本土視閾下高職院校校企共享與利他模式探索

廖克玲 林潤惠

【摘要】高職院校目前在進(jìn)行著深層次的校企合作，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的不斷升級，無法以獨(dú)一的專業(yè)模式去適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)模式的成長，探索專業(yè)無界化管理模式是校企合作管理模式的重大突破之一。

【關(guān)鍵詞】本土化校企結(jié)合無界化

【中圖分類號】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0053－01

一 問題提出

經(jīng)濟(jì)學(xué)家E. Glen Weyl證實(shí)共生體在進(jìn)化過程中形成了一種互幫互助的機(jī)制，共生的生物在生理上相互分工，互換生命活動的產(chǎn)物，在組織上形成了新的結(jié)構(gòu)。俄林（B.Ohlin）提出“域際分工”，其核心是因地制宜、揚(yáng)長避短、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，有相應(yīng)共生的科學(xué)性。

知識聯(lián)盟（Knowledge Alliance）最初是企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的一種，是聯(lián)盟發(fā)展鏈的高級階段。

醫(yī)學(xué)上的無界化：軀體癥狀反映的消化道疾病，不是僅僅靠消化內(nèi)科才能解決的問題，只有徹底解決了精神上的焦慮，才能解決軀體癥狀反映的消化道疾病。

隨著社會環(huán)境的變化日益加速，職業(yè)院校與社會、市場的聯(lián)系日益緊密，通過知識傳承、創(chuàng)造與共享來服務(wù)社會。

所謂“無界化”就是打破學(xué)系之間、專業(yè)之間、課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共享資源?！盁o界化”理念崇尚團(tuán)隊(duì)合作，可以加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校、企業(yè)之間的合作與交流，促進(jìn)教學(xué)資源和人才的共享，強(qiáng)化師生們的職業(yè)能力。職業(yè)教育本身就是無界化。

新加坡南洋理工學(xué)院（NanYang Polytechnic）是一所沒有圍墻的學(xué)校，“無界化”理念的內(nèi)容即技術(shù)無界化、項(xiàng)目無界化、人才無界化及校園管理無界化。

共生基礎(chǔ)是“無界化”，而“無界化”管理主要是“利他”，“利他”包括人類對自然萬物的“利他”，“利他”也幫助新成員達(dá)成成功。

二 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)無界化管理模式的實(shí)踐探索

1．專業(yè)設(shè)置的無界化

設(shè)置與新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)或現(xiàn)代服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的院系，如機(jī)器人制造學(xué)院、服務(wù)外包學(xué)院、光電學(xué)院、供應(yīng)鏈管理學(xué)院。已與英國合作，共建供應(yīng)鏈管理學(xué)院。已與地方政府、企業(yè)、學(xué)校三方共建光電學(xué)院，為廣東省新光源產(chǎn)業(yè)核心基地培養(yǎng)高技能人才。

預(yù)測新光源的產(chǎn)業(yè)走向，提前設(shè)置LED（半導(dǎo)體照明）專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)中真正起到引領(lǐng)作用。提前了解通信監(jiān)理人才的缺乏，率先與企業(yè)合作在全國開設(shè)該專業(yè)。

文科設(shè)置符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，如服務(wù)外包、供應(yīng)鏈、化妝品營銷與使用技術(shù)等專業(yè)。設(shè)置的化妝品營銷與使用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)既懂化妝品生產(chǎn)，又懂其使用技術(shù)與營銷的復(fù)合高技能型人才，受到社會的高度關(guān)注，畢業(yè)生供不應(yīng)求。造紙專業(yè)＋印刷技能課程，或印刷專業(yè)＋造紙課程，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)——造紙企業(yè)非常歡迎這類人才，面向印刷企業(yè)的業(yè)務(wù)員由這類畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)具有雙重的優(yōu)勢。

無界化合作：實(shí)施跨專業(yè)的無界化合作，建成具有復(fù)合技能的高端人才。如工科＋藝術(shù)，或藝術(shù)＋工科，或工科＋文科，或?qū)I(yè)技能＋選修技能等方式，提升人才的培養(yǎng)水平。

2．專業(yè)管理的無界化

第一，光電學(xué)院辦學(xué)模式創(chuàng)新：光電產(chǎn)業(yè)被列為21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。我們首先對市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)：光電產(chǎn)業(yè)存在主要核心技術(shù)缺乏，軟件業(yè)幾乎處于空白，品牌較為缺失。產(chǎn)品科技含量低，產(chǎn)品附加值不高，市場競爭力不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)的輻射與帶動力不足。產(chǎn)業(yè)鏈配套不完善。勞動需求量大，勞動力結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高等問題。

進(jìn)而對南海、臺灣、香港的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，成立光電學(xué)院模式，派教師去臺灣昆山科技等大學(xué)培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：在南海校區(qū)金幫公司引進(jìn)生產(chǎn)線700萬。課程進(jìn)行選修平臺，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的學(xué)生均可報(bào)名。培養(yǎng)模式：實(shí)行訂單培養(yǎng)。

第二，一汽大眾和青島海爾實(shí)習(xí)的無界化教學(xué)與管理模式：為滿足在學(xué)校附近的一汽大眾和青島海爾對員工的需求，我們打破教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間；通信系、機(jī)電、汽車系三個(gè)系部協(xié)調(diào)；實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生處、教務(wù)處之間協(xié)調(diào)；采取負(fù)責(zé)人制，一切從企業(yè)的角度出發(fā)；充分采取以他方利益為原則。

學(xué)校與企業(yè)之間、與用人單位之間的合作，使學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)具有高度的彈性，也使大學(xué)的邊界變得模糊，突破原有的邊界。我們正在探索：系部合作無界化，各系之間共同研究、協(xié)作開發(fā)、聯(lián)合校企合作無界化。學(xué)院在企業(yè)和社區(qū)設(shè)有培訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)院有車間或展廳。教學(xué)與市場無界化，學(xué)院站在國家科技及市場需求的前沿，開發(fā)新產(chǎn)品，培養(yǎng)急需人才。校內(nèi)校外資源無界化，校園智能卡打破部門所有制，一卡在手，走遍校園?？傊?，無界化管理對于我院在院系與職能部門、教師與行政人員、全體教職工之間合作及資源共享方面具有現(xiàn)實(shí)意義。通過“無界化”的合作，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件互通有無、資源共享，從而完成原來單獨(dú)一個(gè)院系無法實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

三 結(jié)束語

由于共生存在著無界化，只有充分利用，利他就成為必然。由于產(chǎn)業(yè)的興起，帶動研究與管理的新動態(tài)，新興的管理與應(yīng)用科學(xué)就會誕生。

參考文獻(xiàn)

［1］周緒紅.區(qū)域發(fā)展與大學(xué)的使命［J］.中國高等教育，2010（24）

［2］林潤惠.點(diǎn)線面遞次突破 無界化提升能力. http://wenku. baidu.com/view/d5809f264b35eefdc8d33351.html

〔責(zé)任編輯：王以富〕