新課程下初中物理課堂練習(xí)的有效性研究

韋建福

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。物理有效練習(xí)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，有效練習(xí)的設(shè)計(jì)直接影響物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生技能技巧的形成、基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，不是聽出來的，而是練出來的。課堂上要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)定理、定義、公式、法則的理解，在練習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在練習(xí)中掌握解題規(guī)律與技巧。尤其是隨堂練習(xí)能起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、拓展提升的作用。有效高質(zhì)的課堂練習(xí)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，新授課后的課堂練習(xí)有以下幾個(gè)目的：（1）檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度，以便在課上及時(shí)解決；（2）及時(shí)讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)新知識(shí)，并形成一定的技能；（3）反饋教師在授課過程中的疏忽和遺漏，有助于教師反思教學(xué)中存在的問題。下面談?wù)動(dòng)行дn堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

一 課堂練習(xí)要有層次性

新課程的基本理念要求能使全體學(xué)生都獲得全面發(fā)展。這就要求在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，久而久之，他們便會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，繼而不能最大限度地發(fā)展自己；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會(huì)感到難度太大，力不從心，“消化不良”，久而久之，他們就會(huì)望物理而生畏，進(jìn)而卻步。這也就是說，實(shí)際教學(xué)中的習(xí)題沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，不能適合不同思維能力的學(xué)生的發(fā)展需求。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意精選習(xí)題，不搞“一刀切”，要設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得充足的成功體驗(yàn)。設(shè)計(jì)層次性習(xí)題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學(xué)生，由于學(xué)生的水平不同，他們對(duì)習(xí)題解答的水平也不同。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來練習(xí)，練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時(shí)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)由易到難、循序漸進(jìn)。（1）練習(xí)要練選，教師要對(duì)手邊使用的練習(xí)進(jìn)行篩選，選取典型試題，保證做題的質(zhì)量；（2）嚴(yán)格控制作業(yè)總量，依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題數(shù)量、難度，爭(zhēng)取做到少而精，難度要降低，梯度要緩，做到有效；（3）講解要細(xì)致，注意方法的傳授，注意幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，幫其改正；（4）力求完善內(nèi)容，有效作業(yè)要考慮習(xí)題的基礎(chǔ)性、技能性、創(chuàng)新性的比例合理，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，盡量合理、有效。

二 課堂練習(xí)要具有生活實(shí)用性

物理與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛的影響。初中生會(huì)接觸到很多與物理有關(guān)的生活問題，教師在物理練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路，綜合運(yùn)用物理及其他學(xué)科分析解決有關(guān)問題。挖掘生活中的素材設(shè)計(jì)習(xí)題，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”。在運(yùn)用物理知識(shí)解決有關(guān)生活中的系列問題時(shí)，感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性，不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

三 合理利用課堂時(shí)間是提高課堂練習(xí)有效性的關(guān)鍵

第一，上課開始階段。練習(xí)內(nèi)容——根據(jù)上一節(jié)課講授的內(nèi)容，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適時(shí)進(jìn)行德育教育。此時(shí)適合提問一些與新授課有關(guān)的概念性問題。新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授課作鋪墊的。

第二，上課途中。練習(xí)內(nèi)容——檢查教師新授課效果，學(xué)生的理解掌握情況，及時(shí)加以鞏固，以免部分學(xué)生掉隊(duì)。

第三，上課結(jié)束階段。練習(xí)內(nèi)容——對(duì)整堂課學(xué)生的掌握情況做一次綜合評(píng)價(jià)，作為下一節(jié)課適當(dāng)調(diào)整的依據(jù)。

四 設(shè)計(jì)物理課堂練習(xí)要具有系統(tǒng)性和開放性

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。學(xué)生在練習(xí)中，對(duì)于一個(gè)問題、所求的答案往往不與他人相同，總有新想法、新設(shè)計(jì)，表現(xiàn)得很獨(dú)特，這就屬于創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)，這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本練習(xí)的同時(shí)精心設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變和形式新、入口寬、解法活的開放性題目。開放性的題目，包含多種結(jié)果，具有一定的神秘色彩，從而為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供物理的交流機(jī)會(huì)，較好地體現(xiàn)“人人掌握物理”和“不同的人學(xué)習(xí)不同的物理”這一大眾物理教育思想。針對(duì)優(yōu)生，課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子，練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是條件不完備；問題不完備；答案不唯一；問題方法不統(tǒng)一；具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去奪取最佳的習(xí)題策略。

五 課堂練習(xí)要注重依附教材

創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透。這個(gè)載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源。在教學(xué)過程中，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，靠近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習(xí)點(diǎn)，靈性設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的開放型練習(xí)題。這種開放型的課堂練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮例題的作用，盡可能針對(duì)教材中的例題進(jìn)行變式、發(fā)散，同時(shí)還應(yīng)充分挖掘教材中的習(xí)題價(jià)值，做到一題多用、一題多變、一題多問等。久而久之，學(xué)生就能越學(xué)越活。

六 課堂練習(xí)的檢查和評(píng)價(jià)功能

第一，給予充分的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的、活生生的人，作為教師，應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二，教師要學(xué)會(huì)“傾聽”。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多。在小組內(nèi)、班級(jí)中有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果這時(shí)，我們以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案作為最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力的減退，最終扼制學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義、充滿童趣的世界，體會(huì)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說、敢議、敢評(píng)。

第三，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽”“想”“評(píng)”“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄?duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。“評(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。在課堂教學(xué)中的隨堂練習(xí)不只是有新的習(xí)題還應(yīng)包括無形方法，思維訓(xùn)練，至少一堂好課應(yīng)是有形與無形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生從中既學(xué)到知識(shí)又能培養(yǎng)各種能力。

〔責(zé)任編輯：高照〕