò)誤技術(shù)，并給出具體的改進(jìn)意見(jiàn)；二是身體力行，提高自身的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能設(shè)身處地地感知初學(xué)者的學(xué)習(xí)感受，在學(xué)習(xí)的不同階段，給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)；三要研究學(xué)情。不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平等都會(huì)影響技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，有些不良動(dòng)作的出現(xiàn)可能是對(duì)技術(shù)要領(lǐng)（如用力順序、方向、參與的環(huán)節(jié)等）認(rèn)識(shí)不清，有些是由于某項(xiàng)身體素質(zhì)的欠缺而導(dǎo)致的，有些還可能是所學(xué)的技術(shù)和所用的方法超出了該年齡段所能接受的范圍，比如要求一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)球，但學(xué)生可能表現(xiàn)出的是“拍球”。不良或錯(cuò)誤動(dòng)作的背后，隱含著許多原因，需要分析到底什么是“病因”才能“對(duì)癥下藥”；四要多學(xué)習(xí)，多交流探討，從書(shū)本、同行處獲得優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與方法。

【浙江杭州·沈軍華】：首先，進(jìn)行診斷的基礎(chǔ)是個(gè)人對(duì)該動(dòng)作要有清楚的認(rèn)識(shí)，并有運(yùn)動(dòng)體會(huì)。其次，在課堂中要能眼觀六路，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的糾正，當(dāng)然糾正時(shí)要注意方式方法，比如：“XX同學(xué)，你怎么樣點(diǎn)就更好了，加油！”而不是說(shuō)“你這樣不對(duì)，重新做”之類的話。甚至你要對(duì)全班的學(xué)生有個(gè)了解，對(duì)哪些同學(xué)可能容易出錯(cuò)要有個(gè)預(yù)判，并要有糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的行之有效的輔助練習(xí)方法。如低年級(jí)學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，上臂容易遠(yuǎn)離軀干，造成動(dòng)作吃力、不經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象，本人采用在腋下夾紙片的方法進(jìn)行糾正，學(xué)生在跳繩時(shí)就會(huì)有意識(shí)地屈肘近身。

【江蘇南京·李安成】：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤是體育教師自身職業(yè)行為中最常規(guī)、最基本的教學(xué)素養(yǎng)，這種綜合能力將直接引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂和學(xué)透運(yùn)動(dòng)諸技術(shù)的質(zhì)量效果。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤的能力就顯得異常重要，為此，結(jié)合自身工作實(shí)際，來(lái)談一談自己是如何發(fā)展這方面技能的。（1）加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到“一專多能”。專業(yè)化的概念是時(shí)代發(fā)展的主題，教師沒(méi)有專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)技能水平，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)專業(yè)化，對(duì)于“一?！蔽沂沁@樣理解的：就是自己長(zhǎng)期以往、持之以恒地每天挖掘?qū)儆谧约旱囊豢诰?，哪怕一天只能用手挖一尺或一寸土都要?jiān)守下去，總有水花四濺的那一天。而“多能”是指在立足一專的基礎(chǔ)上，各種與學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及教學(xué)大綱必須掌握的技能都要一一勤學(xué)苦練，直到熟練和嫻熟掌握為止。（2）加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能傳授方式的修煉。傳授環(huán)節(jié)，離不開(kāi)課前預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)練中可能呈現(xiàn)的錯(cuò)誤種類；離不開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤或糾正錯(cuò)誤的流程；離不開(kāi)課后及時(shí)、針對(duì)和主動(dòng)梳理反思學(xué)生為什么在學(xué)練某項(xiàng)技能時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤行為？（3）加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)積累建設(shè)。可學(xué)習(xí)一些當(dāng)下學(xué)生熱學(xué)瘋玩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，男生特別熱愛(ài)的足球、籃球，女生癡迷的健身美體的操類、羽毛球、乒乓球、游泳。我不僅在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)，還到當(dāng)?shù)伢w育場(chǎng)館里找高手面對(duì)面的學(xué)習(xí)或者到社區(qū)拜師學(xué)藝。只有用積極、主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)去練，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可和信任。

【點(diǎn)評(píng)】：動(dòng)作診斷與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作技能包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一是動(dòng)作診斷技能，其二是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作技能，這兩個(gè)方面的技能具有一定關(guān)聯(lián)性，前者是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷，就是再好的“藥”也不能治愈“病人”；而后者是必需，診斷準(zhǔn)確但沒(méi)有方法與手段也為徒勞。這兩個(gè)相輔相成的技能要發(fā)展至熟練的程度，則需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

（本文整理及點(diǎn)評(píng)：浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所邵偉德）