淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)

覃在敏

【摘要】農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的有效平臺(tái)是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討，提出了有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0094－02

有效課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。初中英語(yǔ)課堂的有效課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，其中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為主要目的，片面追求升學(xué)率。因此，英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法，輕實(shí)驗(yàn)，片面地強(qiáng)調(diào)讀、寫機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)初中英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?？谡Z(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但口語(yǔ)教學(xué)卻常常被忽視，很多學(xué)生遇到需要說英語(yǔ)的場(chǎng)合卻連簡(jiǎn)單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了升學(xué)考試，而不是為了運(yùn)用，這嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。國(guó)家教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)在“說”方面達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》這個(gè)教學(xué)指南的指導(dǎo)下，本人在教學(xué)實(shí)踐中就如何解決口語(yǔ)課中學(xué)生的問題行為進(jìn)行了探索和思考，提出了相關(guān)的課堂教學(xué)策略。

一 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧抓時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

1．教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

在開始時(shí)，學(xué)生可能有聽不懂的情況，這是正常的。但教師通過肢體表示或借助母語(yǔ)進(jìn)行指令，不久學(xué)生就會(huì)理解并接受。實(shí)踐證明：運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要前提。

2．指導(dǎo)和要求學(xué)生用英語(yǔ)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，大部分的英語(yǔ)課堂都是有“任務(wù)”給學(xué)生完成的。英語(yǔ)教師要充分利用好這一“任務(wù)”，指導(dǎo)和要求學(xué)生用英語(yǔ)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．用英語(yǔ)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)有所表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)地用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，可以這樣說：It doesnt matter. I think you can do better next time. You can do it. 教師親切而鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，而且也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二 在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的興趣

1．教師要加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系

讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感和信任感。同時(shí)，教師要面帶笑容，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生，在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)其學(xué)說英語(yǔ)的積極性，感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生有想說英語(yǔ)的欲望。最重要的是，在學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，說些表示贊賞的話語(yǔ)，如“Good”“Wonderful”“Excellent”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)訓(xùn)練口語(yǔ)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，要向?qū)W生說明這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)說英語(yǔ)人的身上都帶有成千上萬個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得就越多。只要能大膽地說，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。

三 在英語(yǔ)課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富訓(xùn)練內(nèi)容

靈活多樣的教學(xué)方法是提高和保持英語(yǔ)口語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要策略，英語(yǔ)教師要多思、多變教學(xué)方法，改進(jìn)和提高教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1．要求值日生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告

每堂課前安排值日生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到英語(yǔ)課堂的“熱身”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2．學(xué)唱英語(yǔ)歌

學(xué)唱英語(yǔ)歌對(duì)訓(xùn)練節(jié)奏感有很大的幫助，而且符合學(xué)生的心理。通過學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生的語(yǔ)言和思維引起共振，增強(qiáng)了流暢感、節(jié)奏感，口語(yǔ)就更加自然流暢、準(zhǔn)確。值得注意的是，教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌時(shí)要遵循“先易后難”的原則，先教我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)歌，再教通俗易懂的外國(guó)英語(yǔ)歌，尤其與教學(xué)內(nèi)容同步的歌曲更好。

3．在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)活動(dòng)

在新課標(biāo)下，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。教師要明白每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，師生有哪些互動(dòng)活動(dòng)和生生有哪些互動(dòng)都要在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，多讓學(xué)生享受成功帶來的快樂，從而讓學(xué)生達(dá)到輕松主動(dòng)接受新的語(yǔ)言知識(shí)的目的。如，在學(xué)到有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容時(shí)，教師可以扮演售貨員，讓所有學(xué)生扮演顧客，師生進(jìn)行對(duì)話交流。之后，學(xué)生分小組進(jìn)行類似的對(duì)話交流。

4．布置口語(yǔ)作業(yè)，將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸

布置口語(yǔ)作業(yè)。教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。例如：在學(xué)習(xí)“How much…?”提問價(jià)錢的句型時(shí)，安排學(xué)生分組進(jìn)行模仿買賣等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生就自發(fā)的用“How much…?”提問價(jià)錢的句型進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際。也可以就某個(gè)話題布置口語(yǔ)作業(yè)，要求分小組（最好是兩三人為一組）完成任務(wù)，到下一節(jié)上新課前抽檢兩三個(gè)小組。抽檢既是復(fù)習(xí)舊課，又是可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，可以說是一舉兩得。

值得一提的是，教師的高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)口語(yǔ)有效課堂教學(xué)的根本保證。提高教師的素質(zhì)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的素質(zhì)是關(guān)鍵。在農(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)教師緊缺、能力有限是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。要在農(nóng)村初中學(xué)校里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難度非常大。重要的一個(gè)因素就是教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力的素質(zhì)不高。有的教師很難說出流利的英語(yǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，他們不使用英語(yǔ)組織教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生是沒有實(shí)際交際能力的，說得好一點(diǎn)最多是可能培養(yǎng)出“考試型”的學(xué)生或“高分低能”的學(xué)生。想想看，這樣的學(xué)生一旦離開學(xué)校，走上社會(huì)是什么樣的情形呢？所以，提高教師的素質(zhì)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的素質(zhì)是英語(yǔ)口語(yǔ)有效課堂教學(xué)的根本。只有這樣，教師才能起到榜樣作用，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生做好示范。

進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效課堂教學(xué)，就要求英語(yǔ)教師改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)過程中不斷提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。采取有效的課堂教學(xué)策略，高度重視和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕