嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成

常建春

作為人類思維表達(dá)形式的數(shù)學(xué)，是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上“嚴(yán)謹(jǐn)”二字。因此，從入學(xué)開(kāi)始，我們必須培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。筆者擬結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番粗淺探討，以求與同行共勉。

一 學(xué)習(xí)習(xí)慣概述

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的穩(wěn)定的行為方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力和方式的綜合表現(xiàn)。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。習(xí)慣形成以后，不需要?jiǎng)e人的督促和提醒，不需要運(yùn)用意志力的努力，就能自然按照已經(jīng)形成的行為方式操作。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)主要特點(diǎn)：穩(wěn)定性、自動(dòng)性、約束性和可塑性。穩(wěn)定性是指習(xí)慣形成后在一定時(shí)間內(nèi)和一定環(huán)境中不容易改變的特點(diǎn)；自動(dòng)性是指習(xí)慣形成后對(duì)個(gè)體的作用具有自發(fā)性，個(gè)體能自然而然地按照習(xí)慣的行為方式操作；約束性是指習(xí)慣對(duì)非習(xí)慣行為有一定的排斥作用；可塑性一方面指習(xí)慣不是一成不變的，習(xí)慣形成后可以發(fā)生改變，另一方面指習(xí)慣不具有遺傳特性，是后天習(xí)得的。

3．構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的要素

構(gòu)成學(xué)習(xí)習(xí)慣有四個(gè)基本要素：（1）態(tài)度是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好等；（2）方法是學(xué)習(xí)的策略系統(tǒng)，包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)試等方法；（3）能力是學(xué)習(xí)的調(diào)控系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)、優(yōu)化、控制等；（4）方式是學(xué)習(xí)的行為系統(tǒng)，即學(xué)生以何種方式組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、過(guò)程、反饋、評(píng)價(jià)等。

4．學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)。積極的、良好的習(xí)慣是人良好的心理素質(zhì)的重要組成部分，而不良的行為習(xí)慣則構(gòu)成了人的不良心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心意義在于，通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下的狀況，進(jìn)入以“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”為主要特征的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，學(xué)有所成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要表現(xiàn)，而且是其終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的不可或缺的重要組成部分。所以，葉圣陶先生說(shuō)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。

二 不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過(guò)觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．學(xué)習(xí)不主動(dòng)

一些學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)不主動(dòng)，主要表現(xiàn)為：（1）沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)全憑一時(shí)的興趣和情緒；（2）課前不預(yù)習(xí)，老師怎么講，就怎么聽(tīng)，老師講什么，就學(xué)什么；（3）思想懶惰，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，作業(yè)靠抄襲。

2．注意力不集中

數(shù)學(xué)不像其他科目那樣直觀有趣味，一些學(xué)生經(jīng)常是一邊做作業(yè)，一邊看電視；一邊做口算，一邊玩玩具，常常是處于分心狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中，結(jié)果作業(yè)常出錯(cuò)，思考問(wèn)題理不清頭緒。

3．學(xué)習(xí)效率低

不少學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)和作業(yè)時(shí)慢慢騰騰，拖拖拉拉，不講速度，效率不高。不勤于思考，學(xué)習(xí)純粹是為了完成作業(yè)，不能舉一反三。

4．做事不細(xì)心

不少學(xué)生缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，往往做事不細(xì)心，馬馬虎虎，丟三落四，由于不認(rèn)真審題導(dǎo)致解題常出現(xiàn)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率低。有些學(xué)生對(duì)一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)掌握，知道怎么做就算了，不認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)，就是簡(jiǎn)單題型出錯(cuò)，復(fù)雜題型反而答對(duì)。

三 怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣

一年級(jí)的新生難免改不了在幼兒園的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不習(xí)慣。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。比如，引導(dǎo)孩子們端正坐姿，可以讓他們?cè)谝巫由习察o地坐五分鐘，看看誰(shuí)坐得最端正，表?yè)P(yáng)他們，并在每節(jié)課上反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。再如，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，努力吸收黑板上的知識(shí)，以便集中他們的注意力。

2．培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課，聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。為此，教師要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就讓學(xué)生在家用紙盒制作了正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，讓他們數(shù)其邊數(shù)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注傾聽(tīng)其他人的發(fā)言。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不懂得在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，我們可以說(shuō)“比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”等話，多次及時(shí)提醒和鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做，去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，他們能夠在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)不是口頭教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。我們必須不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，只有如此，才能讓孩子們對(duì)“數(shù)學(xué)的分與合”形成清晰的表象，實(shí)現(xiàn)由形象到抽象的過(guò)渡。

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，并做到以下四點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題。要教給學(xué)生讀題方法，讓學(xué)生邊讀邊思考，強(qiáng)調(diào)多讀，讀懂題目的要求；（2）細(xì)心演算。訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待，計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真；（3）檢驗(yàn)改錯(cuò)。要求學(xué)生在做完作業(yè)后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤；（4）規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從把數(shù)字寫(xiě)清楚、整齊、美觀到格式正確，都要有規(guī)范要求。最后要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。

6．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生很難獨(dú)立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這里要借助家長(zhǎng)的力量。其實(shí)家長(zhǎng)做起來(lái)并不難，貴在堅(jiān)持，一年級(jí)課上學(xué)的東西一般不多，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天上課老師都講了什么知識(shí)？你能不能當(dāng)個(gè)小老師，將老師所講的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)？”等，以達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，再慢慢放手，讓孩子逐漸養(yǎng)成獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事。但我們必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成引起足夠的重視，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，只要我們引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使之在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果，讓孩子們受益終身。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕