物理教學(xué)策略

應(yīng)繼祥

“良好的開端是成功的一半”。新課的引入，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，并且對(duì)整個(gè)教學(xué)有著非常重要的作用：一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；此外，還起著承前啟后知識(shí)聯(lián)系的作用。

教師對(duì)教材的講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是從引入新課開始的。每堂課開頭的任務(wù)就是要啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)既奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，又使其思有方向，求有目標(biāo)。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，這一共同活動(dòng)的過程，要通過一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介相互作用，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段構(gòu)成了課堂教學(xué)不可缺少的因素。其中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)作用不在于對(duì)概念的解釋、定理定律的闡述，而在于想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上能用耳聽、用眼看、動(dòng)嘴講、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、積極參與課堂活動(dòng)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)物理的興趣。

新課的引入不僅起著從舊知識(shí)到新知識(shí)的引導(dǎo)作用，而且擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣的重任。課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛和認(rèn)知沖突，即創(chuàng)設(shè)了思維情境，學(xué)生便有了展開思維的空間，從而有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

成功的引入，能使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地，注意力也集中到教學(xué)要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，能引起師生情感的共鳴，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境；相反，不成功的導(dǎo)入，則會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)任務(wù)的完成，甚至影響到教學(xué)的成敗。

為了引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心理，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證授課效果，對(duì)于如何引入新課是應(yīng)該認(rèn)真探討的。引入新課的方法是多樣的，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和要求、新舊課的內(nèi)在聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)條件及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力和能力的發(fā)展水平，做恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的選擇。

引入新課必須使學(xué)生明確引入的目的和必要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。引入新課必須符合教學(xué)本身的科學(xué)性，必須符合從特殊到一般、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等原則，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)心理，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

因此，教師在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，不能僅考慮如何完成從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡，千篇一律地“復(fù)習(xí)舊課，引入新課”，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的“引入”方法，做到以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)主題的高度注意，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。下面是我對(duì)引入新課的幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史或現(xiàn)代故事、趣聞等，可以幫助學(xué)生思維、豐富聯(lián)想，心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在引入“共振”這節(jié)課時(shí)，可以引用下述材料1940年11月7日，美國新建的一座跨度為850米的懸索橋，突然在一場(chǎng)大風(fēng)中斷裂，當(dāng)時(shí)的風(fēng)速是19米/秒。在風(fēng)中，橋扭曲的厲害，越跳越厲害，最后斷裂。然后提出問題：“為什么能夠經(jīng)受大量車馬行人的橋，卻經(jīng)不住一陣不算大的風(fēng)呢？”引用本則歷史材料引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生有一種想知道的欲望，有解決問題的想法，進(jìn)而去鉆研、思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二，“學(xué)而不思則罔”從反面說明了“思”在學(xué)習(xí)中的作用，而“思”多以“疑”為先導(dǎo)。以“疑”入境就是給學(xué)生造成疑點(diǎn)或懸念，以激發(fā)其思維。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)、技能。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其概念、規(guī)律、理論的形成都具有從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的特點(diǎn)。只有教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，理論聯(lián)系實(shí)際地提出一些有層次的、富有啟發(fā)性的問題，或是通過觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下懸念，才能使學(xué)生處于“心憤口悱”、積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，向?qū)W生介紹：“1945年7月1日，當(dāng)?shù)谝活w原子彈試爆后30秒，強(qiáng)烈的沖擊波傳到費(fèi)米所在的掩蔽處時(shí)，他從口袋里掏出一把碎紙片向地面撒去，沖擊波刮起的暴風(fēng)把碎紙片吹出去好幾米遠(yuǎn)，費(fèi)米根據(jù)紙片吹落的距離，很快就說出原子彈爆炸的強(qiáng)度，他的測(cè)算結(jié)果與復(fù)雜儀器記錄的數(shù)據(jù)很接近。他是根據(jù)什么原理測(cè)出來的呢？”將學(xué)生從原子彈爆炸的壯觀場(chǎng)面引到課題上來，這樣引入，既能讓學(xué)生了解科學(xué)家鉆研的精神，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)感到學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。以“趣”入境就是在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，增加趣味性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以學(xué)為“樂”，保持整堂課注意力集中。例如在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí)，我說“通訊衛(wèi)星的發(fā)射，大大提高了現(xiàn)代人的通訊手段，它也標(biāo)志著一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，你們知道哪些有關(guān)通訊衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的知識(shí)呢？”同學(xué)們議論紛紛，有的提到軌道，有的提到高度，有的提到周期……針對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)，我便說：“軌道、高度、運(yùn)動(dòng)速度到底如何，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，便可得知結(jié)論”。一下子便抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，引入新課雖然不是一門博大精深的藝術(shù)，但引入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，設(shè)計(jì)出新奇的、科學(xué)的、切實(shí)可行的引入方案，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課的引入除了針對(duì)不同的教材內(nèi)容采取不同的方法外，教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的心理研究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，選擇教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定引入新課的形式與引入的深淺程度，弄清哪些是學(xué)習(xí)新課的關(guān)鍵，以決定引入新課的方法。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，有意識(shí)地增強(qiáng)情感教育，尊重學(xué)生，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的潛在教育功能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)展能力。只要做教學(xué)的有心人，一定能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的樂趣，使其投入學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：高照〕