巧用字理 優(yōu)化識(shí)字

魏艷

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，然而識(shí)字的過程對(duì)很多老師和學(xué)生來說是枯燥乏味的。從事了多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，筆者意識(shí)到，若能把枯燥的識(shí)字變生動(dòng)，那么學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)太多的錯(cuò)字。怎樣才能讓識(shí)字變得生動(dòng)？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我嘗試著在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)字理知識(shí)來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找最佳的記憶方法。

實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用字理的識(shí)字教學(xué)，不但形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了理性思維，取得了很好的效果。具體作法如下：

一 在直觀形象上明字理，提高識(shí)字效率

利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法，符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。將這種方法用在辨析易混字形的字理時(shí)，優(yōu)點(diǎn)顯著，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)漢字構(gòu)形理?yè)?jù)的理解，牢記漢字的正確字形。

1．識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中提出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來。”低年級(jí)學(xué)生尚處于形象思維階段。在會(huì)意字、象形字的教學(xué)中，可以先根據(jù)字義畫出形象逼真的圖畫、符號(hào)，再讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫、符號(hào)來認(rèn)識(shí)、理解生字。識(shí)字教學(xué)中的繪圖法還可以利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們自己畫出圖畫，進(jìn)而探索出符號(hào)，再啟發(fā)他們將識(shí)字與自己的畫畫結(jié)合起來，把漢字畫出來并加以說明。讓學(xué)生在有趣的繪圖活動(dòng)中掌握識(shí)字方法，讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的“主人”。

2．讓識(shí)字教學(xué)演變成“小電影”

多媒體教學(xué)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面。使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見，一目了然。如教學(xué)象形字“日、月”，可運(yùn)用多媒體出示一個(gè)光芒四射的太陽(yáng)，彎如鐮刀的月亮，慢慢演變成象形字，再逐漸變成簡(jiǎn)化字。如“魚”的教學(xué)，先用多媒體出示彩色魚的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意了解魚的形狀，再出示黑白色圖片，用粗線勾勒出魚的外形，然后出示魚的象形字，使學(xué)生了解到“魚”是根據(jù)魚的形狀變來的，最后出現(xiàn)對(duì)漢字“魚”的分析（魚頭、魚身、魚尾），在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形。又如教學(xué)“鳥”，先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥的象形字，使學(xué)生了解“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對(duì)其進(jìn)行分析（翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形。學(xué)完“鳥”字，我把“鳥”的一點(diǎn)擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會(huì)怎樣？”“什么也看不見?！薄皩?duì)，眼前就會(huì)烏黑一片?！B字去掉點(diǎn)就是‘烏黑的‘烏字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏鴉的‘烏字與‘烏黑的‘烏是同一個(gè)字。”這樣既學(xué)習(xí)了“鳥”，又認(rèn)識(shí)了“烏”，并形義結(jié)合的區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。利用多媒體教學(xué)，按照?qǐng)D形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。

3．一切盡在體態(tài)中

七、八歲的孩子好動(dòng)、好玩、好模仿。而漢字中有許多字貼近學(xué)生生活，能用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來表示，如教學(xué)“捉”字時(shí)，可先讓學(xué)生表演怎樣捉蟲子，通過表演明確“捉”實(shí)際上包含兩個(gè)動(dòng)作，即手腳并用，如此“捉”的理解記憶就變得輕而易舉了。

二 在故事兒歌字謎中析字理，優(yōu)化識(shí)字效果

1．寓字理識(shí)字于故事之中

兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，又喜歡聽故事。實(shí)踐證明，講故事是進(jìn)行啟蒙教育的好方法。教師可收集一些祖先造字的小故事，讓學(xué)生從中理解漢字的由來，并掌握漢字的字形。教學(xué)中還可讓學(xué)生自由編故事。如教學(xué)“拔”字，一個(gè)學(xué)生說：“‘拔字指一個(gè)小朋友用手（扌）拔蘿卜，拔呀拔，蘿卜長(zhǎng)得太嫩了，結(jié)果拔得汁（丶）都滴出來了”。這樣用簡(jiǎn)短的小故事，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣。

2．寓字理識(shí)字于兒歌、順口溜中

兒歌淺顯、易懂、活潑、好記，深受低年級(jí)兒童的歡迎，是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文學(xué)樣式。順口溜簡(jiǎn)單易記，朗朗上口，識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)打造兒歌、順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。在教學(xué)中我們一方面要?jiǎng)?chuàng)編兒歌、順口溜教學(xué)生識(shí)字，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、順口溜識(shí)記生字。如“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如學(xué)生自編兒歌：“上學(xué)去，背書包；吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡；過新年，放鞭炮。”在兒歌中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。利用順口溜識(shí)記生字，學(xué)生學(xué)得輕松，記得容易，且通過比較，留下的印象十分深刻。

3．寓字理識(shí)字于謎語(yǔ)中

把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。在教學(xué)中，可適當(dāng)引入謎語(yǔ)。讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如“六”的謎面可記為“兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困?！薄胺恰弊挚捎洖椋阂粋€(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊排?！氨姟弊挚捎洖椤耙粋€(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟，團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰(shuí)也不離群?！痹诮虒W(xué)中我們還可開展字謎比賽，讓學(xué)生自編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如十月十日——朝，又在村中——樹，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛角分開——解……盡管學(xué)生的字謎很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。

通過巧用字理，一個(gè)個(gè)漢字已不再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅圖畫，甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的內(nèi)心視像，中國(guó)漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然地融入學(xué)生的心里。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕